Балалардағы матеметикалық түсініктерді дамыту теориясы мен техно. Аикат оиа деп сынау нтіжесінде сзсіз пайда болатын оиасын айтамыз

• Название: Аикат оиа деп сынау нтіжесінде сзсіз пайда болатын оиасын айтамыз
• Дата: 19.12.2022
• Размер: 237 Kb.
• Имя файла: Балалардағы матеметикалық түсініктерді дамыту теориясы мен техно.doc
• Тип: Документы; #851981
• страница: 1 из 2

Ақикат оқиға деп:

сынау нәтіжесінде сөзсіз пайда болатын оқиғасын айтамыз.

сынау нәтіжесінде міндетті түрде пайда болмайтын оқиғасын айтамыз.

ықтималдығы бірден асатын оқиғасын айтамыз.

сынау жүргізілгенде пайда болуы да, пайда болмауы да мүмкін болатын оқиғасын айтамыз.

Дұрыс жауабы көрсетілмеген.



Ақикат оқиғасының ықтималдығы нешеге тең?





0

1

2/3



Сынау нәтіжесінде пайда болуы мүмкін емес оқиғасының ықтималдығы нешеге тең?





0

1





Кездейсоқ оқиғаның ықтималдығы міндетті түрде қай шартты қанағаттандырады?

=1/3

= ½

= 0

= 1





және оқиғалары қай шартты қанағаттандырады?













Кез келген және оқиғалары қай шартты қанағаттандырады?













А және В –қарама - қарсы оқиғалары болса және Р(А)=1/6. Онда Р(В) тап.





1







-толық тобын құрайтын болса , онда ықтималдықтарының қосындысы нешеге тең?

1

0

0,5

0,8

0,25



Өрнек түрінде А және В оқиғаларының кемінде біреуінің пайда болуын көрсет.

А + В

АВ

А+В

А + В+АВ

Дұрыс жауабы көрсетілмеген.



Өрнек түрінде А және В оқиғаларының бірге пайда болуын көрсет.



АВ

А+В

А + В

Дұрыс жауабы көрсетілмеген.



Өрнек түрінде А және В оқиғаларының біреуінің пайда болуын көрсет.

А + В+АВ

АВ

А+В

А + В

Дұрыс жауабы көрсетілмеген.



А₁, А₂, А₃ - тәжірибенің нәтіжелері. Солардың тек біреуінің пайда болуын өрнек түрінде көрсет.

A=A₁ + A₂ + A₃

A= A₁ + A₂

A=A₁

A= A₂ + A₃

Дұрыс жауабы көрсетілмеген.



А₁, А₂, А₃ - тәжірибенің нәтіжелері. Солардың тек қана екеуінің пайда болуын өрнек түрінде көрсет.

А= А₁ А₂ А₃

А= А₁А₂ + А₂А₃ + А₁ А₃

А= А₂А₃

А= А₁ А₃

А= А₂А₃ + А₁ А₃ + А₁А₂



А₁, А₂, А₃ - тәжірибенің нәтіжелері. Солардың біреуінің де пайда болмауын өрнек түрінде көрсет.

А=

А= А₁А₂ + А₂А₃ + А₁ А₃

А= А₂А₃

А= А₁ А₃

А= А₂А₃ + А₁ А₃ + А₁А₂



Ықтималдықтың классикалық фрмуласы қай жағдайда қолданылады?

егер тәжірибедегі элементарлық оқиғалар теңмүмкіндікті болса.

егер тәжірибедегі элементарлық оқиғалар теңмүмкіндікті және саны шектеулі болса.

егер тәжірибедегі элементарлық оқиғалар теңмүмкіндікті және саны шексіз болса.

кез-келген тәжірибеге байланысты қолданылады.

егер тәжірибедегі элементарлық оқиғалар саны шектеулі болса.



Ықтималдықтың классикалық формуласы қандай?













Кез - келген оқиғаның ықтималдығы ....

<0

>0

=0

=1

0,5



Толық тобын құрайтын оқиғалар ықтималдықтарының қосындысы нешеге тең?

2

0

1



=0,5



Мына схемалардан “0”, “1” цифры мен санын таныстыру ретiн ата.

Заттың бейне  санды жасау  санды салыстыру  сан қатарындағы орны.

