Чтение с увлечением. Александра Евгеньевна Соболева Светлана Викторовна Краснова
 Скачать 1.32 Mb.
|
Приложение 1Учимся, играяКак достичь максимального эффекта на занятиях? Надеемся, что у вас все получится и дети, с которыми вы занимаетесь, с удовольствием сыграют во все наши игры и выполнят упражнения. А мы, авторы, перечитав свое произведение, обнаружили, что иногда игры как таковой не получается! Потому что бывает и так, что надо отработать и надо автоматизировать. Ой, как банально звучит! Похоже на слова учителя и логопеда. Они абсолютно правы, но надо же сделать так, чтобы детям было интересно и весело. И мы придумали! Мы перенесли занятие – все целиком – в сказку. И можем сказать честно, эффект стал головокружительным! Почему? Вы поймете это, ознакомившись с примером одного из игровых занятий. Конспект игрового занятия(Миша Б. и Оля Р., 8 лет, 22 апреля 2009 года)Предварительная работа: • чтение сказки или рассказа, направленного на создание игровой ситуации; • распределение ролей между ребенком и психологом (при индивидуальном занятии) или психологом между детьми (при занятиях в диаде); • согласование и совместное проговаривание общих правил занятия. Содержание занятия: в основу занятия положен отрывок из сказки «Приключения Буратино». Оля играла роль Мальвины, Миша – Буратино. Мальвина должна научить Буратино правилам выполнения упражнений, показать, как они выполняются, и контролировать правильность выполнения. Вводная часть занятия: приветствие. Оля сказала: «Привет, Буратино! Ты помнишь, что тебя вырезал папа Карло из полена? Но ты совсем ничего не знаешь, и я буду тебя учить». Миша ответил: «Ну ладно, Мальвина, начинай!» Сначала дети выполняли дыхательную гимнастику. Оля (Мальвина) выбирает игру «Дутибол» и проговаривает правила игры, в которых обозначает параметры соревнования: она предлагает один «тайм» оценивать «за скорость», а другой – «за правильность». В первом «тайме» побеждает более быстрый, но импульсивный Буратино, набирая больше очков, а во втором – Мальвина, более собранная, но недостаточно быстрая. Оля замечает: «Правильно, у тебя дыхание сильнее. Тебе надо бегать от Карабаса-Барабаса…» Затем Оля (Мальвина) учит Мишу (Буратино) сочинять рассказ по картинкам («Сам себе режиссер»). Правильное составление фразы приносит в их «копилку» очко, а ошибка любого члена команды добавляет очко их противникам – лисе Алисе и коту Базилио, роли которых выполняют игрушки. Кот и лиса собирают ошибки ребят, чтобы «посеять их на поле чудес». Миша, делая упражнение, ошибается, и это добавляет очков хитрым лисе и коту. Оля говорит: «Ничего, Буратино, не расстраивайся, я сейчас постараюсь, и у нас все равно будет больше очков, чем у них». Далее дети должны скакать на мяче для отстукивания ритмов и повышения нейродинамики, при этом вводится игровой мотив: игра получает название «Убежим от Карабаса». Проговаривается правило: вовремя спрыгнуть с «коня» перед условным препятствием. Препятствие обозначается хлопком в ладоши ведущим. Таким образом, дети на непроизвольном уровне учатся управлять своими движениями. Те же упражнения дети выполняют, проговаривая слова из сказки с делением на слоги или с подбором рифм, а затем и сочинением полезных рифмованных фраз. Психолог оценивает сочинения детей одинаковым количеством очков. Сочинение Оли – за соответствие стихов сюжету сказки, а Мишину работу – за складную рифму и знание таблицы умножения. Во второй части коррекционного занятия Буратино уже исправился, он «хороший ученик» и теперь учит Мальвину выполнять упражнения, тщательно повторяя за ведущим правила каждого задания. После выполнения дыхательной и ритмической гимнастики в игровой форме Мальвина и Буратино рисуют пиктограммы, чтобы запомнить слова, после чего каждый объясняет, как рисунок поможет вспомнить слово. На слово «сон» Оля рисует кровать, а Миша поправляет: «Только кровать – это же непонятно, это не совсем то, что слово «сон». Ты потом можешь подумать, что это «ночь» или «спать». Оля, немного подумав, добавляет к своему рисунку лежащего на кровати человечка – Буратино и дорисовывает то, что ему