|
|
Поурочный план_10 класс_Ак Орда - основа Казахского ханства (1).. Ак Орда основа Казахского ханства
История Казахстана, 10 класс.
Краткосрочный план
Раздел
|
Казахское ханство – первое национальное государство в Центральной Азии
|
Тема урока
|
Ак Орда - основа Казахского ханства
|
Цели обучения
|
10.3.1.2 -объяснять исторические этапы формирования государственности на территории Казахстана;
10.3.3.1 -устанавливать историческую преемственность Ак Орды и Казахского ханства
|
Исторический концепт
|
значимость
|
Предметные цели
|
Изучить исторические этапы формирования государственности на территории Казахстана
|
Критерии оценивания
|
Определять роль Ак Орды в формировании государственности Казахстана.
|
Языковые цели
|
1.С помощью источников находить и анализировать данные о устройстве Ак орды и Казахского ханства.
2. Аргументировать свою точку зрения по формуле ПОПС «Ак Орда - основа Казахского ханства» и оценивать общественно - политические процессы в Казахстане начала XX века (навыки письма и говорения).
|
Предметная лексика и терминология
|
Кочевая цивилизация
ханство
орда
хан
султан
советник
империя
феодализм
аристократия
|
Полезные фразы и выражения для диалога, письма
|
Следующие причины/ факторы.... краткие
является среднесрочным/ долгосрочным.
Это событие /изменение было важным, потому что…
|
Привитие ценностей
|
Данный урок прививает у учащихся такие ценности как: патриотизм, гордость за свою страну, национальное самосознание, независимость; умение эффективно работать как в команде, так и индивидуально.
|
Формирование IT-навыков
|
На данном уроке используется интерактивная доска и презентация по теме урока.
|
Межпредметные связи
|
Данный урок связан с предметом всемирная история, так, как изучаемая тема связана с процессом распада монгольской империи.
|
Предварительные знания
|
Знают о государственном устройстве Золотой Орды.
|
Дифференциация
|
Каждый этап урока содержит в себе скрытую дифференциацию. Дифферинциация выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей
учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Ход урока
Запланированные этапы урока
|
Запланированные мероприятия
(деятельность учителя и учащихся)
|
Ресурсы
|
Начало урока
0-2 мин
|
1. Психологическая релаксация, разминка.
2. Проверка готовности учащихся к уроку.
Порядок на партах учащихся, наличие учебных принадлежностей, учебника и т.п.
|
Вопросы учителя для актуализации знаний
|
3-5 мин
|
ПСМ Чтобы определить тему урока продемонстрируйте карту средневекового Казахстана и задайте учащимся следующий вопрос:
Какое государство отображенное на карте является основой Казахского ханства?
Ознакомление с темой урока и целями обучения, запись в тетради.
|
Презентация
|
Основная часть урока
12-15 мин
|
Исследование и анализ
Исследовательские вопросы:
Какова роль Ак Орды в формировании казахской государственности?
(И/П) 1 задание Покажите учащимся видеоролик о создании Казахского ханства и обсудите следующие вопросы.
Вопросы:
Определите предпосылки и закономерности создания Казахского ханства.
С историей каких средневековых государств пересекается процесс создания Казахского ханства?
При каком государстве сложилась материальная и духовная культура, языковое единство?
Учитель после выслушивания ответов учащихся, дает рекомендации, какие аспекты необходимо взять во внимание при рассмотрение данной темы.
|
https://www.youtube.com/watch?v=HUC8r_eHbPs
Образование Казахского ханства
|
20 мин
20 мин
|
(И/П) 2 задание. Работа с источниками.
Предложите учащимся проанализировать историческую преемственность Ак Орды и Казахского ханства.
Государства
|
Территория
|
Система управления
|
Этнический состав
|
Хозяйство
|
АК Орда
|
|
|
|
|
Казахское ханство
|
|
|
|
|
Вывод:
|
|
Дескрипторы:
Объясняет историческую преемственность территориальных владений Ак Орды и Казахского ханства;
Приводит доказательства исторической преемственности территориальных владений Ак Орды и Казахского ханства;
Объясняет историческую преемственность политической системы Ак Орды и Казахского ханства;
Приводит доказательства исторической преемственности политической системы Ак Орды и Казахского ханства ;
Объясняет историческую преемственность этнического состава Ак Орды и Казахского ханства;
Приводит доказательства исторической преемственности этнического состава Ак Орды и Казахского ханства;
Объясняет историческую преемственность хозяйственной системы Ак Орды и Казахского ханства;
Приводит доказательства исторической преемственности системы хозяйствования Ак Орды и Казахского ханства;
Пишет вывод о исторической преемственности Ак Орды и Казахского ханства.
3-задание (П/Г). Создайте инфографику на тему:
Роль Ак Орды в формировании государственности Казахстана.
|
Приложение 1
https://www.easel.ly/
Сайт по созданию инфографики
|
Конец урока
15 минут
3-5 мин
|
Подведение итогов
4-задание (И). Используя ПОПС – формулу дайте обоснование утверждению Ак Орда - основа Казахского ханства.
Позиция: «Я полагаю, что...», «Я считаю, что…», «На мой взгляд...», «По моему мнению…», «Я согласен с...», «Я не согласен с…»
Объяснение: «Потому что…», «Так как…», «Поскольку…»
Примеры: «Я могу доказать сказанное несколькими примерами», «В качестве доказательства сказанного приведу несколько примеров»
Следствие: «Таким образом…», «Следовательно…», «Поэтому», «Из всего вышесказанного я делаю вывод…»
К Рефлексия. Знал, узнал, хочу узнать
|
Презентация
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как
Вы планируете
проверить
уровень усвоения
материала
учащихся?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
На уроке используется учебная информация с учетом различных типов восприятия информации. Дифференциация по степени успеваемости при работе в паре: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, оказание поддержки слабоуспевающим учащимся учителем. Во время работы с постерами, текстами проводится дифференциация, сильные ученики быстрее выполняют задание и помогают средним, по успеваемости, ученикам.
|
Формативное оценивание по следующим целям
8.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции;
Диагностическое оценивание на этапе вызова с определением зоны ближайшего развития.
На этапе осмысления, учащиеся оцениваются по критериям, которые позволяют определить значимость общественной деятельности казахской интеллигенции.
|
Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся по классу во время групповой работы.
| |
|
|
Скачать 39.74 Kb.