Заттың бейне  санды жасау  санды бейнелеу

Заттың бейне  сандық фигура  санды белгiлеу

Заттық бейне  санды салыстыруды  санның орны

Заттық бейне  санды фигура  санды салыстыру



10-1, 9+1, 5+1, 8-1 түрiндегi жаттығуларды орындауда қандай бiлiм қалыптасады.

Натурал сандар қатарын құру принципi.

Сандар құрамы туралы бiлiм

Санағанда есептiк сан есiм туралы бiлiм

Санағанда реттiк сан есiм туралы бiлiм

Санау туралы бiлiм



Әдiстер дегенiмiз не?

Бiлiм және тәрбие беруде жоғарғы нәтижеге жету үшiн қалай оқыту керектiгi жөнiндегi мәселе.

Оқытуда практикалық мәселеге жету үшiн қалай оқыту керектiгi жөнiндегi мәселе

Оқытуда теориялық мәселеге керектiгi жөнiндегi мәселе

Оқыту мәселелерiн айтамыз

Оқытуды дұрыс ұйымдастыруды айтамыз



Анализ дегеніміз бұл –

Бүтінді ойша немесе практикалық түрде құрамды бөліктерге бөліп, ол бөліктерді және олардың қасиеттері мен арақатынастарын жеке-жеке қарастыру арқылы зерттейтін әдіс.

Бөлінген бөліктерді ойша немесе практикалық түрде біріктіру

Бүтінді ойша немесе практикалық түрде құрамды бөліктерге бөлу

Оқушыларды есеп шығаруға үйрету, жеке-жеке қарастыру арқылы зерттейтін әдіс

Оқушыларды жазуға үйрету ,жеке-жеке қарастыру арқылы зерттейтін әдіс



Бастауыш сыныптарда математиканы оқыту қандай формада жүзеге асырылады.

Сабақ және сабақтан тыс.

Сабақ және өзiндiк жұмыс

Сабақтан тыс және өзiндiк жұмыс

Сабақ және жеке өзiндiк жұмыс

Сабақ және топтық өзiндiк жұмыс



Бақылау және есепке алу сабағы қалай орындалады.

Оқып үйренiлген материалды ауызша және жазбаша тексеру арқылы.

Оқып үйренiлген материалды жаттау арқылы

Оқып үйренiлген материалды өзбетiнше орындау арқылы

Оқып үйренiлген материалды ауызша оқыту арқылы

Оқып үйренiлген материалды жазбаша оқыту арқылы және жаттығулар арқылы



Экскурсия қандай мақсатпен жүргiзiледi.

Материалды оқып үйренуге байланысты құбылыстар мен объектiлердi тiкелей түсiнiп қабылдағандары мен бақылағандарын жинақтау мақсатында.

Оқып үйренiлген құбылыстар мен заттарға операциялар қолдану мақсатында

Оқып үйренiлген сандар мен шамаларға арифметикалық амалдар қолдану мақсатында

Оқып үйренiлген құбылыстар мен объектiлерiн салыстыру мақсатында

Оқып үйренiлген заттар мен нәрселердi қабылдау мақсатында



Алдын-ала тексеру қай уақытта жүргiзiледi.

Оқу жылының басында немесе жаңа тақырыпты оқып үйрену алдында.

Оқу жылының басында немесе аяғында

Жаңа тақырыпты оқып үйрену алдында және соңында

Оқу жылының аяғында немесе күнделiктi сабақта

Күнделiктi сабақта немесе жаңа тақырыпты оқып үйрену алдында



Алдын-ала тексеру мiндетiн ата.

Оқушылар жаңа материалды оқып үйренуге дайын ба, соны айқындау.

Оқушыларды жаңа материалды оқып үйренуге дайындау

Оқушыларды жаңа материалды оқып үйренуге пысықтау

Оқушылардың жаңа материалды оқып үйренуiн қалыптастыру

Оқушылардың жаңа материалды оқып үйренуiн дамыту



Бастауыш сыныптарда математиканы оқыту әдiстемесiнiң мәселелерi, математиканы оқытуды ұйымдастыру, бастауыш математика курсындағы негiзгi ұғымдардың классификациясы қай тақырыптарда анықталады.

Сандарды нөмiрлеу.

