Титульный лист (6). Алалия. Коррекционнологопедическая работа по формированию компонентов речевой деятельности при системном недоразвитии речи Практическое задание 3, Модуль 3
 Скачать 114.32 Kb.
|
|
Уральский институт повышения квалификации и переподготовки Программа профессиональной переподготовки Логопедия. Содержание и организация коррекционно-педагогической работы по устранению различных нарушений речевой деятельности с дополнительной специализацией в области дошкольной дефектологии (1340)_new Дисциплина: Алалия. Коррекционно-логопедическая работа по формированию компонентов речевой деятельности при системном недоразвитии речи Практическое задание 3, Модуль 3. Сенсорная алалия Выполнил: слушатель Садакова Милана Ильинична Преподаватель: Шацкова Виктория Николаевна г. Пермь – 2022 Практическое задание 3 Цель: сформировать умение ориентироваться в содержании процедуры логопедического обследования ребенка с алалией; разрабатывать конспекты логопедических занятий с детьми с алалией с учетом формы алалии, возраста ребенка и этапа коррекционной работы. Задание 1. Составьте вопросы, которые в беседе логопеда с родителями «безречевого ребенка» при сборе анамнестических сведений позволят дифференцировать моторную алалию от задержки речевого развития. 1. От какой беременности ребёнок, возраст матери в период родов_________________________________________________________ 2. Характер беременности: падения, травмы, психозы, хронические и инфекционные заболевания матери __________________________________ 3. Роды: досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные _________________________________________________________________ 4. Стимуляция: механическая, химическая, электростимуляция ______________________________________________________________ 5. Крик: был, нет __________________________________________________ 6. Асфиксия: белая, синяя ___________________________________________ 7. Резус-фактор: отрицательный, совместимость _________________________ 8. Вес и рост ребенка при рождении ___________________________________ 9. Вскармливание: на какие сутки после рождения ребенка принесли кормить; грудь взял активно, не взял, с помощью _____________________ 10. Сосал активно, засыпал во время кормления, быстро утомлялся, срыгивания, поперхивания. Вскармливание до _________________________ Последующее вскармливание: смешанное, искусственное _______________________________________________________________ 11. Выписка из родильного дома на ______ день 12. Дополнительное пребывание в роддоме, причины __________________ 13. Особенности раннего развития: держит голову с мес. (в норме с 2 мес. жизни), сидит с _____мес. (в норме к 7 мес.), стоит с _____ мес. (в норме 9—10 мес.), ходит с _____ мес. (в норме в промежуток между 12 и 15 мес.). Первые зубы с _____ мес., к 1 году зубов _______ 14. Перенесенные заболевания: до 1 года _____________________________________________________ после 1 года __________________________________________________ до 3 лет ______________________________________________________ Особое внимание обратить на заболевания нервной системы. 1. Органические заболевания нервной системы: отметить инфекционные заболевания и интоксикации, травмы нервной системы. Инфекционное заболевание может вызываться либо бактериями (бактериальная, микробная инфекции), либо вирусами (вирусное поражение). Отметить болезни, относящиеся к нейроинфекциям: менингиты, энцефалиты, менингоэнцефалиты, полиомиелиты и др., а также травмы нервной системы: черепно-мозговые травмы, переносимые во внутриутробном периоде, во время родов и в постнатальном периоде_____________________________ 2. Уточнить, были (есть) после черепно-мозговой травмы или после инфекционных поражений нервной системы ликвородинамические нарушения (гидроцефалия различной степени)________________________ Инфекционные заболевания: корь, скарлатина, дифтерия, грипп, краснуха и др. ___________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Соматические болезни: простудные заболевания, пневмония, воспалительные процессы уха и др. ________________________________ 4. Судороги при высокой температуре _______________________________ 5. Данные о развитии речи Гуление с ______ мес., характер гуления (длительность звуков, их сочетание, отдельные певучие звуки)_____________________________________________________________ Лепет с ______ мес., характер лепета: звуковой, слоговой _________________ Первые слова, их характеристика: усеченные, состоящие из одного слога, итеративной структуры, типа МАМА, ПАПА, НЯНЯ, ДЯДЯ и т.