Тема урока
|
МЫ - МНОГОНАЦИОНАЛЬНЫЙ НАРОД
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Цель урока
|
Способствовать закреплению в сознании учащихся убеждения,
что Россия - многонациональная страна и к каждой национальности нужно относиться с уважением
|
Образовательные ресурсы
|
Презентация «Мы - многонациональный народ» [Электронный ресурс].
Режим доступа : http://nsportal.ru/shkola/ obshchestvoznanie/library/prezentatsiya
Карта субъектов РФ
|
План урока
|
1.Что говорит закон.
2.Мы - дети разных народов, мы - один народ.
3.Многонациональная культура России.
4.Что такое национальность.
|
Личностно значимая проблема
|
Мир начинается с тебя, и только ты способен сделать его мирным
|
Методы и формы обучения
|
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, фронтальная, в парах, групповая
|
Основные понятия
|
Нация, народность, толерантность, многонациональный
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные УУД
|
Личностные УУД
|
Научатся с уважением относи
ться к образу жизни и культу
ре разных народов.
Получат возможность научить
ся работать с текстом учебни
ка, решать логические задачи,
высказывать собственное мне
ние, суждения.
|
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:
проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения;
предлагают помощь и сотрудничество). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем
|
Осознают свою этническую принадлежность; проявляют гуманистическое сознание, социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
Этапы
урока
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы организации взаимодействия на уроке
|
Универсальные учебные действия
(УУД)
|
Формы
контроля
|
1.Организационный этап
|
Взаимное приветствие учителя и обучающихся
|
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу класс наш хоть куда.
Мы начнем урок друзья.
- Улыбнемся друг другу и пожелаем хорошего настроения
Я очень рада видеть ваши весёлые глазки. Вижу, что вы готовы к работе. Удачи вам и новых открытий!
|
Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочего места.
|
|
Личностные:
умеют организовывать свою работу
|
|
2. Мотивация к учебной деятельности
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала
|
Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока обучающимися.
Чтение учителем легенды о недостроенной Вавилонской башне. (Приложение 1)
- В чем смысл этой легенды?
- Как вы думаете, почему до сих пор на всех языках мира люди рассказывают эту легенду?
- Почему говорят, что нет больших и малых народов?
- Какое отношение легенда имеет к нашему разговору?
Предположите тему урока.
- О чем сегодня пойдет речь?
- На какие вопросы нам предстоит ответить?
В течение всего урока каждый из вас будет оценивать свою работу по пунктам плана на листах оценивания.
В конце урока вы сможете оценить свою деятельность. (Приложение 2)
|
Слушают и
участвуют в обсуждении,
отвечают на проблемные вопросы
Формулируют предполагаемую тему урока
|
Фронтальная
работа
|
Личностные:
понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.
Регулятивные:
самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
Регулятивные: фиксируют и анализируют динамику собственных образовательных результатов.
|
|
3. Актуализация знаний
|
Беседа
|
Организует беседу по вопросам:
- Какие народы проживают на территории Российской Федерации?
- Каким является наше государство, если в нём проживает много народов?
- Как вы думаете, легко ли народам с разной культурой, языком, религией уживаться на общей территории?
- Как всем народам нужно относиться друг к другу, чтобы жить как одна семья?
|
Аргументирован
но отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение
|
Фронтальная
работа
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации
Коммуникативные:
высказывают собственное мнение; строят речевые высказывания
|
Устные ответы
|
4. Изучение нового материала
Динамическая пауза
|
Прецентация «Мы - многонациональный народ».
Работа с терминами.
Работа с картой РФ
Работа с учебником на стр.117
Работа с учебником
Физкультминутка общего воздействия.
Презентация групповых проектов
Беседа
|
Человек и закон
Организует беседу по вопросам
-На партах у вас лежит главный закон нашего государства –Конституция РФ.
-Прочитайте, какими словами начинается наш Основной закон?
«Мы, многонациональный народ РФ…»
-Почему эта фраза стоит первой в Конституции РФ?
- Как вы понимаете её смысл?
Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.
Организует работу учащихся по изучению новых терминов ( народность, многонациональный).
Организует работу с картой с последующей беседой:
- Чем можно подтвердить тот факт, что наша страна многонациональная?
- Какие выводы вы можете сделать, изучив карту РФ?
- Какой народ был основателем нашего государства?
- Итак, в России много национальностей, но все они составляют один народ. В ходе ответов прозвучали слова: народ и нация.
Составьте схему, отражающую два значения этих понятий, используя при этом учебник.
2.Мы – дети разных народов, мы – один народ.
Чтение учителем отрывка из стихотворения
Л. Ивановой
Нам предки дружбу завещали,
Хранить земли родной покой.
В труде и правде закаляться
И не махать на все рукой.
Как многолик народ России!
Богатства мудрости не счесть:
По долгу – слава и бесславье,
А по делам – почет и честь!
Не все заветы нынче в моде,
Но правда жизни только в том,
Что род у каждого отдельный,
А вот Россия – общий дом!
Издавна на территории России вместе с русскими живут украинцы, белорусы, татары, чуваши и др.
