эссе. Активизация познавательной деятельности учащихся при использовании информационнокоммуникационных технологий
 Скачать 27.59 Kb.
|
|
Эссе учителя начальных классов КГУ «Шаховской средней школы» Северо-Казахстанской области Кызылжарского района Уразовой Айгуль Сагындыковны Тема: «Активизация познавательной деятельности учащихся при использовании информационно-коммуникационных технологий». Каждый учитель не раз задавался вопросом: как же доступней и прочней «одарить» своих учеников достаточным багажом знаний, чтобы качество этих знаний дало ребенку возможность идти по жизни в ногу со временем? Одни педагоги первостепенной своей миссией считают именно дать ученику количество знаний. Другие стремятся «уследить» за их качеством. А третьи вновь и вновь изобретают велосипед в поиске новых видов контроля качества знания. Не секрет, что в третьем тысячелетии никуда без информационно- коммуникационных технологий. Они сопровождают нас повсюду: в неофициальной обстановке в наших руках сотовый телефон с практически всегда включенным интернетом. На работе «обеденного перерыва» у компьютера нет. А после рабочего дня учитель опять-таки во всемирной паутине ищет что-то новое, чему удивятся, а значит, непременно запомнят, будущие гении науки и техники. А дети-то уже и сейчас на ты с любым новым открытием ИКТ. Именно поэтому учителю, сколько бы лет педагогического стажа ни было за плечами, к техническому прогрессу надо быть поближе. Информационно-коммуникационные технологии на уроках любой образовательной области уместно применять как при изучении отдельных тем и разделов программы, так и при всех видах контроля качества знаний. Активизации познавательной активности, как правило, содействуют выступления учителя или учеников с использованием компьютера, проектора, звуковых колонок, в последнее время к ним добавилась интерактивная доска. Чаще всего для выступления используют Microsoft Power Point в качестве программной оболочки, в которой создается мультимедийная презентация. Чаще всего презентации носят линейный характер, что является нормальным явлением, так как большинство выступлений подразумевает именно линейный характер преподнесения материала. В зависимости от выступления преподаватель или учащийся могут включать в свою презентацию (мультимедийный проект) текстовые или графические фрагменты, анимацию, видеофильмы, а также музыкальное или голосовое сопровождение. Презентация позволяет наиболее оптимально решать поставленные задачи при контроле качества знаний. Эксперты уж давно заметили по результатам многочисленных экспериментов отчетливую сильную связь между методом, с помощью которого учащийся осваивал материал, и способностью вспомнить (восстановить) этот материал в памяти. Например, только четверть услышанного материала остается в памяти. Если учащийся имеет возможность воспринимать этот материал зрительно, то доля материала, оставшегося в памяти, повышается до одной трети. По комбинированном воздействии (через зрение и слух) доля усвоенного материала достигает половины, а если вовлечь учащегося в активные действия в процессе изучения, дать самому преподнести тот или иной аспект изучаемого, то доля усвоенного может составить 75%. Медиапрезентации рассчитаны на любой тип восприятия информации. На одном слайде может находиться наиболее запоминающаяся информация для каждой категории людей . Сформировать глубокие познавательные интересы к предмету у абсолютно всех учащихся невозможно и, наверное, не нужно. Важно, чтобы всем ученикам на каждом уроке было интересно. Тогда у многих из них первоначальная заинтересованность предметом перерастет в глубокий и стойкий интерес к науке или отдельной ее области. В этом плане особое место принадлежит такому эффективному педагогическому средству, как занимательность. Оно состоит в том, что учитель, используя свойства предметов и явлений, вызывает у учащихся чувство удивления, обостряет их внимание и, воздействуя на эмоции учеников, способствует созданию у них положительного настроя к учению и готовности к активной мыслительной деятельности независимо от их знаний, способностей и интересов. Занимательность - внешний фактор, который невозможно не заметить. Может полного успеха она и не обеспечит, но она может снять равнодушие, а это в работе по активизации мыслительной деятельности факт немаловажный. Занимательный материал должен соответствовать возрастным особенностям учащихся, уровню их интеллектуального развития. И опять на помощь придут технические средства. Почему бы не дать ученику задание, связанное с возможностью побыть учителем и изобрести такое задание, которое оценить качество знаний того или иного ученика в каком-то узком аспекте изученного материала. Для учеников элементом занимательности может являться не только разгадывание кроссворда, головоломки, ребуса - они хороши в конце урока, чтобы повторить и снять усталость, но и чтение или прослушивание фрагментов из художественной литературы, легенд, сказаний, фантастических рассказов об известных вещах, людях, событиях. Причем любой предмет школьной программы имеет огромные запасы информации за страницами учебника. Дайте ученикам задание отыскать что- то специально упущенное учителем, и они откроют еще не открытое, познают еще не познанное. Элемент занимательности позволяет активизировать мыслительную деятельность ученика, подготовить его к изучению нового материала, повторить ранее изученную тему или блок тем на уроке. Контроль является составной частью, компонентом процесса обучения, органически связанным с изучением программного материала, его осмыслением, закреплением и применением, формированием навыков и умений. Поэтому он носит индивидуальный характер, требуя осуществления