п. , звукоподражания, количество слов __________________________________ Речь в настоящее время: использование жестов, речевая активность, понимание речи окружающих ________________________________________ Речевая среда: с ребенком общаются, учитывая его желание, или наоборот, исправляют речь, требуют повторения, ответов на вопросы (такое отношение к речи ребенка порождает у него речевой негативизм) ______________________________________________________________ 6. Занимался с логопедом, где, сколько, результат, не занимался ______________________________________________________________ Задание 2. Сформулируйте вопросы к родителям ребенка, страдающего сенсорной алалией, необходимые при сборе анамнеза с целью определения дифференциального заключения. Анамнестические данные 1. Анкетные данные (составляются в ходе исследования) Фамилия, имя ребенка_______________________________________________ Дата рождения (число, месяц, год) ____________________________________ Возраст (количество лет, месяцев) ____________________________________ Дата обследования (число, месяц, год) _________________________________ 2. Сведения о родителях (из беседы с родителями, записей медицинской карты): Отец (Ф. И. О., возраст) _____________________________________________ Мать (Ф. И. О., возраст) ___________________________________________ Другие члены семьи, живущие в данной семье_________________________ Жалобы родителей________________________________________________ Речь родителей____________________________________________________ (грамотность, правильность построения фразы, связность и логичность сообщения родителей о ребенке или ошибки в употреблении слов, аграмматизмы во фразе, бедность языковых средств для выражения своих мыслей, нарушение связности и логичности повествования) Наследственные заболевания (наличие нарушений речи, нервно-психических, хронических болезней у родителей и родственников) 3. Общий анамнез (сведения из беседы с родителями, из медицинской карты ребенка) От какой беременности ребенок______________________________________ Возраст матери в период родов_______________________________________ Характер беременности (падения, травмы, психозы, токсикоз, хронические и инфекционные заболевания) Роды (досрочные, срочные, быстрые, стремительные, затяжные, обезвоженные) Стимуляция (механическая, химическая, электростимуляция) Крик (был, нет) Асфиксия (синяя, белая) Резус-фактор: совместимость (да / нет) Вес и рост ребенка при рождении____________________________________ Вскармливание (грудное, искусственное, смешанное) Сосал активно, засыпал во время кормления, быстро утомлялся, срыгивал, поперхивался Вскармливание до_____месяцев Дополнительное пребывание в роддоме, причины Особенности раннего развития: держит голову с______, сидит с_____, ходит с_______, к году _______зубов. Перенесенные заболевания (до 1 года, от 1 года до 3 лет). Органические заболевания нервной системы: инфекционные заболевания, бактериальная или вирусная инфекция, интоксикации, травмы нервной системы (время перенесения травмы). Ликвородинамические нарушения после черепно-мозговых травм и инфекций. Инфекционные заболевания (корь, краснуха, скарлатина и др.) Соматические заболевания (сердечно-сосудистые, бронхолегочные, эндокринные, болезни опорно-двигательного аппарата, желудочно-кишечного тракта, органов слуха, зрения, нервной системы, мочеполовой системы и др.) Состояние зрения__________________________________________________ Состояние слуха___________________________________________________ Какие пищевые пристрастия у ребенка? _______________________________ Кушает ли он в детском саду? ________________________________________ Какими навыками самообслуживания владеет ребенок? __________________ Как ребенок веет себя в разных жизненных ситуациях (с новыми людьми, в группе детского сада, в каких ситуациях Вас беспокоит поведение ребенка?) __________________________________________________________________ В какие игры предпочитает играть ребенок? ___________________________ Играет ли он один? _________________________________________________ Предпочитает играть с детьми, с вами? ________________________________ Есть ли у ребенка какие-либо навязчивые действия? _____________________ Идет ли ребенок на телесный или зрительный контакт с Вами, чужими людьми? __________________________________________________________ Задание 3. Разработайте конспект индивидуального логопедического занятия с ребенком с моторной (или сенсорной) алалией с указанием возраста и этапа коррекционной работы. Конспект должен быть представлен в соответствии со следующей схемой: Занятие на тему «Игрушки» возраст 3-4 года. Цель: развивать понимание устной речи взрослых с наглядным материалом и без наглядного материала. Задачи: 1. Узнавать и учить названия предметов а. Название предметов; машина, пирамидка, мячик, кукла. б. Название действий: машина (едет, гудит); пирамидка (стучит); мяч (прыгает, скачет); кукла (сидит, ходит). 2. Вызывать у детей эмоционально положительное состояние, удовольствие от игры и совместной деятельности с другими детьми. Способствовать реализации потребности в поддержке взрослого, в положительной оценке своих действий. 