УРОК:
|
Школа: №26
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя: Жиеналиева Айнур
|
Раздел: VI
Тема урока:
|
Культура одежды
Для чего служит одежда?
|
КЛАСС: 5
|
Количество
присутствующих:12
|
Количество
отсутствующих:0
|
Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном
уроке
|
Ч1. Понимает общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания
С4. определять основную мысль текста на основе вопросов
|
Цели урока
|
Все учащиеся смогут:
|
– понимает содержание текста, определяя его тему;
– составлять кластер, синквейн к ключевым словам .
|
Большинство учащихся смогут:
|
– выявлять ключевые слова и словосочетания.
– составлять вопросы и отвечать на них.
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
– составлять вопросный план.
– могут писать эссе на данную тему, изменять у глаголов окончания.
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут:
ИЯЕ 1.2. использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах
|
|
Ключевые слова и фразы:
|
Чувство, возраст, род, пламя, холст.
|
Полезные фразы для диалога/письма: Одежда – это совокупность предметов, покрывающих тело.
|
Вопросы для обсуждения: Для чего нужна одежда?
|
Можете ли вы сказать, почему человек стал одеваться?
|
Письменные подсказки:,
|
Защита, холод, жара ,дождь, солнца, воды, ветра.
|
Идеи «Мәңгілік ел»
|
Ценности №6 Общность истории, культуры и язык.
|
Предыдущее обучение
|
понимают ключевую информацию в простом, коротком тексте, содержащем незнакомые слова, понимают содержание прослушанного текста, отвечать на вопросы и делать выводы.
|
План
|
Планируемое
время
|
Запланированная деятельность (впишите свои задания, вместо изложенных ниже)
|
Ресурсы
|
Начало
|
Activity
Приветствие учителя: Здравствуйте, ребята. Чтобы наш урок прошел интересно и продуктивно, мы должны разделиться на группы?
Прием «Составь картину» (учащиеся выбирают картинки женской и мужской одежды).
Вспомнить правила работы в группе: не перебивай, уважай мнение товарища, соблюдай регламент, сообща находи решение проблемы)
Учитель: Вопрос группам: О чем пойдет речь сегодня на уроке? (об одежде…)
Определение темы: «Для чего служат одежда?»
|
|
Середина
|
 1.Упражнение 429
Человек стал одеваться, чтобы защищать своё тело от холода, жары, солнца, воды, ветра. Но тогда возникает вопрос, почему
у одного члена племени висела на плечах дырявая шкура какого нибудь козла, а другого согревал мягкий, блестящий мех когтис того хищника? То, что мог носить вождь, не разрешалось надевать остальным. Такие запреты существовали очень долго и почти у всех народов. Оказывается, одежда имела и другое значение: она рассказывала о своём хозяине. Достаточно было один раз взглянуть на одежду не знакомого человека, чтобы понять, к какому родуплемени он принадлежит, богат или беден. У одежды есть и третья задача – украшать человека. Проходили века. Развивалась культура. Изменились условия жизни людей. Но всётаки одежда попрежнему продолжает рассказывать о своём владельце. Костюм идущего по улице человека не всегда откроет нам, кто этот человек, кем работает. Он по ведает о другом: есть ли у него вкус. Вкус – умение одеваться
в соответствии с возрастом, модой и временем года.
Критерии
|
Дескрипторы
|
Балл
|
1. Понимает общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания
|
1.Прочитай. Озаглавь текст.
|
1
|
2.Найди ключевые слова
|
1
|
2. определяет основную мысль текста на основе вопросов
|
1.Выпиши глаголы, которые отвечают на вопрос что делать?
|
1
|
2.Сформулируй один «тонкий» и «толстый» вопрос
|
1
|
Всего баллов
|
|
4
|
2. Работа в группах.
Каждая команда берёт название одного из времён года и:
а) рассказывает о том, что одевают люди в это время года,
б) загадывает название одной одежды, описывая её. В рассказе нужно ответить на следующие вопросы:
В чём мы с вами ходим сегодня?