снится. Таким образом, на следующем занятии оба ребенка успешно вспоминают зарисованные слова – задание выполнено. Упражнение «Корректурная проба», в соответствии с общей темой урока, названо детьми «Поймаем Карабаса». За две минуты каждому из игроков необходимо найти и вычеркнуть в тексте как можно больше заданных букв. В лесу (в тексте) спрятались Карабас, Алиса и Базилио (заданные буквы). Героям нужно отыскать и поймать (увидеть и зачеркнуть) как можно больше букв «К», «А» и «Б». В течение двух минут дети идут по волшебному лесу (просматривают текст), находя отрицательных героев (вычеркивая, подчеркивая или обводя в кружочек заданные буквы). По окончании времени дети меняются листочками и проверяют ошибки друг друга. Незамеченная ошибка записывается на проверяющего. Для того чтобы занятие заканчивалось на позитивной ноте, психолог в конце занятия спрашивает: «Буратино, за что ты сегодня можешь похвалить Мальвину? Мальвина, а ты?» Миша хвалит Олю – Мальвину – за то, что она хорошо его учила, а Оля хвалит Мишу – Буратино – за то, что он ловко скакал на лошади от Карабаса. Этот прием помогает не только закончить занятие на положительных эмоциях, но и провести рефлексию занятия, сделав анализ ошибок и успехов. Вы уже догадались, за счет чего достигается особенная результативность? Конечно. Во-первых, за счет полного использования всех компонентов игровой деятельности: игровой ситуации, дополнительных правил, смены ролей, использования предметов-заместителей. Во-вторых, за счет предварительной работы – она выполняется дома, с родителями. А какая польза от того, что мама прочтет или хотя бы по дороге перескажет ребенку содержание книжки, вы понимаете сами. Приложение 2Список любимых книг детейМы приводим список любимых книг наших детей и наших сегодняшних и бывших учеников. Разумеется, возрастные рамки весьма условны, многие книги мы с удовольствием просматриваем, будучи взрослыми. Для самых маленькихАким Я. Стихи для детей. Андерсен Г. X. Сказки и истории. Благинина Е. Стихи для детей. Братья Гримм. Сказки. Введенский А. Дядя Боря говорит, что… Гаршин В. Лягушка-путешественница. Георгиев С. Елки-палки, или Фельдмаршал Пулькин. Дружков Ю. Приключения Карандаша и Самоделкина. Житков Б. Рассказы о животных. Барто А. Стихи. Дисней Уолт. Дамбо. Бэмби. Журавлева Е. Фунтик. Заходер Б. Стихи для детей. Иванов А. Приключения Хомы и Суслика. Крылов И. Басни. Милн А. Винни-Пух и все-все-все. Мориц Ю. Стихи для детей. Букет котов. Мошковская Э. Стихи для детей. Пушкин А. С. Сказки. Русские народные сказки: «Колобок», «Теремок», «Зимовье зверей», «Гуси-лебеди», «Кот, козел да баран», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Три медведя», «Кот и Алиса», «Курочка-ряба», «Репка». Сутеев В. Сказки в картинках. Токмакова И. Стихи для детей. Усачев А. Умная собачка Соня, или Правила хорошего тона для маленьких собачек. Чарушин Е. Рассказы. Чуковский К. Сказки. Стихи. Английские народные песенки.  Для детей 6-9летАлександрова Г. Домовенок Кузька (с продолжениями). Баруздин С. Вежливый бычок. Бианки В. Лесные домишки. Братья Гримм. Сказки. Гауф В. Маленький Мук. Карлик Нос. Ершов П. Конек-Горбунок. Катаев В. Цветик-семицветик. Кинкейд Э. Лесные истории с кротенком Вили и его друзьями. Козлов С. Трям! Здравствуйте! Ежик в тумане. Корнилова Г. Наш знакомый Бумчик. Крапивин В. Вниз по волшебной реке. Линдгрен А. Три повести о Малыше и Карлсоне. Маршак С. Хороший день. Носов Н. Рассказы. Приключения Незнайки. Незнайка в Солнечном городе. Незнайка на Луне. Бобик в гостях у Барбоса. Паустовский К. Кот-ворюга и другие рассказы. Перро Ш. Сказки. Прокофьева С. Приключения плюшевого тигра. Пушкин А. С. Сказки. Родари Дж. Чиполлино. Самойлов Д. Слоненок пошел учиться. Слоненок-турист. Степанов В. Разноцветные желания. Сказки. Стихи. Успенский Э. Дядя Федор, пес и кот. Толстой А. Н. Приключения Буратино, или Золотой ключик. Хогарт Э. Мафии и его друзья. Чернаков Л. Дырка от бублика. Стихи для детей и на вырост. Для детей от 9 до 12 лет Бажов П. Малахитовая шкатулка. Велтистов Е. Приключения Электроника. Волков А. Волшебник Изумрудного города. Урфин Джюс и его деревянные солдаты. Голяквин В. Удивительные дети. Грэм Кеннет. Ветер в ивах. Драгунский В. Денискины рассказы. Киплинг Р. Сказки. Куприн А. Белый пудель. Кэррол Л. Приключения Алисы в стране чудес. Алиса в Зазеркалье. Лагерлеф С. Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями. Ларри Ян. Необыкновенные приключения Карика и Вали. Линдгрен А. Ронни, дочь разбойника. Лондон Дж. Белый клык. Льюис Клайв. Хроники Нарнии. (части 1 и 2). Матюшкина Е., Оковитая Е. Лапы вверх! Ага! Попался! Некрасов А. Приключения Капитана Врунгеля. Олеша Ю. Три толстяка. Стихи. Петрушевская Л. Пуськи бятые. Сказки и рассказы для детей. Распе Э. Приключения Барона Мюнхгаузена. Рауд Э. Муфта, Полботинка и Моховая Борода. Резников А. Приключения Кота Леопольда. Родари Дж. Сказки по телефону. Саша Черный. Дневник Фокса Микки. Детский остров. Сетон-Томпсон Э. Рассказы о животных. Степанов Ю. Таблетки от непогоды. Твен М. Приключения Тома Сойера. Приключения Гекльберри Финна. Принц и нищий. Харрис Джоэль. Сказки дядюшки Римуса. Экхольм Ян. Тутта Карлсон. Энде М. Бесконечная книга. Научно-исследовательский Центр детской нейропсихологииДиректор – кандидат психологических наук Соболева Александра Евгеньевна Научный руководитель – доктор психологических наук, профессор Глозман Жанна Марковна НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ ПРОБЛЕМ ОБУЧЕНИЯ И ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ: школьной рассеянности, нарушений памяти, речи, чтения, письма, счета, отсутствия желания учиться, детско-родительских и семейных отношений. СЕМИНАРЫ => «Нейропсихологические методы в практике педагога и психолога» (руководитель – Глозман Ж. М.) => «Русский язык с улыбкой: Нейропсихологический подход к коррекции трудностей овладенияписьмом и чтением» письмом и чтением» (автор и руководитель – Соболева А. Е.) Телефоны: (495) 506 08 47 (м. Парк Культуры); (499) 173 31 25 (м. Текстильщики); (499) 150 69 12 (м. Войковская); (495) 506 39 40 (единая справочная).www.children-psy.ruИллюстрации Рис. 1. Мозаика  Рис. 2. Рисуем диктант  Рис. 3. Загадочные слова  Рис. 4. Подбери и назови  Рис. 5. Лото   Рис. 6, 7. Иллюстрации к игре «Сам себе режиссер»   Рис. 8, 9. Иллюстрации к игре «Сочинялки» 1 Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1966, № 6. с. 7-20. 2 Элъконин Д. Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978. 3 Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. – М.:Изд-во Моск. Ун-та, 1962, с. 480. 4 Успенский Э. Н. Дядя Федор, пес и кот. Повесть-сказка. – М.: РИО «Самовар», 1995, с. 16. 5 Садовшкова И. К Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие. – М.: Туманит. изд. центр ВЛДДОС», 1997. 6 Игровые методы коррекции трудностей обучения в школе / Под. ред. Ж. М. Глозман. – М.: Секачев, 2006. 7 Примечание: на листе есть слова, значение которых игрокам может быть неизвестно. Кто-либо из игроков, увидев незнакомое слово, спросит: «А это что за слово?» Обязательно объясните игроку значение этого слова. 8 Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.: чТуманит. изд. центр ШАДОС», 1997. 9 Пропущены только ударные гласные «А» и «О». 10 Подбор скороговорок легко сделать по книге: Сухин И. Г. Веселые скороговорки для «непослушных» звуков. – Ярославль, 2005. 11 Сухин И. Г. Веселые скороговорки для «непослушных» звуков. – Ярославль, 2005. 12 Тем учителям, психологам, родителям, кто будет сам подбирать задания, предлагаем сделать на листах с заданиями два столбца, в которых слова первого столбца противоположны по значению словам второго столбца. Можно включить в работу такие слова, которые не имеют пары, и те, что могут «стоять в napes одновременно с несколькими словами. Например, «мелкий» – «крупный», «глубокий». 13 Игра придумана сотрудником Научно-исследовательского Центра детской нейропсихологии Емельяновой Екатериной Николаевной. См.: Соболева А. Е., Емельянова Е. Н. Русский язык. Пишем грамотно. – М.: Эксмо, 2009. 14 Шамарина Е. В., Чернухина Е. Е. Особенности познавательной деятельности и эмоциональной сферы младших школьников с ЗПР. – М.: Книголюб. 2006. |