Д 17 Практическое задание 3. Алалия. Коррекционнологопедическая работа по формированию компонентов речевой деятельности при системном недоразвитии речи Практическое задание 3, Модуль 3
 Скачать 30.08 Kb.
|
|
Волгоградская гуманитарная академия профессиональной подготовки специалистов социальной сферы Программа профессиональной переподготовки Логопедия. Содержание и организация коррекционно-педагогической работы по устранению различных нарушений речевой деятельности с дополнительной специализацией в области дошкольной дефектологии (1340)_new Дисциплина: Алалия. Коррекционно-логопедическая работа по формированию компонентов речевой деятельности при системном недоразвитии речи Практическое задание 3, Модуль 3. Сенсорная алалия Выполнил: слушатель Воронкова Ирина Васильевна Преподаватель: Шацкова Виктория Николаевна г.о. ГОРОД-ГЕРОЙ ВОЛГОГРАД – 2023 Задание 1. Составьте вопросы, которые в беседе логопеда с родителями «безречевого ребенка» при сборе анамнестических сведений позволят дифференцировать моторную алалию от задержки речевого развития. 1. От какой беременности ребёнок, возраст матери в период родов_________________________________________________________ 2. Характер беременности: падения, травмы, психозы, хронические и инфекционные заболевания матери __________________________________ 3. Роды: досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные _________________________________________________________________ 4. Стимуляция: механическая, химическая, электростимуляция ______________________________________________________________ 5. Крик: был, нет __________________________________________________ 6. Асфиксия: белая, синяя ___________________________________________ 7. Резус-фактор: отрицательный, совместимость _________________________ 8. Вес и рост ребенка при рождении ___________________________________ 9. Вскармливание: на какие сутки после рождения ребенка принесли кормить; грудь взял активно, не взял, с помощью _____________________ 10. Сосал активно, засыпал во время кормления, быстро утомлялся, срыгивания, поперхивания. Вскармливание до _________________________ Последующее вскармливание: смешанное, искусственное _______________________________________________________________ 11. Выписка из родильного дома на ______ день 12. Дополнительное пребывание в роддоме, причины __________________ 13. Особенности раннего развития: держит голову с мес. (в норме с 2 мес. жизни), сидит с _____мес. (в норме к 7 мес.), стоит с _____ мес. (в норме 9—10 мес.), ходит с _____ мес. (в норме в промежуток между 12 и 15 мес.). Первые зубы с _____ мес., к 1 году зубов _______ 14. Перенесенные заболевания: до 1 года _____________________________________________________ после 1 года __________________________________________________ до 3 лет ______________________________________________________ Особое внимание обратить на заболевания нервной системы. 1. Органические заболевания нервной системы: отметить инфекционные заболевания и интоксикации, травмы нервной системы. Инфекционное заболевание может вызываться либо бактериями (бактериальная, микробная инфекции), либо вирусами (вирусное поражение). Отметить болезни, относящиеся к нейроинфекциям: менингиты, энцефалиты, менингоэнцефалиты, полиомиелиты и др., а также травмы нервной системы: черепно-мозговые травмы, переносимые во внутриутробном периоде, во время родов и в постнатальном периоде_____________________________ 2. Уточнить, были (есть) после черепно-мозговой травмы или после инфекционных поражений нервной системы ликвородинамические нарушения (гидроцефалия различной степени)________________________ Инфекционные заболевания: корь, скарлатина, дифтерия, грипп, краснуха и др. ___________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Соматические болезни: простудные заболевания, пневмония, воспалительные процессы уха и др. ________________________________ 4. Судороги при высокой температуре _______________________________ 5. Данные о развитии речи Гуление с ______ мес., характер гуления (длительность звуков, их сочетание, отдельные певучие звуки)_____________________________________________________________ Лепет с ______ мес., характер лепета: звуковой, слоговой _________________ Первые слова, их характеристика: усеченные, состоящие из одного слога, итеративной структуры, типа МАМА, ПАПА, НЯНЯ, ДЯДЯ и т.п. , звукоподражания, количество слов __________________________________ Речь в настоящее время: использование жестов, речевая активность, понимание речи окружающих ________________________________________ Речевая среда: с ребенком общаются, учитывая его желание, или наоборот, исправляют речь, требуют повторения, ответов на вопросы (такое отношение к речи ребенка порождает у него речевой негативизм) ______________________________________________________________ 6. Занимался с логопедом, где, сколько, результат, не занимался ______________________________________________________________ 7. Проявляется ли скачкообразность в развитии речи ребёнка? 