Арифметикалық амалдар

Шамалар

Геометриялық материалдар

Алгебралық материалдар



Қарбыздың массасы 4 кг, ал асқабақтың массасы одан 2 есе артық. Асқабақ пен қарбыздың массасын тап.

12.

6

8

16

10



28 кг қияр және 30 кг қызанақ жиналды. Олардың 50 кг тұздалды. қанша килограмм көкөнiс тұздалмай қалды?

8 кг.

18 кг

58 кг

8 т

28 кг



530 және 310 сандарының айырмасы мен 80-нiң қосындысын жаз.

(530-310)+80.

530-(310+80)

530-310

530+80-30

530+310



Өзiндiк жұмыс орындауда қандай әдiстер қолданылады.

Зерттеу әдiсi.

Өлшеу әдiсi

Салу әдiсi

Есеп шығару әдiсi

Теңдеу шешу әдiсi



Нүктені әріппен белгілеу қай сыныпта қарастырылады?

3-сыныпта.

1-сыныпта

2 сыныпта

4 сыныпта

Барлық сыныпта



Кесінді дегеніміз не?

Түзудің бір нүктесіне екінші нүктесінен дейінгі бөлігін атаймыз.

Түзуді айтамыз

Түзулер бөлігін айтамыз

Түзудің бір нүктесінен шыққан сәуле

Бағытталған түзуді айтамыз



Көпбұрыштың периметрі дегеніміз не?

Көпбұрыштың қабырғаларының ұзындықтарының қосындысы.

Көпбұрыштың қабырғаларының айырмасы

Көпбұрыштың қабырғаларының жиын

Көпбұрыштың қабырғаларының көбейтіндісі

Көпбұрыштың қабырғаларының саны



Аудан ұғымының түйістік түсінігі қандай

Жазық нәрселердің қасиеті.

Жазық нәрселердің жиыны

Геометриялық фигура

Нәрселер жиыны

Заттар жиыны



Аудан формуласын тап.

S= а в.

S= 2(а+в)

S=2а+в

S=а:в

S=а+2в



42+х =60 теңдеуін шешуде қандай білім қалыптасады

Арифметикалық амалдың компоненттері мен нәтижелері расындағы байланыс туралы білімі.

Санның ондық құрамы жөніндегі білімі

Таңдау тәсілі

Арифметикалық амалдар қасиеттері туралы білім

Арифметикалық амалдар тәуелдіктері туралы білім



1-3 және1+3 өрнектерін салыстырудағы айырмашылығы неде

Алынған арифметикалық амалдар.

Сандардың орындық принципінде

Алынған сандар бірдей

Көбейтудің ерекше жағдайында

Қосудың ерекше жағдайында



1·3 және 1+3 өрнектерін салыстырудағы айырмашылығы неде

Алынған арифметикалық амалдар.

Сандардың орындық принципінде

Алынған сандар бірдей

Көбейтудің ерекше жағдайында

Қосудың ерекше жағдайында



Бір ыдыста 5 алма, ал екіншісінде 3 алма бар. Екі ыдыста барлығы неше алма бар? есебі жай есептің қай түрінде жатады

Екі санның қосындысын табу.

Екі санның айырмасын табу

Екі санның еселігін табу

Бірнеше есе арттыруды табу

Бірнешеге арттыруды табу



Қосынды мен қалдықты табуға берілген есептерді шығаруға дайындықта қандай білім қалыптасады

Жиындарға операциялар орындау.

Сандарға амалдар қолдану

Сандарды салыстыру

Жиындарға салыстыру

Жиындарға толықтыру



Есеп шығаруға дайындық жұмысы қандай тақырыпта қарастырылады

Он көлеміндегі сандарды номерлеу.

100 көлеміндегі сандарды нөмірлеу

Шама тақырыбында

20 көлеміндегі номірлеуде

1000 көлемінде номірлеуде



Төмендегі өрнектердің қайсысы көбейту амалына дайындық жұмысы боп есептеледі

2+2+2+2+2.

5+5+3+3+3

15+17+221

124+541+221

441-252+170



Метрмен өрнекте: 10дм -

1 м.

100м

10м

0,1м

1000м



Сантиметрмен өрнекте: 1дм -

10см.