контроля работы каждого ученика, его личной учебной деятельности и не допуская подмены результатов учения отдельных учащихся итогами работы коллектива, и наоборот. Основные видами контроля качества знаний учеников являются текущий, периодический и итоговый контроль. И ни один из них невозможен без средств ИКТ. В настоящее время идёт интенсивный поиск критериев оценки знаний и степени их усвоения. Вспомним, что качеством принято называть свойство объекта, которое составляет его устойчивую, постоянную и выявляющую его сущность характеристику. Мы рассматриваем знания учащихся в их конечном, оптимальном состоянии, то есть такими, какими они должны стать в результате полноценного обучения, но учитываем при этом анализ знаний на каждом этапе процесса усвоения, то есть те качества, которые возникают на этих этапах. А если прибавим еще и познавательную активность, то уровень знаний учащихся значительно вырастет. Значит, кроме необходимости приобретать знания у учащихся должна быть познавательная активности – в этом залог прочных знаний. Сегодня стоит остановиться на извечных и современных одновременно критериях оценки качества знаний учащихся: это полнота и глубина знаний, их систематичность и системность знаний, оперативность, гибкость, обобщённость и осознанность, а также прочность. При проверке знаний надо учитывать все эти качества, конструируя такие задания, которые позволяют обнаружить несколько качеств знаний одновременно. Чтобы установить, насколько глубоко и прочно ученики усвоили программный материал, как научились пользоваться приобретёнными знаниями, нужна система в учёте и проверке знаний. Основными способами проверки знаний учащихся является устный опрос и проведение письменных работ. Для учёта знаний учеников должны быть использованы также данные ежедневных наблюдений учителя за самостоятельными работами и письменными домашними заданиями каждого ученика. Это даёт возможность составить общее представление о знаниях и навыках учащихся. При формулировке контрольных вопросов во время устного опроса учителю следует предусмотреть возможность получения в ответах учащихся исчерпывающей информации как об уровне приобретённых и усвоенных знаний, так и об умении оперировать ими, об овладении логическими приёмами мышления (анализа и синтеза, доказательства, аналогии и противопоставления, индукции и дедукции). Одним из приемов активизации деятельности является сопоставление научных и житейских толкований отдельных явлений, свойств. Например, при определении свойств горячих напитков и связи этих свойств с веществами, содержащимися в чае, кофе и какао и их влияние на организм человека. Для создания эмоциональных ситуаций в ходе уроков большое значение имеет художественность, яркость, эмоциональность речи учителя. Однако, элементы занимательности на уроке, усиленные звуком, графикой, видеоинформацией, используемой в презентации, воздействуют на учащегося намного сильнее, чем только слово учителя, вызывая неподдельный интерес к изучаемой теме и желание узнать больше по данному вопросу, в дальнейшем формируя устойчивую мотивацию изучения данного предмета. Разнообразие занимательных форм обучения на уроках (игры-упражнения, состязания, конкурсы, сигнальные карточки, живое, образное описание событий, эпизода, рассказ-задача, игры-путешествия, шарады, загадки, курьёзы, шутки, конкурс на быстрое отыскание ошибок и т.д.) создаёт положительный эмоциональный фон деятельности, располагает к выполнению тех заданий, которые считаются трудными и даже непреодолимыми. Все формы обучения, перечисленные выше можно реализовать с помощью ИКТ, отразить в презентации. Занимательность + иллюстративность особым образом окрашивают материал, делают процесс овладения знаниями более привлекательным, дают пищу переживаниям. Рамки использования занимательности на уроке весьма подвижны. Таким образом, перед школой стоит задача: надо организовать процесс обучения так, чтобы учение стало для школьника одной из ведущих личностных потребностей, определяющихся внутренним мотивом. Отзыв об учителе начальных классов Уразовой Айгуль Сагындыковне от родителей 3 класса Уразова Айгуль Сагындыковна является классным руководителем наших детей. К детям очень добра, в то же время и требовательна. Она умеет "зажечь" наших детей, повести за собой. Наши дети участвуют в школьных, районных, республиканских, дистанционных олимпиадах и занимают призовые места. Мимо нашего классного руководителя не проходит ни один поступок учащихся: ни положительный, ни отрицательный. На всё она реагирует очень тактично, грамотно. Она относится ко всем детям очень объективно и справедливо. Благодаря ей наши дети учатся оценивать свои поступки и поступки своих товарищей, ценить дружбу, относиться с уважением к старшим, любить свою Родину, свой край, своих родных. Айгуль Сагындыковна, не считаясь с трудностями, не жалея своего личного времени, отдаёт все свои знания, душевное тепло, заботу и любовь нашим детям. И они доверяют ей свои секреты, относятся к ней с большим уважением и любовью. Она стала другом не только для детей, но и для родителей. Регулярно проводит классные родительские собрания, внеклассные мероприятия для родителей. Общешкольные мероприятия проводились с приглашением родителей учащихся и с привлечением родителей в эти мероприятия, например: "Мама, папа и я - спортивная семья", Международный женский день, День Пожилого человека. Надолго запоминаются ребятам походы, экскурсии по родному краю вместе с родителями. Айгуль Сагындыковна– ответственный классный руководитель, очень преданный своей работе. Она завоевала авторитет и уважение со стороны, как детей, так и родителей учащихся. Председатель родительского комитета: Маер Р.Н. |