8. Овладевает ли ребёнок самостоятельно, без специальных занятий, лексико-грамматическими обобщениями, нормами родного языка? 9. Хорошо ли понимает ребёнок значения сходно звучащих слов (дом-дома, кот-коты; дом-ком, мышка-миска, почка-бочка и т.д.)? 10. Может ли ребёнок высказать свою просьбу, задать вопрос? 11. Присутствуют ли при этом грубые нарушения структуры слова? 12. Правильно ли ребёнок строит фразы и согласует слова в предложениях? 13. Есть ли у ребёнка диагностированные органические нарушения ЦНС? 14. Есть ли у ребёнка желание говорить или, напротив, наблюдается речевой негативизм? Задание 2. Сформулируйте вопросы к родителям ребенка, страдающего сенсорной алалией, необходимые при сборе анамнеза с целью определения дифференциального заключения. 1. От какой беременности ребёнок, возраст матери в период родов_________________________________________________________ 2. Характер беременности: падения, травмы, психозы, хронические и инфекционные заболевания матери __________________________________ 3. Роды: досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные _________________________________________________________________ 4. Стимуляция: механическая, химическая, электростимуляция ______________________________________________________________ 5. Крик: был, нет __________________________________________________ 6. Асфиксия: белая, синяя ___________________________________________ 7. Резус-фактор: отрицательный, совместимость _________________________ 8. Вес и рост ребенка при рождении ___________________________________ 9. Вскармливание: на какие сутки после рождения ребенка принесли кормить; грудь взял активно, не взял, с помощью _____________________ 10. Сосал активно, засыпал во время кормления, быстро утомлялся, срыгивания, поперхивания. Вскармливание до _________________________ Последующее вскармливание: смешанное, искусственное _______________________________________________________________ 11. Выписка из родильного дома на ______ день 12. Дополнительное пребывание в роддоме, причины __________________ 13. Особенности раннего развития: держит голову с мес. (в норме с 2 мес. жизни), сидит с _____мес. (в норме к 7 мес.), стоит с _____ мес. (в норме 9—10 мес.), ходит с _____ мес. (в норме в промежуток между 12 и 15 мес.). Первые зубы с _____ мес., к 1 году зубов _______ 14. Перенесенные заболевания: до 1 года _____________________________________________________ после 1 года __________________________________________________ до 3 лет ______________________________________________________ Особое внимание обратить на заболевания нервной системы. 1. Органические заболевания нервной системы: отметить инфекционные заболевания и интоксикации, травмы нервной системы. Инфекционное заболевание может вызываться либо бактериями (бактериальная, микробная инфекции), либо вирусами (вирусное поражение). Отметить болезни, относящиеся к нейроинфекциям: менингиты, энцефалиты, менингоэнцефалиты, полиомиелиты и др., а также травмы нервной системы: черепно-мозговые травмы, переносимые во внутриутробном периоде, во время родов и в постнатальном периоде_____________________________ 2. Уточнить, были (есть) после черепно-мозговой травмы или после инфекционных поражений нервной системы ликвородинамические нарушения (гидроцефалия различной степени)________________________ Инфекционные заболевания: корь, скарлатина, дифтерия, грипп, краснуха и др. ___________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Соматические болезни: простудные заболевания, пневмония, воспалительные процессы уха и др. ________________________________ 4. Судороги при высокой температуре _______________________________ 5. Данные о развитии речи Гуление с ______ мес., характер гуления (длительность звуков, их сочетание, отдельные певучие звуки)_____________________________________________________________ Лепет с ______ мес., характер лепета: звуковой, слоговой _________________ Первые слова, их характеристика: усеченные, состоящие из одного слога, итеративной структуры, типа МАМА, ПАПА, НЯНЯ, ДЯДЯ и т.п. , звукоподражания, количество слов __________________________________ Речь в настоящее время: использование жестов, речевая активность, понимание речи окружающих ________________________________________ Речевая среда: с ребенком общаются, учитывая его желание, или наоборот, исправляют речь, требуют повторения, ответов на вопросы (такое отношение к речи ребенка порождает у него речевой негативизм) ______________________________________________________________ 6. Занимался с логопедом, где, сколько, результат, не занимался ______________________________________________________________ 7. Реагирует ли ребёнок на обращённую к нему речь, своё имя? 8. Понимает ли ребёнок обращённую к нему речь? 9. Улучшается ли понимание речи ребёнком, если он наблюдает за артикуляцией говорящего? 10. Может ли ребёнок продолжительное время внимательно слушать сказки, стихи, рассказы? 