3. Обучать детей звукоподражанию: Машина гудит: «Би – би!»Пирамида стучит: «Тук – тук!» Мяч прыгает: «Бум – бум!» Кукла плачет: «А! А! А!» 4. Учить детей правильно изображать мимикой разные эмоциональные состояния: игрушки веселятся, игрушки грустят, игрушки заболели, игрушки плачут, игрушки удивляются 5. Учить говорить эмоционально, выразительно, понятно. 6. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Оборудование: игрушки (машина, кукла, мячик, пирамида). Ход занятия: Организационный момент 1.К нам в гости пришли игрушки: машина, кукла, мячик, пирамида. Расставить перед малышами игрушки, показать и назвать их. Похвалить ребёнка, если он тоже будет называть игрушки. Основная часть 1. Предложить детям выполнить следующее задание. - Где машинка? Покажи. - Где кукла? Покажи. - Где мячик? Покажи. - Где пирамидка? Покажи. Вызывать интерес к действиям с этими игрушками: показать, как можно успокоить куклу, покачать или погладить по голове; покатать машинку по полу; поиграть с мячом, медленно и внятно читая стихотворение: Мяч Это мяч, круглый мяч, Любит мячик прыгать вскачь. Красный мяч, гладкий мяч. Вот так мяч, круглый мяч! Предложить детям произнести звуки, которые производят эти игрушки. Кукла плачет: «А! А! А!» Машина гудит: «Би – би!» Мяч прыгает: «Бум – бум!» Пирамидка стучит: «Тук – тук!» 2. Подвижное упражнение на развитие общей моторики. Скачут, скачут во лесочке Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах, Зайцы – серые клубочки. Держа руки на поясе. Прыг – скок, прыг – скок – Встал зайчонок на пенек. Встать на месте. Стал показывать зарядку. Раз! Шагают все на месте. Шагать, высоко поднимая колени.Два! Руками машут вместе. Взмахи руками в стороны. Три! Присели, дружно встали. Присесть, встать. Все за ушком почесали. На «четыре» потянулись. Пять! Прогнулись и нагнулись. Шесть! Все встали снова в ряд. Встать на месте, пройти на стульчики. Зашагали как отряд. 3. Развитие артикуляционной моторики. Формировать правильное выполнениеартикуляционных упражнений. «Вкусное варенье» — широким плоским кончиком языка облизать верхнюю губу сверху вниз. При этом должны быть видны нижние зубы (нижняя губа оттянута вниз, зубы не прикусывают язык). Повторить 3-5 раз. «Непослушный язычок» — широкий плоский кончик языка пошлепать губами, произнося «пя-пя-пя…». «Заборчик» — широко улыбнуться, показать сжатые зубы (верхние зубы стоят ровно на нижних). 4. Массаж Су-Джок «Ёжик». Ёжик, ёжик, хитрый ёж, На клубочек ты похож. На спине иголки Очень-очень колки. Хоть и ростом ёжик мал, Нам колючки показал, А колючки тоже На ежа похожи… 5.Упражнение на развитие речевого дыхания «Бабочки». Для развития правильного речевого дыхания (короткий вдох, удлиненный выдох, плечи не поднимать) вам необходимо изготовить простые атрибуты. Возьмите трубочку для коктейля и проденьте в ней нитку. Завяжите нитку, чтобы удобно было держать и повесить игру на крючок. Вырежьте из цветной бумаги листочки, цветочки или бабочек (предметы выбирайте в соответствии с темой ваших занятий). Возьмите нитку. Один край нитки привяжите к трубочке, а на другой конец закрепите бабочку. На одну трубочку можно привязать несколько бабочек на разной высоте. Играя с малышом, предложите ему подуть на бабочек. Можно на конец трубочки привязать комочек ваты или пёрышко, или лоскуток лёгкой ткани. На все это ребёнок может дуть с разной силой (лёгкий ветерок, сильный ветер). 6. Мнимогимнастика. Предложить ребёнку сначала подражать взрослому, а затем выполнить упражнение самостоятельно. Мы умеем улыбаться, Мы умеем удивляться, Сердимся мы иногда, Не кричим мы никогда. Предложить детям показать, как игрушки веселятся, грустят, плачут, удивляются. 7. Пальчиковая гимнастика. «Ириски от киски (а, у, и, ы, о)» В гости к нам явилась киска Пальчики левой руки сжаты в кулак. Всем дает она ириски: Мышке, лебедю, жуку, Поочередно разгибаем пальчики на левой руке, псу, зайчонку, петушку. Начиная с большого. Рады, рады все гостинцам! Ритмичные сжимания и разжимания пальчиков, Это видим мы по лицам. Показываем обе руки, потом два раза хлопаем в Все захлопали в ладошки. Ладоши. Побежали в гости к кошке. Указательным и средним пальчиком показать Движения – бег по столу. Итог: 1. Выразительно прочитать детям стихотворение. Новый мячик у Артёма, С ним играет Тёма дома. А ещё в саду на даче Он играет в новый мячик. 2.Предложить детям вместе поиграть в мячик. Используемая литература: 1.Т.Б. Филичева, Г.В Чиркина, Т.В. Туманова, А.В. Лагутина «Коррекция нарушений речи. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением речи» Издательство «Просвещение», 2008 год. 2. Н.В.Нищева Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе с общим недоразвитием речи (3-7 лет), Издательство Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2013 год. |