100см

1000см

0,1см

0,01см



Сантиметрмен өрнекте: 1м -

100см.

1000см

10см

0,1см

0,01см



Армен өрнекте: 1 га –

100 а.

1000а

10а

10000а

0,1а



Нәрселердiң массасын салыстыру қай тақырыптан бастап оқып үйретiледi?

Ондықтар.

Жүздiктер

Мыңдықтар

Миллиондар

Көлем



Балалар танысатын массаның алғашқы бiрлiгi.

Килограмм.

Тонна

Грамм

центнер

метр



Шұңғыл ыдыста 10 ақ, 15 қара, 20 көк және 25 қызыл шар бар. Кездейсоқ бір шар алынған. Оның ақ , көк немесе қара болу ықтималдығы нешеге тең?

5/14

1/70

1/7

9/14

3/98



Шұңғыл ыдыста 9 ақ және 1 қара шар бар. Кездейсоқ үш шар алынған. Олардың ақ болу ықтималдығы нешеге тең

0,1

0,9

0,7

0,3

0,8



Есепте :

340

120

455

462

563



Есепте

26

30

32

56

15

36.

«КУПЮРА» деген сөзден кездейсоқ бір әріп алынған. Оның «Е» әріп болу ықтималдығы нешеге тең.

0,6

1/6

½

0

Дұрыс жауабы көрсетілмеген.

.

«КУПЮРА» деген сөзден кездейсоқ бір әріп алынған. Оның дауысты болу ықтималдығы нешеге тең

0,6

1/6

1/2

0

Дұрыс жауабы көрсетілмеген.



Әрбір Т, А, О, М әріптері бөлек карталарға жазылған. Содан кейін араластырылып кез-келген ретпен бір қатарға орналастырылған. Сонда «АТОМ» деген сөзінің пайда болу ының ықтималдығы нешеге тең?

1/120

4/25

1/24

1/6

3/4



Әрбір Н, А, Р, Т, У әріптері бөлек карталарға жазылған. Содан кейін араластырылып кез-келген үш карта алынып ретпен бір қатарға орналастырылған. Сонда «ТУР» деген сөзінің пайда болуының ықтималдығы нешеге тең?

1/60

1/120

2/25

3/5

1/24



Шұңғыл ыдыста 5 ақ және 5 қара шар бар. Қызыл шар алу ықтималдығы нешеге тең?

1

0

1/2

1/5

1/3



АВ кесіндінің ұзындығы бірге тең. Кесіндіге кездейсоқ С нүкте қойылған. С нүктесінен А және В нүктелеріне дейін қашықтығы 1/5 ден артық болатын оқиғаның ықтималдығын тап.

1/5

2/5

3/5

4/5

1



Қай мысалда көбейтудiң орын ауыстырымдылық қасиетi пайдаланылған?

6·12=12·6=72.

6*12=6*(10+2)=6*10+6*2=72

6*12=6*(20-8)=6*20-6*8=72

6*12=432:6=72

(18-12)*6=18*6-12*6



Қай мысалда қосындыны санға көбейту қасиетi пайдаланылған?

6*12=6*(10+12)=6*10+6*2=72.

6*12= 12*6=72

6*12=6*(20-8)=6*20-6*8=72

6*12=432:6=72

6*12=432*6=72



Қай мысалда қосындыны санға бөлу қасиетi пайдаланылған?

(12+18):6=12:6+18:6=2+3=5.

(18-12):6=18:6-12:6=3-2=1

(12+18)*6=12*6+18*6

(18-12)*6=18*6-12*6

(18-12)*6=18*6-12*7



Ыңғайлы қосындыларды тауып есепте: 72:6=

(60+12):6=60:6+12:6.

(70+2):6=70:6+2:6

(50+22):6=50:6+22:6

(80-8):6=80:6-8:6

(18-12)*6=18*6-12*6



Бөлудi тексер: 54:3=18

18*3=54.

54:18=3

(60-6):3=60:3+6:3=20-2

(50+4):3=50:3+4:3

(18-12)*6=18*6-12*6



Көбейтудi бөлумен тексер: 24*4=96

96:4=24.

(20+4)*4=20*4+4*4

(100-4):4=100:4+4:4

(30-6)*4=30*4-6*4

(18-12)*6=18



(730+100)-(730-300)= мәнiн тап.

