Индивидуальный проект ученика 10 класса 2022. Дробиков ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ1. Адаптация пятых классов к новому психологическому климату

• Название: Адаптация пятых классов к новому психологическому климату
• Анкор: Индивидуальный проект ученика 10 класса 2022
• Дата: 24.05.2023
• Размер: 65.17 Kb.
• Имя файла: Дробиков ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ1.docx
• Тип: Реферат; #1155831
• страница: 2 из 5

Глава 1

1.1 Особенности обучения при переходе из начальной школы в основную

Переход из начальной школы в основную является достаточно сложным для всех детей, т.к. связан:

- с переходом на предметное обучение с участием большого количества новых для детей педагогов, следствием чего становится разброс требований к учащимся, которые часто не стыкуются, либо противоречат друг другу. Вместо одного учителя начальной школы, который один строил с каждым ребенком и его семьей разносторонние отношения, появляется много предметников, отношения которых с учеником и его родителями становятся ситуативными и касаются в основном вопросов успешности и поведения на уроках;

- с переходом на кабинетную систему проведения уроков, что резко ограничивает детей в возможностях их образовательного пространства;

- с изменением социального окружения и системы деятельности (новая учебная ситуация новой ступени образования).

Ситуация новизны, связанная с переходом в 5 класс, является для обучающихся в определённой степени тревожной. Ребёнок переживает эмоциональный дискомфорт, прежде всего из-за неопределённости представлений о требованиях учителя, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе класса. Такое психическое напряжение, будучи достаточно длинным, может привести к школьной дезадаптации, которая проявляется в снижении интереса к учению и успеваемости, появлении признаков тревожности,

неадекватных поведенческих реакций на замечания и реплики учителя, нарушениях во взаимоотношениях со сверстниками.

Ребёнок становится недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстаёт в учёбе, быстро утомляется. Всё это осложняет учебный процесс, так как продуктивная работа на уроке становится проблематичной.

Трудности перехода из начальной школы в основную связаны также с началом этапа полового созревания (подростковый возраст). Происходят изменения в познавательной сфере младшего подростка: замедляется темп их деятельности, на выполнение определенной работы теперь школьнику требуется больше времени. Дети чаще отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе, бывают раздражены, капризны, их настроение часто меняется. Это является причиной замечаний, наказаний, приводит к снижению успеваемости и конфликтам во взаимоотношениях. Есть ещё одна причина – недостаточная психологическая готовность обучающихся к переходу в 5 класс. Психологическая готовность обучающихся определяется той системой требований, которые школы второй ступени предъявляют к ним. Связаны они с изменением социальной позиции ученика, а также со спецификой учебной деятельности в основной школе. И далеко не все дети бывают готовы к этим изменениям.

         Проблема преемственности между начальным и основным образованием является приоритетным направлением работы педагогического коллектива школы.

         Но многое на этом этапе перехода детей из начальной школы в основную зависит и от родителей. Необходимо развивать у детей такие качества, как самостоятельность, ответственность, инициативность. Формировать умение делать осознанный и ответственный выбор, основанный на адекватной самооценке. Развивать навыки общения, основанные на способности понимать других людей и сосуществовать с ними на принципах равноправия и терпимости. Совместные усилия школы и семьи позволяет свести к минимуму трудности переходного периода, повысить успеваемость обучающихся.

1.2 Изучение социально-психологической адаптации младших подростков

Современная социально-экономическая ситуация характеризуется динамичностью и изменчивостью. Но люди по-разному реагируют на изменения, происходящие как в обществе, так и их личной жизни, то есть отличаются по степени приспособляемости.

«Адаптация» - это междисциплинарное понятие, поэтому оно рассматривается многими исследователями. Данное понятие охватывает различные адаптивные системы. Термин "адаптация" происходит от латинского слова adaptatio -приспособление. Может быть, поэтому многие авторы дают его дефиницию через перевод и определяют адаптацию как приспособление организма к условиям среды. Мы же рассмотрим адаптацию применительно к возрасту младшего подростка. У подростка 11-13 лет снижается скорость оперативного мышления, ухудшается умственная работоспособность. Но эти явления носят кратковременный характер и вовсе не означает, что ребенок ленив, слаб в интеллектуально или обладает плохим характером. Просто по объективным причинам он в настоящее время не может в должной степени контролировать и управлять собой. В связи с началом этапа полового созревания изменения происходят в учебной деятельности младшего подростка: 1. Замедляется темп их деятельности (на выполнение определённой работы теперь школьнику требуется больше времени, в том числе и на выполнение домашнего задания). 2. Дети часто отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания. 3. Иногда ведут себя вызывающе, бывают раздражены, капризны, их настроение часто меняется.

Необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, создание условий для двигательной активности детей между выполнением домашних заданий. Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, правильности светового режима. Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук. Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей.

Организация правильного питания. Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели. Активное участие членов семьи в развитии двигательной активности ребенка. Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка как главных условий сохранения здоровья. Первое условие школьного успеха пятиклассника – безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться. Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.  Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы. Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников). Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания. Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость. Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.