Отличается ли одежда по временам года?
Что мы одеваем зимой?
Что – весной и осенью? Что – летом?
Зачем нам так много разной одежды, неужели нельзя обойтись только зимней или только летней одеждой?
Критерии
|
Дескрипторы
|
Балл
|
определяет основную мысль текста на основе вопросов.
|
1.Составь маленкий рассказ из 10 – 12 предложений
|
1
|
2.Употреби глаголы в настоящий времени
|
1
|
3.Составь 2 – 3 вопрос по рассказу
|
Макс 3
|
Всего баллов
|
|
5
|
3. Упражнение 426
Строитель строит. Учитель Ω. Врач Ω. Писатель Ω. Лётчик Ω.
4. Упражнение 427
Трава зеленеет (3е л., ед. ч.). Ромашка (белеть). Васильки (синеть). Одуванчики (желтеть). Тюльпаны (краснеть).
Критерии
|
Дескрипторы
|
Балл
|
использует глаголы с зависимыми словами в нужных формах
|
1.Вставь глаголы по смыслу
|
Макс 4
|
2. Определи лицо и число глаголов.
|
Макс 4
|
Всего баллов
|
|
8
|
5. Задание для высокомативированных учеников.
Напиши мини – эссе на тему «Для чего нужно одежда?»
|
Конец
|
1.Для обобщения системезации знания учащихся составь кластер «Одежда»
Метод: Двойной пузырь
 
Летняя
одежда
Зимняя
одежда
з
2.Метод «Да - нетка»
1) Глагол – это самостоятельная часть речи.
2) Глагол отвечает на вопросы что делать? и что сделать?
3) Глагол обозначает действие предмета.
4) Глагол обозначает предмет.
5) В предложении глагол, как правило, бывает сказуемым.
Рефлексия: по стратегии «Минуточку»
Учащиеся говорят по очереди в течение одной минуты о теме урока без повторения ,паузы или ошибки.
Домашнее задание
Написать пословицы и поговорки о дружбе. Запишите и выучите их.
|
Дополнительная информация
|
|
Дифференциация – как
вы будете предоставлять
больше поддержки?
Какие задания вы будете
давать более способным
ученикам?
|
Оценивание – как вы
планируете отслеживать
прогресс/знания
учащихся?
|
Межпредметные связи
здоровье и безопасность
поддержка ИКТ
Ценности
| | | | |
Рефлексия
Были ли цели обучения/урока достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся?
Какой была атмосфера
обучения?
Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?
Придерживался ли я временного графика?
Какие отступления от плана я сделал и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.
|
|
Лист формативного оценивания
Критерии оценивания
|
Ч1. Понимает общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания
С4. определять основную мысль текста на основе вопросов
|
Задание
|
Упражнение 429.
Прочитайте текст. О чём вы узнали?
Упражнение 426.
Спишите, вставляя вместо знака Ω подходящие по смыслу глаголы,
обозначающие трудовую деятельность. Укажите лицо и число глаголов.
Упражнение 427
Укажите с помощью глаголов на цвет травы, ромашки, васильков,
одуванчиков, тюльпанов. Определите лицо и число глаголов.
Работа в группах. Выполните задания
|
Критерии оценивания
|
Дескрипторы
|
Ч1. Понимает общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания .
С4. определять основную мысль текста на основе вопросов.
ИЯЕ 1.2. использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах.
|
1.Прочитай. Озаглавь текст. 1б
2.Найди ключевые слова. 1б.
3. Выпиши глаголы, которые отвечают на вопрос что делать? 1б
4. Сформулируй один «тонкий» и «толстый» вопрос. 1б
5. Вставь глаголы по смыслу. 4б
6.Определи лицо и число глаголов. 4б
7. Работа в группах. Выполняют задание 5б
Максимальный балл - 17
|
Если ученик за урок набрал 17 и выше баллов значит он достиг целей урока |
Скачать 60.8 Kb.