400.

430

460

830

350



20, 50, 100, 145, 13 сандарының iшiнен тақ сандарды тап:

145, 13.

20, 145

50, 100

145, 20, 100

20,50,100



кг, г, ц, т - қай шаманың өлшем бiрлiктерi?

Масса.

Уақыт

Көлем

Ұзындық

Жылдамдық



Ай, жыл, тәулiк, сағат, минут, секунд - қай шаманың өлшем бiрлiктерi?

Уақыт.

Масса

Көлем

Ұзындық

Жылдамдық



Қайсысы ұзақ: 5 тәулiк пе әлде 1 апта ма?

1 апта.

5 тәулiк

Екеуi бiрдей

Дұрыс жауап жоқ

12 апта



Шұңғыл ыдыста 4 ақ және 3 қара шар бар. Кездейсоқ екі шар алынған. Екеуі де ақ болу ықтималдығы нешеге тең?

2/7

1/3

0

1/5

1



Шұңғыл ыдыста 12 ақ, 10 қара, 10 сары және 20 қызыл шар бар. Қездейсоқ алынған шардың ақ болу ықтималдығы нешеге тең?













Шұңғыл ыдыста 10 ақ, 4 қара, 12 сары және 15 қызыл шар бар. Қездейсоқ алынған шардың қара болу ықтималдығы нешеге тең?













Шұңғыл ыдыста 10 ақ, 15 қара, 10 сары және 25 қызыл шар бар. Қездейсоқ алынған шардың ақ болу ықтималдығы нешеге тең?













Шұңғыл ыдыста 10 ақ, 15 қара, 10 сары және 25 қызыл шар бар. Қездейсоқ алынған шардың қара болу ықтималдығы нешеге тең?













Егер бірінші орында 0-деген цифр болмаса, қанша бестаңбалы сан болу мүмкін.

10000

1000

90000

9000

900

48.

Шұңғыл ыдыста 4 ақ және 7 қара шар болса, онда көк шар алу ықтималдығы нешеге тең?

1

0

1/2

1/5

1/3



Атқыш нысанаға 10 рет оқ атып, 6 рет тигізген. Атқыштың дәлдігінің салыстырмалы жиілігін тап.

1/2

3/5

3/4

1

0



Бiр бөшкеде 40 литр су, ал екiншi бөшкеде 12 литр су бар едi. Бөшкелерден 10литр су алынды. Бөшкелерде неше литр су қалды?

42.

12

32

22

2



Әр қайсысына 7 кг алма салынған 2 жәшiк жөнелтiлдi. Барлығы неше килограмм алма жөнелтiлдi?

14.

24

39

4

49

Математиканы оқытудың әдістерін мынадай сұрақ түрінде тұжырымдауға болады

нені оқытамыз.

қалай оқытамыз

неге және не үшін оқытылады

кімдерді оқытамыз

ненің көмегімен оқытамыз

Санның үлесін табу үшін

бөлу амалы орындалады.

қосу

азайту

көбейту

еш амал орындалмайды

І-сыныпқа қабылданатын баланың 10 көлеміндегі сандарға азайту амалын орындайалуы

міндетті емес.

міндетті

қажетті

жеткілікті

жеткіліксіз

Математика сабақтары үшін дамытушылық міндеттің анықталуы

міндетті.

міндетті емес

қажетті

қажетті емес

жеткілікті емес

Көп таңбалы сандарды оқу үшін санды

оңнан бастап үш-үштен бөлу.

оңнан бастап екі-екіден бөлу

солдан бастап үш-үштен бөлу

үш-үштен бөлу

санау қажет

Математика сабақтарында жаңа материалды түсіндіру барысында проблемалық ахуал туғызу

міндетті емес.

қажетті

міндетті

жеткіліксіз

жеткілікті

І-сынып қақабылданатын баланың 10 көлеміндегі сандарға бөлу амалын орындайалуы

міндетті емес

міндетті

қажетті

жеткіліксіз

жеткілікті

ІІІ-сыныпта қандай концентдегі сандар арифметикасын оқыту жүзеге асырылады?

«1000 көлеміндегі сандар».

