инна галанина. Актуальность опыта
 Скачать 26.65 Kb.
|
|
Государственное учреждение образования «Средняя школа № 8 г. Слуцка» Описание опыта педагогической деятельности «Игра как метод обучения иностранному языку» Галанина Инна Васильевна ГУО «Средняя школа № 8 г. Слуцка» 8(029)952-32-84 Актуальность опыта Для меня эта тема актуальна, потому что интерес к изучению английского языка растет год за годом. В связи с возникшей необходимостью его изучения современный учитель должен приложить максимум усилий, чтобы процесс овладения был эффективным, результативным, увлекательным и плодотворным. Для усвоения нового материала и развития уже сформированных навыков и умений игра является важным фактором, который влияет на процесс успешного овладения английским языком. В работе учителя английского языка особенно важным является развитие у учащихся интереса к данному предмету. Начиная со второго класса, когда дети знакомятся с английским языком на объединении по интересам на платной основе «Введение в мир иностранного языка», я считаю использование игровых элементов неотъемлемой частью занятий, которые вызывают огромный познавательный интерес. Цель опыта: формирование коммуникативной компетенции учащихся в рамках коммуникативной ситуации посредством использования игровых элементов. Целью определяются следующие задачи опыта: - выявить в литературе, опыт работы коллег, необходимые аспекты, которые способствуют успешному овладению иностранного языка; - разработать комплекс заданий с элементами игры, позволяющий учащимися формировать навыки и развивать умения англоязычной речи. Ведущая идея опыта Работая учителем английского языка, я пришла к выводу, что залогом успешного обучения иностранному языку на разных этапах является заинтересованность учащихся в данном предмете. Этот интерес формируется через игру. Игра способствует созданию психологически комфортной обстановки на уроке, она придает уроку разнообразия, оживленность, без которых невозможно продуктивно изучать английский язык. Игра связана с положительными эмоциями, активностью, концентрацией внимания, развитием воображения и работой мыслительных процессов. Без сомнения, здесь заложен соревновательный аспект. Игра включает в работу весь ученический коллектив, она способна задействовать учащихся с разными способностями, ученики включаются в работу без принуждения, охотно и увлеченно. Научно-методическое обоснование опыта Каждый учитель, планируя свой урок, распределяет время так, чтобы каждая минутка была потрачена с пользой и должна приблизить ученика ещё на один шаг к овладению английским языком. Но используя игру на уроке английского языка, мы понимаем, что игра-это не развлечение, а обучение. Цель игры должна соответствовать скрытой учебной цели. Цель игры должна быть понятна не только учителю, который её организовал, но и самому ученику. Игра имеет огромное количество преимуществ: Игра- отличный способ смены вида деятельности; Игра способствует практике новых лексических и грамматических структур; Игра- это способ не только изучать, но и закреплять новый материал, проверять изученное; Игра позволяет разнообразить урок, сделать его увлекательным и продуктивным; Игра помогает создать психологически комфортную обстановку на уроке; Игра- мотив для изучения английского языка. Сущность и описание опыта Организовывая игру, учителю важно соблюдать ряд правил, которые позволяет сделать игру более эффективной. То, как пройдет урок, зависит в большей степени от учителя. Учитель задает настрой, от его эмоциональности и энергичности зависит от темы урока и психологический климат. Очень часто на урок я приношу игрушку (это обязательно должен быть любимый детьми сказочный или мультперсонаж). Этот персонаж здоровается с детьми и задает им вопросы. Тот ученик, который правильно ответил на вопрос, имеет возможность со своим любимым персонажем задать вопрос классу по теме урока (ситуация всегда конкретизируется учителем). Во время фонетической зарядки я всегда отрабатываю звуки с использованием игрушек-зверюшек. Например, произнесите звук [ð] как это делает наша пчёлка, звук [θ] как змейка, звук [w] как волк, звук [r] как собачка и т.д. Так как основные участники игры- дети, учитель должен вовремя уйти в сторону и не мешать учащимся раскрывать свой потенциал. Учителю не следует прерывать игру, исправлять ошибки, а сделать вывод о том, над чем поработать на следующем уроке. Учителю необходимо создать доброжелательную и дружескую атмосферу, а это обеспечит ситуацию успеха и повысит интерес к изучению английского языка. Успех игры очень сильно зависит от атмосферы, которая будет присутствовать на занятии. Эту атмосферу должен создать педагог. Ведь эта атмосфера создается не только между учителем и учениками, но и между небольшими группами детей, в которых они работают. Игра вызывает соревновательный интерес, повышает уровень активности детей, выявляет индивидуальные особенности ребенка. Повторяя неправильные глаголы (5 класс) очень эффективна игра «заполни таблицу; соедини 1 и 2 форму глаголов и составь с ними предложения». Дети с огромным интересом выполняют такого рода задания, т.к. присутствует соревновательный дух. Они, работая в небольших группах, помогают друг другу и раскрывают свой потенциал. А. С. Макаренко сказал: «Игра имеет важное значение в жизни ребёнка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет» [1]. Игра включает в работу всех детей, каждый ребенок может проявить себя играя, а в сложных ситуациях ему всегда помогут. Например, игра «Опиши картинку» включает в работу всех участников группы. Если у более слабого ученика возникают трудности, то ему всегда окажут помощь другие ученики, т.