|
План урока
Раздел долгосрочного плана:
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителей: Еспенбетова С.
Раимбекова Ж.М.
Бекетаева Ж.М.
Жабынаева Ш.С.
|
Класс:
|
Участвовали:
|
Отсутствовали:
|
Тема урока: Бахыт Каирбеков. Стихи из цикла «Лица друзей»
|
Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)
|
6.1.4.1 Определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний.
6.3.3.1 формировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы выражая своё мнение по теме и /или поднимаемой теме.
|
Цель урока
|
|
Языковые цели
|
Предметно-специфический словарь и терминология:
Полезные шаблоны фраз для создания проблемной статьи:
Вопросы для обсуждения:
|
Привитие ценностей
|
Привитие нравственных ценностей
|
Межпредметная связь
|
самопознание, история
|
Предшествующие знания по теме
|
Данный урок основывается на знаниях и навыках, полученных на
предыдущих уроках.
Учащиеся имеют представление о жизненных ценностях.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Создание коллаборативной среды:
Повернитесь лицом к соседу и скажите ему: -Я желаю тебе добра! Если будет тебе трудно, я помогу!
-Итак. ребята, вы готовы к работе?
|
|
Выход на тему
|
Демонстрация слайда.
Задание 1.Метод «ПРОГНОЗИРОВАНИЕ
Угадайте, что здесь зашифровано:
- Отбросьте все английские буквы
|
|
|
Сегодня мы познакомимся с творчеством этих людей, а кто они мы свами сейчас узнаем. Просмотрим видеоролик, затем работая в группах будем извлекать и синтезировать информацию, делать выводы, выражать собственное мнение;
Прием «Мозаика».
Учащиеся вытягивают карточки с портретами: «Олжас Сулейменов», «Бахыт Каирбеков», «Надежда Лужникова».
Объединяются в группы согласно карточкам.
|
Карточки Портреты поэтов
|
Середина урока
10 мин
|
Задание 2. ГР. Прием «Кейворд Гексагон». Формативное оценивание групп. «5 звёзд».Взаимоценивание.
Задание: Знакомство с творчеством поэтов(каждая группа просматривает и прослушивает по ноутбуку, ролик о творчестве своего поэта)
1 группа- с творчеством Олжаса Сулейменова
2 группа- с творчеством Бахыта Каирбекова
3 группа- с творчеством Надежды Лужниковой
Прием «Кейворд Гексагон»
Задание: Внимательно просмотрите видеоролик.
Выпишите ключевые слова, словосочетания или фразы на шестиугольники.
Составьте выступление. Подготовить спикера
|
Видеоролики
|
Формативное оценивание групп. «5 звёзд»
Взаимооценивание. За каждый выполненный критерий закрашивают по одной звезде.
Критерии:
1.Содержательность. Информированн
2. Яркость подачи
3. Правильная речь
4. Краткость, логичность изложения (защита 2 мин)
|
  
|
|
Задание 3. ПР. Стратегия «Найди меня в пространстве». ФО «Словесная оценка» учителем.
Задание.
Ребята, оглянитесь, по всему классу развешаны карточки со словами. Ваша задача, работая в парах, соотнести какие слова подходят тому или иному поэту.
|
Портреты поэтов, карточки
|
|
Задание 5. ИР. Работа с текстом «Лица друзей». Приложение 1
Задания на развитие ФГ.
Задание. Выполни задания к тексту.
|
|
|
Критерии оценивания:
1.Дает характеристику главного героя.
2.Формирует оценочные вопросы.
3.Знает и применяет литературные приёмы.
4.Описывает свои чувства испытанные во время чтения стихотворения.
|
Дескрипторы:
*Определяет главного героя 1 б
* описывает внешность 1б
*определяет характер 1 б
*формирует 1 вопрос 1б
*формирует 2 вопроса 1б
*подбирает правильный приём
*записывает название литературного приёма
Описывает испытанные чувства
|
|
Конец урока
3 мин
2 мин
|
Итог урока.
Задание 4. (К.) Учащиеся отвечают на вопросы по
стратегии «Вопросительные слова»
1. Бахыт Каирбеков родился в г. Алматы? (Да)
2. Он является автором более 100 док. фильмов. (Да)
3 . Перечислите сборники автора. («Осенний диалог»,
«За живою водой», «За решеткой строк», «Части
целого», «Дневник», «Путь воды», «Проснуться
птицей»)
ФО «Поощрение»
|
|
Рефлексия. Учащиеся заполняют таблицу.
Прием «+, -, интересно»
|
|
Домашнее задание
|
|
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
|
|
|
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?
Все ли учащиеся достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
.
|
Общая оценка.
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся преподавания и обучения)?
1:
2:
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?
1:.
2:
Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?
|
Монолог актера Асанали Ашимову
В ботинках черно- белых, да, колхозных,
По-деревенски неуклюж и робок,
Овладевал наукой быть серьезным,
Как если бы искусству обучался робот……
Движения души учился понимать,
Пусть медленн, но верно всем овладевая,
Увы, успел так много потерять,
В борьбе с судьбою еле выживая.
Спасибо ангелу, что жизнь мою пронес
Над бедами- над тучами страданий,
И снова подарил мне миг счастливых слёз-
И сладость исполнения желаний!
Найди в тексте слова, которые характеризуют главного героя, и дай определение, каким он был.
Сформулируй 2 вопроса, напрвленных на оценку содержания текста, и запиши к нему свой ответ.
Как называется литературный приём, использованный автором в выражении, над тучами страданий?
Какие чувства вызвало у тебя этот отрывок стихотворения?
И сладость исполнения желаний!
Задания к тексту. Прочитай отрывок из стихотворения, и выполни задания.
3. Как называется литературный прием, использованный автором в
выражении, над тучами страданий?
4. Какие чувства вызывало у тебя это небольшое стихотворение?
Дополнительное задание. 
|
Скачать 276.61 Kb.