«100 көлеміндегі»

«1000000 көлеміндегі сандар»

«10000 көлеміндегі сандар»

қарастырылмайды

Математиканы оқытудың әдістемелік жүйесінің компоненттері

оқытудың мақсаты, оқытудың мазмұны, оқытудың әдістері, оқытудың құралдары, оқытуды ұйымдастыру формалары.

оқытудың нәтижелері, оқытудың түрлері

оқытудың принциптері, оқытудың функциясы

түсініктілік принципі, жүйелілік принципі, ғылымилық принципі

көрнекілік принципі, түсініктілік принципі, саналылық принципі, белсенділік принципі

Математиканы оқудың әдістемелік жүйесінің компоненттері

оқытудың мақсаты, оқытудың мазмұны, оқытудың әдістері, оқытудың құралдары, оқытуды ұйымдастыру формалары.

оқытудың нәтижелері, оқытудың түрлері

оқытудың принциптері, оқытудың функциясы

түсініктілік принципі, жүйелік принципі, ғылымилық принципі

көрнекілік принципі, түсініктілік принципі, саналылық принципі, белсенділік принципі.

Сыйымдылық туралы түсінік қай сыныпта беріледі?

III.

II

I

IV

Vсыныпта

Математикадан күнтізбелік жоспарды

Мектеп директорының.

ата-анлар комитетінің

сынып жиналысының

әдістемелік меңгерушісінің тарапынан бекітілуі міндетті

оқу-ісінің меңгерушісінің тарапынан бекітілуі міндетті

Оқу-бағдарламасында теріс емес бүтін сан туралы ұғым

аксио матикалық тұрғыда.

теориялық жиынтық тұрғыда және шамаларды өлшеудің нәтижесінде

финиттік жүйеде

геометриялық тұрғыда

алгебралық негізде қалыптастырылады.

Математиканы оқу-бағдарламасында қосу мен азайту амалдары:

өзара кері амалдар ретінде бірге.

ішінара

бөлек

өзара кері амалдар ретінде жеке-жеке

кері емес амалдар ретінде бірге оқытылады.
Математикалық білім мазмұны

қажетті және жеткілікті деп аталатын екі әртүрлі деңгейді қамтиды.

міндетті және мүмкін

міндетті емес және жоғары

төмен және жоғары

міндетті және жеткілікті

I сыныптақандайконцентрдегісандарарифметикасыноқытужүзегеасырылады?

«Ондық» және «Толық ондық».

«Ондық» және «20 көлеміндегі сандар»

«20 көлеміндегі сандар»

«Ондық» және «Жүздік»

«Жүздік» және «Мыңдық».

Математика сабақтарында білімдік міндеттің анықталуы

міндетті

міндетті емес

қажетті

қажетті емес

жеткілікті.

I сыныпқа қабылданатын баланың 10 көлеміндегі сандарға азайту амалын орындайалуы

міндетті.

қажетті

жеткілікті

жеткіліксіз

міндетті емес

Шығармашылық жаттығулар

жасыл.

көк

қызыл

қара

сары түспен ерекшеленген.

Оқу бағдарламасы көлеміндегі математикалық білімнің мазмұны

оқулықта.

көрнекі көрсету кестелерінде

әдістемелік құралдар

Дидактикалық материалдар мен қызықты тапсырмалардан

Дидактикалық материалдар жинағында жарияланады.

IIIсыныпта қандай концентрдегі сандар арифметикасын оқыту жузеге асырылады?

«1000 көлеміндегі сандар».

«100 көлеміндегі сандар»

«10 көлеміндегі сандар»

«1000000 көлеміндегі сандар»

«10000 көлеміндегі сандар» қарастырылмайды.
Ауызша көбейту мен бөлудің теориялық негізі не?

қосындыны санға көбейту және бөлу.

санды қосындыға бөлу және қосу

қосындыны айырмаға қосу және азайту

қосындыны қосындыға қосу және азайту

санды көбейтіндіге көбейту және бөлу

1 сыныпта ұзындықтың қай бірліктері оқытылып-үйретіледі

см, дм.

км, см

м, мм

м, км

км, мм.

Көп таңбалы сандарды оқу үшін санды

оңнан бастап үш-үштен бөлу.

солдан бастап екі-екіден бөлу

Оңнан бастап екі-екіден бөлу

солдан бастап үш-үштен бөлу

санау қажет.