к. они работают в одной команде. Учащиеся не ощущают дискомфорт, ведь они работают как одно целое и их успех – это их общий результат, который вдохновляет и воодушевляет всех участников. Дети испытывают эмоциональный подъём, активизируется мыслительная деятельность, что позволяет сделать учебный процесс захватывающим и интересным. Игра требует много умственных и эмоциональных сил. Положительным является тот факт, что при этом ученик говорит на английском языке, следовательно, игровой метод таит в себе большие обучающие возможности. Игра – это увлекательное занятие. Все участники игры равны. Игра посильна практически каждому ученику. Более того, слабый в языковой подготовке ученик может стать первым в игре. Чувство равенства, атмосфера радости, увлечённости, ощущение посильности задания – всё это даёт возможность ученику преодолеть стеснительность, снижает тревожность во время высказываний, боязнь допустить ошибку. В игре есть возможность спрятаться за маску кого-то другого, то есть снять с себя ответственность за допущенные ошибки и представить ситуацию в свете того, что «я – это не я, а герой, которого я изображаю». В этом случае снимается часть психологического стресса при общении, языковой материал усваивается незаметно, а вместе с тем возникает чувство удовлетворения. Игровая деятельность в процессе обучения выполняет следующие функции: Обучающая функция заключается в развитии памяти, внимания, восприятии информации, развитии умений и навыков. Воспитательная функция заключается в воспитании такого качества как внимательное, уважительное отношение к партнеру по игре. Развлекательная функция состоит в создании благоприятной атмосферы на уроке, превращает урок в интересное и необычное событие, увлекательное приключение, а иногда и в сказочный мир. Коммуникативная функция заключается в создании атмосферы иноязычного общения, объединении и сплочении коллектива учащихся. Релаксационная функция способствует снятию эмоционального напряжения. Психологическая функция состоит в формировании навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности. Развивающая функция направлена на гармоничное развитие личностных качеств для активизации резервных возможностей личности. Игры на уроке английского языка могут быть полезны, если они соответствуют ряду требований: - быть экономными по времени; - быть направленными на решение определенных учебных задач; - быть «управляемыми»; не сбивать заданный ритм учебной работы на уроке и не допускать ситуации, когда игра выходит из-под контроля и срывает всё занятие; - снимать напряжения; - стимулировать активность учащихся; - оставлять учебный эффект на втором плане, а на первом месте всегда реализовывать игровой момент; - не оставлять ни одного ученика пассивным или равнодушным. Игра требует от каждого учащегося активности, включения в совместную деятельность. Участники должны получать удовлетворение от сознания того, что они в состоянии общаться на иностранном языке. При этом игра будет желанной и результативной, если её будут ждать как отдыха и развлечения на фоне трудной и подчас напряжённой работы. Следовательно, по времени она не должна занимать большую часть занятия. Для того, чтобы учитель мог эффективно управлять игрой, ему самому необходимо знать и чётко представлять желаемый результат. Существуют различные подходы к классификации игр на занятиях иностранного языка. Все существующие классификации очень условны. Многие методисты подразделяют учебные игры на: - языковые (отработка языкового материала на уровне грамматики и лексики); - коммуникативные (ролевые игры на заданную тему). Те же авторы предлагают и другую классификацию игр: - на взаимодействие; - на соревнование [1, с. 42]. М. Ф. Стронин выделяет два вида таких игр: - грамматические, лексические, фонетические и орфографические игры, способствующие формированию языковых навыков; - творческие игры, способствующие дальнейшему развитию речевых навыков и умений. Игра очень важный компонент современного урока. Но применение игр в обучении – это не просто развлекательный приём. Игра позволяет использовать все уровни усвоения знаний от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели – творческо-поисковой деятельности [3, с. 370]. Заключение Были выявлены в литературе, опыте коллег и личном опыте эффективные результаты использования элементов игры на уроках английского языка. Опыт показывает: Эффективное использование разработанного комплекса заданий, позволяет развивать интерес к изучению английского языка. Я считаю, что игра имеет положительную динамику в процессе изучения иностранного языка. Без элементов игры этот процесс был бы скучным, однообразным и эмоционально напряжённым. Игра, как нестандартный приём урока, - это интересная, необычная форма предоставления материала на занятии. Она призвана развивать у учащегося интерес к обучению, творчеству, умение в нестандартной форме систематизировать материал, оригинально мыслить и самовыражаться. Я считаю, что одним из главных достоинств игры является развитие и совершенствование познавательной деятельности учащихся, воспитание чувства коллективизма, сопереживание товарищам, стремление не подвести, не отстать от одноклассников. Для учащихся урок с элементами игры – это переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве. Всё вышесказанное способствует развитию внимания, памяти, воображения, а, следовательно, растёт мотивация и интерес к иностранному языку. Список литературы https://www.litmir.me/br/?b=577833&p=5 Тарасов Н. А. Игра как способ освоения английского языка/ иностранные языки в школе. – 2007. -№ 6. – 42 с. Стронин М. Ф. Обучающие игры на уроке английского языка/ М. Ф. Стронин. – М.: Просвещение, 2001. – 370 с. |