Проблемные вопросы:
- Что отличает?
- Что объединяет все эти народы?
-Составьте кластер «Русский язык- межнациональный язык»
(Приложение 3)
Выслушав ответы учащихся, учитель кратко комментирует написанное.
«Физкультминутка»
Любим мы обществознание, друзья!
Изучаем темы, учим строки,
Но нам без отдыха нельзя!
Так отдохнём мы на уроке:
Раз, два, три, четыре, пять…
Мы не будем уставать!
Руки – вверх, потом – направо…
И начнём считать сначала.
Раз, два, три, четыре, пять…
Нам приятно отдыхать!
Руки – вверх, потом – налево…
Отдохнул? Работай смело!
3. Многонациональная культура России.
- Среди народов России есть многочисленные и малочисленные, даже такие, которые насчитывают несколько тысяч или даже сотен человек. Однако даже самый малочисленный народ имеет свою культуру.
Опережающим заданием были групповые проекты (готовились на факультативе) «Национальные костюмы народов России», «Национальная кухня»,
«Национальная музыка»
4. Национальность
- Вы часто слышите выражение: «Я по национальности русский» Что люди подразумевают под этим понятием?
- Внимательно рассмотрите и прокомментируйте предложенную схему
Н ациональность
Принадлежность человека к определенной нации
Общий Осознание Общая
язык своего культура
единства
|
Работают с Конституцией как с источником информации
Знакомятся
с новой информацией, задают уточняющие вопросы
Знакомятся
с новыми терминами
Работают со словарем
Обсуждают полученные результаты ответов.
Составляют схему, делают вывод
Слушают и
участвуют в обсуждении.
Отвечают на проблемные вопросы.
Находят информацию в учебнике, готовые кластеры вывешивают на доску, делают вывод
Выполняют упражнения
Фиксируют итоги работы других групп, задают вопросы.
Делают выводы о том, что все народы разные, в этом богатство нашей страны.
Работают со схемой
|
Индивидуальная работа
Фронтальная работа.
Фронтальная работа.
Индивидуальная работа.
Фронтальная работа.
Индивидуальная работа
Работа в парах
Работа в группе
Фронтальная работа
|
Личностные:
определяют свою личностную позицию; осмысливают ценности современного общества.
Регулятивные:
определяют необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей
Коммуникативные:
учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
Познавательные:
самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные:
высказывают собственное мнение; строят речевые высказывания
Регулятивные: находят достаточные средства для выполнения учебных действий
Личностные:
понимают об ответственном отношении к своему здоровью
Коммуникативные:
учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
Регулятивные:
оценивают продукт своей деятельности по критериям в соответствии с целью деятельности
Личностные:
понимают значение знаний для человека и принимают его
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию
|
Устные ответы.
Записи в тетрадях,
устные ответы.
Устные ответы.
Проверка выполнения заданий
Проверка выполнения заданий
Презентация проектов
Устные ответы
|
5.Первичное осмысление и закрепление изученного
|
Работа с рубрикой «Жил на свете человек», с. 116-117
|
Организует прочтение текста рубрики и ее обсуждение:
- Докажите, что предок А.С.Пушкина Ганнибал был выдающимся человеком, имевшим заслуги перед новым отечеством.
- Как вы думаете, что было главным для Петра I при выдвижении иностранцев на государственные должности?
- А кто и как определяет национальность?
Национальный характер- очень интересное явление. У разных народов есть свои особые, характерные черты
- О каких особенностях народов, проживающих в России, вы знаете?
- Давайте все вместе придумаем символ дружбы народов. В чем может быть его особенность, неповторимость? Как его назовем?
Символ дружбы народов-
Особенность символа-
Название или слоган-
Называется один из символов, например ромашка дружбы
- Что такое толерантность?
- А вы сможете быть толерантными?
- Нарисуйте символ дружбы (ромашку ) в своих тетрадях и напишите на каждом лепестке качества толерантности.
Затем поочередно называют по одному качеству вслух.
|
Знакомятся с текстом
Отвечают на вопросы
Предлагают варианты символов
Выполняют задания
Записывают качества толерантности,
делают вывод
|
Фронтальная работа
|
Познавательные: ориентируются в содержании текста, понимают целостный смысл текста, структурируют его
Познавательные:
умение обозначать символом явление для решения учебных и познавательных задач.
Коммуникативные:
высказывают собственное мнение; строят речевые высказывания
|
Записи в тетрадях
|
6.Итоги урока. Рефлексия
|
Обучающиеся оценивают свою работу
|
-Закончен урок, и выполнен план,
Спасибо, ребята, огромное вам
За то, что упорно и дружно трудились,
Что на уроке вы так пригодились!
|
Оценивают свою работу
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная
работа
|
Регулятивные:
оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
|
Оценивание за работу на уроке.
|
7.Домашнее задание
|
§ 14.Задание в рабочей тетради №3,4
|
Конкретизирует домашнее задание
|
Записывают
домашнее
задание
|
Индивидуальная
работа
|
|
|
Скачать 51.56 Kb.