Санның үлесін табу үшін

бөлу амалы орындалады.

азайту

көбейту

қосу

еш амал орындалмайды.

Математиканы оқытудың әдістерін мынадай сұрақ түрінде тұжырымдауға болады

нені оқытамыз?.

қалай оқытамыз?

неге және не үшін оқытамыз?

кімдерді оқытамыз?

ненің көмегі мен оқытамыз?

Оқушылардың танымдық қабілеттерін дамытуға бағытталған жаттығулар

көк.

жасыл

қара

қызыл

сары түспен ерекшеленген

Қай тақырыпты өтуде кеңістік туралы түсінік беріледі?

«Сол жақта – оң жақта. Жоғарыда – төменде».

«Бірдей. Әртүрлі»

«Нешінші?»

«Бұрын. Кейін»

«Ұзындықты өлшеу. Сантиметр»

Математика сабақтары үшін дамытушылық міндеттің анықталу

міндетті.

міндетті емес

қажетті

қажетті емес

жеткілікті емес

Дайындық кезеңінде

10 көлеміндегі сандарды қосу және азайту.

100 көлеміндегі сандарды қосу және азайту

санау, уақыт және кеңістік жөніндегі түсініктер

теңдеулерді шешу

теңсіздіктерді шешу мәселелері қарастырылады.

Математикасабақтарындажаңаматериалдытүсіндірубарысында

проблемалықахуалтуғызу

міндетті емес.

қажетті

міндетті

жеткіліксіз

жеткілікті.

I сыныпқа қабылданатын баланың 10 көлеміндегі сандарға бөлуамалын

орындайалуы

міндетті емес.

қажетті

қажетсіз

жеткілікті

жеткіліксіз

Болашақ бастауыш сыныптардың мұғалімі математикадан

бүкіл орта мектептің.

бүкіл негізгі мектептің

бала-бақшаның және 5-6 сыныптардың

бағдарлы мектептің

жоғары мектептің оқу-бағдарламаларын білуі.

Бала-бақшада

«Математика».

«Балалардың қарапайым математикалық түсініктерін қалыптастыру»

«Геометрия»

«Балдырғандарға арналған математика»

«Арифметика» атты пән оқытылады.

Математиканы оқытуда перспективті байланыс

бүкіл бастауыш мектепте.

I сыныпта

II сыныпта

III сыныпта

IV сыныптаескеріледі.

Математика пәнібойыншабілімдібақылаужәнетексерусабақтарыныңмерзімін

күнтізбелікжоспар.

мұғалімніңөзі

оқуісінің

оқушылар

мұғалім мен оқушылар бірлесе отырып анықтайды.

Уақыттың өлшем бірліктері қай сыныпта қарастырылады

I.

II

III

IV

V сыныпта

Бастауыш мектепте математиканы оқыту теориясы мен технологиясының оқу пәні ретіндегі міндеті

білім берудің Мемлекеттік стандарты талаптарына сай болашақ студенттерді оқу-тәрбие міндеттерін шешуге қажетті білім және біліктер мен қаруландыру.

мұғалімді бастауыш мектепте математиканы оқыту технологиясы мен қаруландыру

оқушының ақыл-ойының математикалық стилін дамыта түсу

бастауыш мектепке арналған математикадан Мемлекеттік стандарт талаптарын жүзеге асыру

болашақ мұғалімдерді математикалық білім, білік және дағдылар жүйесі мен қаруландыру

Бірінші сыныптағы дайындық кезеңінің ұзақтығы:

16 сағат.

20 сағат

екіапта

бірінші тоқсан бойы

алғашқы бес күн

Екі таңбалы санға жазбаша бөлу алғаш

3.

1

2

4

5 сыныпта енгізіледі

Қарама-қарсы қозғалысқа байланысты есептер

4.

2

1

3

5 сыныпта енгізіледі

Айырмалық салыстыруға арналған есеп алғаш рет

1.

5 сыныпта қарастырылады

3

4

2

Санның үлесін және үлесі бойынша санды табуға берілетін есептер

3.

1

4

5 сыныпта оқытылады

2

Үш амал мен шығарылатын есеп ең алғаш рет

3.

2

1

5 сыныпта енгізіледі

4

Өзара байланысты шамалар – баға, сан, құн алғаш рет

3.

