ответ на 12 вопрос. А. В. Хуторской предлагает следующую структуру учебного задания, обеспечивающего достижение предметного, метапредметного и личностного результатов
 Скачать 20.28 Kb.
|
|
Государственные образовательные стандарты обозначают перед учителем новое понимание образовательных результатов. Современному учителю, нужно создать на уроке такие условия, которые бы обеспечивали деятельность ученика по освоению всех планируемых результатов обучения. Планируемые результаты обучения включают - предметные, метапредметные и личностные результаты. Одним из эффективных средств достижения на уроке планируемых результатов в соответствии с ФГОС, наряду с активными методами обучения, образовательными технологиями, являются учебные задания. Учебное задание – вид поручения учителя учащимся, в котором содержится требование выполнить какие-либо (теоретические и практические) учебные действия. Выделяют 8 групп планируемых результатов: 1. Ценностно-смысловые установки 2. Приобретение и интеграция знаний 3. Личностный смысл учения и начальные формы рефлексии 4. Сотрудничество 5. Самоорганизация и саморегуляция 6. Решение проблем 7. Использование ИКТ для обучения 8. Коммуникация Мы с вами подробнее остановимся на 4 типах учебных заданий - это учебные задания, направленные на формирование: 1. Ценностно-смысловых установок 2. навыков самостоятельного приобретения, пополнения, переноса и интеграции знаний 3. Личностного смысла учения и начальных форм рефлексии 4. навыков коммуникации Рассмотрим содержание и структуру УЧЕБНОГО ЗАДАНИЯ: А.В. Хуторской предлагает следующую структуру учебного задания, обеспечивающего достижение предметного, метапредметного и личностного результатов. УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ Мотивационный компонент Структурные элементы: - Заголовок - Мотивационная часть (зачем делать). Предметный компонент - Содержательная часть: что надо сделать, как сделать, какие условия соблюсти, в какой форме представить результат. Надпредметный компонент Перечень личностных или метапредметных действий, в ходе выполнения которых школьник осваивает или тренируется в их выполнении, что обеспечивает достижение учеником метапредметных и личностных результатов Надпредметный компонент может быть ориентирован как на достижение одного метапредметного результата, например, на формирование навыков коммуникации, так и на достижение нескольких метапредметных результатов, один из которых может быть ведущим, а другие сопутствующими. Примеры заданий «Скажи-ка, дядя…». Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» начинается со слов: «Скажи-ка, дядя…». Что вы можете рассказать об этом «дяде»? Подтвердите свой рассказ словами из текста. Сравните свою работу с ответами других выступающих учеников. На что вы не обратили внимание? Что помешало вам выполнить задание как можно более полно? ВСЕ О СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ. Прочитайте параграфы из учебников Т.А.Ладыженской (§25, стр. 46) и В.В.Бабайцевой (§19, стр. 30) Сравните две точки зрения на словосочетания: что в них общего и чем отличаются друг от друга? Сформулируйте свои выводы по результатам исследования. Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету.
| ||||||||||||||||||||||||