|
|
Документ Microsoft Word. А. Ю. Босова Компьютер универсальное устройство обработки данных
УМК (предмет, класс)
|
Содержание учебного материала
|
Наличие элементов содержания согласно ПРП
|
Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП
|
Информатика
7-9 классы,
Л. Л. Босова,
А. Ю. Босова
|
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
Основные компоненты персонального компьютера.
Программный принцип работы компьютера.
Состав и функции программного обеспечения. Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
|
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Файловый менеджер.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы.
|
Обработка графической информации
Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.
|
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового процессора или других программ. Добавление векторных рисунков в документы.
|
Обработка текстовой информации
Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере. Форматирование символов. Форматирование абзацев. Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.
|
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов сети Интернет для обработки текста.
|
Мультимедиа
Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуковая и видео информация.
|
Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд гиперссылки.
|
Задание № 2.
Проанализируйте учебные задания (методический аппарат УМК) по выбранной теме, распределите учебные задания по видам формируемых метапредметных результатов.
Создание графических изображений.
Метапредметные результаты
|
Учебные задания
|
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
|
Вопросы рубрики «Проверьте себя»: Какие инструменты встречаются в графических редакторах Paint и GIMP? (вопрос на установление аналогий)
Задание по рисункам 3.11 и 3.12: сравните панели инструментов двух графических редакторов и сделайте вывод, функционал какого из них богаче.
Откройте «Изменение цвета» в графическом редакторе Paint. Поставьте указатель в любой точке «радуги». Ответьте на вопрос: как меняется цвет, если ползунок справа перетащить вверх, и как меняется цвет, если перетащить вниз?
|
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче, формализации информации; коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
|
Твой сосед по парте сказал, что программа Adobe Photoshop намного лучше, чем Paint и GIMP. Попробуй подобрать несколько фактов, которые покажут обратное.
Вы получили задание «Используя графические примитивы создайте план школьного сада». Для выполнения этого задания соберите команду из 4-х человек:
1-й распределяет роли.
2-й подбирает цвета и графические примитивы.
3-й рисует заготовки условных обозначений растений.
4-й расставляет заготовки по плану сада.
Представьте свой план на обозрение окружающих.
|
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное принятие решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор в условиях противоречивой информации и
брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
Поставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
сознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого доступа к любым объёмам информации.
|
Подумайте и скажите: в какой жизненной или учебной ситуации могут потребоваться полученные на этом уроке знания. С чего начнёте в данной ситуации? Каков будет ваш план действия?
Проанализируйте свою работу в графическом редакторе. Определите для себя, что нужно сделать, чтобы повысилось качество ваших рисунков?
Если у вашего одноклассника не получилась красивая картина, почему нельзя смеяться над его работой? Как вы можете ему помочь справиться с заданием?
Вам не нравится подбор цветов и форм в работе соседа. Делает ли это плохой его работу?
| |
|
|
Скачать 22.75 Kb.