1

4

5 сыныпта оқытылады

2

Белгісізазайғыштытабуғаарналғанесепалғашрет

2.

5 сыныпта енгізіледі

4

1

3

«Сыныпта15 қыз бала және 16 ұл бала бареді.5-еуі шығып кетті. Сыныпта неше бала қалды?» Есебі неше арифметикалық тәсіл мен шешіледі

үш.

екі

бір

төрт

бес

Математикадан қортынды (жылдық) баға оқушыға

мұғалімнің жүйелі бақылауының, ауызша сұраудың, ауызша және жазбаша күнделікті бақылаудың негізінде қойылады.

ауызша және жазбаша күнделікті бақылаудың

тесттік жұмыстар нәтижесінің

жылдық бақылау жұмысының және күнделікті бағалаудың

тақырыптық бақылау жұмысы нәтижелердің

384512-ні 8-ге бөлгенде, бөлінді мәнәнде неше цифр болатынын анықтау үшін оқушы

бірінші толымсыз бөлінгішті ажыратып, оның кай разряд бірлігі екенің анықтауы.

толымсыз көбейтінділерді есептеп, нәтижелерін қосуды

бөлінгішке барлығы неше жүздік, ондық, бірлік бар екенін анықтау тиіс

санда неше жүздік барекенін анықтауы

бірінші толымсыз көбейтіндіні анықтауы

Дидактикалық материалдардың негізгі ерекшелігі

деңгейлік тапсырмалар берілген.

математикалық диктанттың тапсырмасы бар

әдістемелік нұсқау берілген

салу жұмыстары ғана бар

дидиктикалық ойындар бар

100 көлеміндегі қосу мен азайтудың ауызша тәсілдерін оқыту

32+2; 32+20 жағдайларын қарастырудан басталады.

40+50; 50-30

48-3; 48-30

94-20; 63-7

63+20; 63-20

18*2 түріндегі екі таңбалы санды бір таңбалы санға ауызша көбейту

санды разрядтық қосылғыштардың қосындысы түріне келтіру, оларды санға көбейту, нәтижелерін қосу.

разрядтық қосылғыштардың қосындысын табу

бөліндінің мәнін таңдау арқылы жүргізіледі

көбейтудің мәнін табу

санды разрядтық қосылғыштардың қосындысы түрінекелтіру , оларды біртіндеп санға көбейту

123*2 түріндегі үштаңбалы санды бір таңбалы санға ауызша көбейту

санды разрядты қосылғыштардың қосындысы түріне келтіру, оларды санға көбейту, нәтижелерін қосу.

әріпті көрнек құру

әріпті көрнектің мәнін арқылы жүргізіледі

санды жүздіктер, ондықтар және бірліктердің қосындысына келтіріп, оларды бір таңбалы санға көбейту

бөліндінің мәнін таңдау

693:3 түріндегі үш таңбалы санды бір таңбалы санға ауызша бөлу

жүздіктер, ондықтар және бірліктерді біртіндеп санға бөлу, бөлінділердің мәнін қосу.

жүздіктер, ондықтар және бірліктерді біртіндеп санға бөлу

бөліндінің цифрларын анықтау

көбейтудің кестелік жағдайларын іріктеу

көбейтіндінің мәнін анықтау арқылы жүзеге асырылады

Бастауыш мектепте 1*3= 3 және 0+3= 3 түріндегі есептеу жағдайлары былай түсіндіріледі

1+1=3, 0+0+0=0, яғни 1және 0 ді қосылғыш ретінде ал.

санды теңдіктердің қасиеттері негізінде

өзара кері амалдар негізінде

1*3=3, өйткені 3:3=1, ал 0*3=3, өйткені 0:3=3

1*3=3, өйткені 3*1=3, ал 0*3=0, өйткені 3*0=0

Дамыта оқытуда іс-әрекеттің кай түрі басым болады.

дайын продуктивтік.

есте сақтау

зейін мен есті дамыту

репродуктивтік

мағлұматалу



Қалыпты үлестіріммен берілген Х шаманың белгісіз математикалық үмітін атаңдамалық орташа =110 (n=130) арқылы =0,94 сенімділігімен бағалау үшін орта квадраттық ауытқуы