Игровые формы обучения естествознанию тк3. Активные методы обучения (амо)
 Скачать 14.44 Kb.
|
|
Игровые формы обучения естествознанию. Вопрос: 1. Перечислите активные методы обучения Активные методы обучения (АМО) – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на практической направленности, игровой форме работы и творческом характере обучения, на интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению. Активный метод начала занятия, метод «Поздоровайся локтями», метод выяснения целей, ожиданий и опасений, метод «Воздушные шарики», метод «Вместе мы построим дом», активный метод презентации учебного материала, метод «Инфо-угадайка», метод «мозговой штурм», метод «Кластер», активный метод организации самостоятельной работы над темой, активный метод подведения итогов урока Такие методы, как «Дерево ожиданий», «Поляна снежинок», «Корзина идей» позволяют учителю лучше понять класс и каждого ученика, а полученные материалы в дальнейшем использовать для осуществления личностно-ориентированного подхода к обучающимся. Задания: 1. Рассмотреть игру а) в качестве урока или его части; Использование игры в обучении постепенно формирует у детей такие необходимые для становления учебной деятельности качества, как общее положительное отношение к школе и учебному предмету, приучение к умственному труду. Желание постоянно расширять свои возможности и способности, «строить» себя в сотворчестве с учителем и одноклассниками, осознание способов, самоконтроля и самооценки. Познакомившись с технологией критического мышления, решения изобретательских задач, здоровьесберегающей и другими, я отметила, что во всех используются игры. Я использую игры из различных интерактивных технологий, что позволяет более эффективно усваивать новый материал, закреплять, повторять полученные знания в системе и способствует более глубокому усвоению пройденного материала. Дети с удовольствием включаются в процесс игры, соблюдая правила, приобретают на только знания, но и учатся общению, правильному поведению. Потребность в игре и желание играть в своей практике я использую не только в целях решения учебных, но и воспитательных задач. Применение игры как активного метода в образовательном процессе обеспечивает становление и развитие у обучающихся универсальных навыков. К ним относят способность принимать решения и умение решать проблемы, коммуникативные умения и качества, умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей, лидерские умения и качества, умение работать в команде. Таким образом, можно с уверенностью сказать, что включение в учебный и воспитательный процесс игры или игровой ситуации приводит к тому, что обучающиеся, увлеченные игрою, не заметно для себя приобретают определенные знания, умения и навыки. б) использование игры как технологии внеклассной работы. Активно применяются игровые технологии во внеурочной деятельности. Воспитательно - образовательная работа с младшими школьниками в группе продленного дня осуществляется в разных видах деятельности: игровой, учебной, трудовой. Для обеспечения эмоционального благополучия детей предоставлена широкая возможность для игр и самостоятельной деятельности. Наибольшие возможности для игровой деятельности заложены так, чтобы дети могли выбирать игры и занятия по интересам. Игра - одно из самых сильных воспитательных средств, имеющихся в руках педагога и воспитателя. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны личности ребенка, удовлетворяются многие его интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер. Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на самом деле она властно требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей энергии, ума, выдержки, самостоятельности. Дети повторяют в играх то, к чему относятся с полным вниманием, что им доступно наблюдать и что доступно их пониманию. Уже поэтому роль игры в воспитании, по мнению многих ученых, несёт социальный характер. |