11. Повторяет ли ребёнок за взрослым непроизвольно его слова, фразы? 12. Можно ли назвать речевую активность ребёнка повышенной? 12, Носит ли речь ребёнка осмысленный характер или является набором бессмысленных звукосочетаний, обрывков слов, фраз взрослых? 13. Есть ли у ребёнка желание вступать в речевое общение? 14. Использует ли ребёнок при общении мимику и жесты? 15. Использует ли ребёнок при общении звукоподражания, «звуковые жесты», смену интонаций? 16. Страдает ли ребёнок гиперакузией (повышенной восприимчивостью к обычным звукам)? Задание 3. Конспект индивидуального занятия с ребенком (4 года) ОНР I уровня, моторная алалия. I этап Тема: «В гости к бегемотику» Цель: создание условий для развития экспрессивной речи Задачи: 1.Коррекционно-образовательные: наладить контакт с ребенком и завоевать его доверие; учить слушать, следить за мимикой и движениями педагога, выполнять задание по показу; вызывать интерес и внимание к собственной «речи», способности воспроизводить громкие и тихие, высокие, и низкие звуки, возможности издавать различные звуки, изменяя положение губ и языка. 2.Коррекционно-развивающие: развитие мышления, зрительной и слуховой памяти, речевого слуха, фонематического слуха, зрительного внимания, мелкой моторики рук. 3.Коррекционно-воспитательные: формирование положительной установки на занятие, воспитание навыков речевой деятельности. Оборудование: Динамические картинки для вызывания гласных, для работы над звукопроизношением, ворота и маленькие кусочки ваты для развития дыхания, су-джок шарики, разноцветные пуговицы для развития мелкой моторики, мягкая игрушка «бегемотик» для мотивации ребенка к занятию. Ход занятия: Приглашаю ребенка в кабинет, показываю игрушку бегемотик. -Давай поздороваемся с бегемотиком. (Ребенок здоровается). -Бегемотик хочет с тобой поиграть. 1.Игра «СПРЯЧЬ МЕНЯ» Предлагаю послушать веселую подвижную музыку: лето, солнышко, птички поют. Ребенок танцует вместе с игрушкой по всей площади кабинета. Музыка резко прекращается: налетела туча, солнышко спряталось, птички смолкли, ребенок прячется с игрушкой в объятиях педагога. ( Вызываю у ребенка доверие к себе, толерантность к тактильным контактам; двигательную реакцию на звук.) 2 Игра «БЕГЕМОТ» - Как раскрывает рот бегемот: он выдвигает нижнюю челюсть вперед, слегка запрокидывает голову назад, руки разведены в стороны и чуть-чуть вверх. Ребенок создает образ грозного бегемота, который стережет свой дом свое болото. Я читаю текст, ребенок произносит звук бегемота. Раздается из болота: -«Ааааааа» Грозный голос бегемота: «Ааа!» Он болото стережет: «Ааааа!» Грозным голосом поет: «Ааааа!» ( Развиваем голос, учим издавать звуки в момент чередующихся движений.) Молодец! Ребенок проходит, садится за стол. Пальчиковая игра « КУЛАЧОК» - Этот пальчик — маленький, (загибаем мизинчик) - Этот пальчик — слабенький, (загибаем безымянный пальчик) - Этот пальчик — длинненький, (загибаем средний пальчик) - Этот пальчик — сильненький, (загибаем указательный пальчик) - Этот пальчик — толстячок, (загибаем большой пальчик) - Ну а вместе — кулачок! (Поочередно повторяем игру на обеих руках вместе с ребенком.) 4.Развитие речевого дыхания. Игра «Задуй ватку в ворота» Следить за плавным выдохом. 5.Артикуляционная гимнастика. 1) «Трубочка-заборчик» 2) «Толстячки - худышки» (надувание и втягивание щёк) 3) «Футбол» (упор языка поочередно в щёки) 4) «Накажем непослушный язычок» 5) «Вкусное варенье» 6) «Часики» 7) «Лопата» 8) «Чашечка» Звуковая гимнастика. «ЗЕРКАЛО» Педагог сидит напротив ребенка так, чтобы его лицо было на уровне лица ребенка на расстоянии 30 см. Приложив руки к вискам ребенка, педагог фиксирует его взгляд только на своем лице и предлагает ребенку повторить один гласный звук. Произносить звуки следует медленно, долго, утрируя артикуляцию. Для начала предлагаются звуки [а], [о], [у], затем [и] (Формируем различные варианты положений и движений органов артикуляции по подражанию.) Показ динамических картинок для вызывания гласных и звукоподражания Широко открываем рот, громко поём: А-а-а! Как мама укачивает малыша? А-а-а! Округляем губы, громко поём: О-о-о! Как плачет мальчик, у которого болит зуб? О-о-о! Вытягиваем губы трубочкой, громко поём: У-у-у! Как гудит паровоз? У-у-у! Растягиваем губы в улыбку, громко поём: И-и-и! Как кричит лошадка? И-и-и! Су-джок терапия Самомассаж пальцев колечками Су-Джок, начиная с мизинца. Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик – прыг в кровать, Этот пальчик прикорнул, Этот пальчик уж заснул. Встали пальчики, Ура! В школу нам идти пора. На две последних строчки, ритмично сжимать и разжимать пальцы на обеих руках. Игра с разноцветными пуговицами для развития мелкой моторики рук. -Бегемотик потерял красные пуговицы, просит тебя помочь ему найти их. (зеленые, синие и т.д.) 10.Рефлексия Тебе понравилось играть с бегемотиком? Он принес тебе волшебную наклейку «Молодец!» А сейчас мы пойдем в группу к детям и покажем им её. Начало формы Конец формы |