Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учащихся с ОВЗ
|
Формируемые УУД
|
Мотивация к учебной деятельности
Цель:
1.Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
2.Определить содержательные рамки урока.
|
Слайд 1
Прозвенел уже звонок
Начинаем наш урок.
-Сегодня на нашем уроке присутствуют гости.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие,
Захотели вновь прийти.
-Повернитесь, пожалуйста, к нашим гостям, поздоровайтесь. Повернитесь. Садитесь, пожалуйста.
Слайд 2
-Девизом нашего урока будут следующие слова…
-Сегодня нас ждет большая работа. Справиться с ней смогут внимательные, любознательные, трудолюбивые и дружные ребята.
Мы такие? Сегодня мы это и проверим.
-У Вас на столах есть листы самооценки. В определенный момент мы будем к ним обращаться и оценивать себя на том или ином этапе урока.
|
Оценивают свою готовность и настрой на работу.
|
Личностные:
положительное отношение к урокам математики.
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи слушать и понимать речь других
|
Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
Цель:
1.Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала: повторить понятие …
2.Организовать затруднение в учебной деятельности.
3.Зафиксировать необходимость введения нового знания.
|
Сегодня у нас необычный урок, мы отправимся в зимний лес в гости к Деду Морозу. Он прислал каждому из вас пригласительный билет – новогоднюю открытку. Но путь предстоит не из лёгких. Путь наш математический. А чтобы добраться до Деда Мороза, надо знать и понимать, знания какой темы Вам пригодятся.
II. Устный счет.
Дед Мороз выслал Вам пригласительные билеты разные, разные они у ребят первого, второго и третьего ряда.
Возьмите свои билеты, найдите значения числовых выражений. Каждому ответу соответствует буква, впишите буквы под числами, и получите кодовое секретное слово.
Что вы закрепляли, работая в билетах?
-Самое время оценить свою работу на устном счете.
1 ряд УМНОЖЕНИЕ
2 ряд АЛГОРИТМ
3 ряд ТРЕХЗНАЧНОЕ
Учащиеся называют слова «умножение, алгоритм, трехзначное»
Исходя из полученных Вами слов, предположите, какова тема нашего урока?
Учитель переворачивает карточку с темой урока на доске.
Эта тема новая?
Значит, что мы будем делать на уроке?
Давайте поставим цели и задачи на урок?
Обобщить…
Закрепить…
Повторить…
Развивать…
- Путь к Деду Морозу долгий, поэтому мы отправимся туда на его любимом транспорте. Каком? (На санях, учитель вывешивает сани) в сопровождении весёлого снеговика. (Учитель вывешивает снеговика).
-Для того, чтобы получить право занять места в первой повозке, мы должны выполнить все задания, ну а первое приготовил для Вас Снеговик.
|
Учащийся читает стихотворение наизусть
-Урок начнем с устного счета.
Устно находят значения выражений, берут ответы на карточках с числами.
|
|
Познавательные :
учатся осуществлять актуализацию изученного материала.
Предметные: учатся устно находить значение числовых выражений, применяя правила порядка действий
Регулятивные :
учатся слушать поставленные вопросы и отвечать на них.
Коммуникативные :
учатся строить ответы на вопросы, слушать собеседников.
|
Выявление места и причины затруднения
Цель:
1.Организовать коммуникативное воздействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость введения нового знания.
2. Согласовать цель урока.
|
Снеговик несёт в ладошках число. (345) Что Вы можете сказать об этом числе? Откройте тетради, запишите число, классная работа. Пропишем данное число минуткой чистописания.
-Обратите внимание, какие цифры использованы в записи этого числа?
Задание от Снеговика
Разбросал снеговик снежки по пути на доске! Предлагаю помочь! Представьте число в виде суммы разрядных слагаемых.
-Что нужно вспомнить, чтобы с легкостью выполнить это задание?
345=300+40+5
258=200+50+8
505=500+5
430=400+30
888=800+80+8
524=500+20+4
(Учащиеся по очереди записывают на доске, остальные в тетради).
-Самое время оценить себя на листах самооценки.
Вывешивается Лесной Олень с самым большим снежком с числовым выражением 285*2
-В пути к Дедушке Морозу нас встречает его верный помощник Лесной Олень. Взгляните, так у него самый большой снежок застрял на рогах! Поможем выпутаться из беды?
Вычислите: 285*2
-Удобно ли умножить числа, раскладывая каждый раз на сумму разрядных слагаемых? Как вы думаете, а можно ли по-другому умножать? Что нужно вспомнить?
|
Записывают
345
Это трёхзначное число.
При умножении на однозначное число
Да.
Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное.
|
Ребёнок у доски записывает число в виде суммы разрядных слагаемых, остальные в тетрадях.
Производит вычисления 345x2 в строчку, используя сумму разрядных слагаемых
|
Коммуникативные: активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке.
Личностные: вносить свой вклад для достижения общих результатов
|
Построение проекта выхода из затруднения.
1.Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения алгоритма умножения трехзначного числа на однозначное.
2.Согласовать тему урока.
3.Организовать подводящий диалог, направленный на построение нового учебного содержания и зафиксировать его в знаковой и вербальной форме.
|
Задание от Лесного Оленя.
Работа в парах.
Попробуйте использовать свой опыт выполнения письменного умножения трехзначного числа на однозначное, работать будем в парах. (Правила работы в парах).
-Лесной Олень перепутал алгоритм в конвертах. Возьмите конверты, восстановите алгоритм умножения и найдите значение данного выражения.
-Желаю вам успешной работы.
|
В паре расставляют порядок алгоритма
|
|
Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже
известного .Предметные: правильно употреблять в речи математические понятия, - выполнять учебное задание, используя известные способы, алгоритм.
Коммуникативные: ясно формулировать ответы на вопросы педагога.
Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного
Личностные: не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.
|
Реализация построенного проекта
|
Фронтальная проверка.
Один представитель от каждой группы называет шаги алгоритма, алгоритм появляется на доске.
Алгоритм умножения
Пишу…
Умножаю единицы… (пишу)
Умножаю десятки… (пишу)
Умножаю сотни… (пишу)
Читаю ответ…
-Самое время оценить себя на листах самооценки.
|
Учащиеся работают в группах, затем один представитель от каждой группы доказывает выдвинутую гипотезу.
|
|
Познавательные : Ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя и самостоятельно.
Коммуникативные: ясно формулировать ответы на вопросы педагога.
Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Личностные: не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.
|
Первичное закрепление во внешней речи.
Цель:
1.Зафиксировать знание алгоритма умножения трехзначного числа на однозначное во внешней речи.
|
– Все Вы правильно сказали, давайте же разберемся с выражением Лесного Оленя,прокомментируем вычисления при помощи алгоритма. У доски…
(Один ученик у доски, остальные в тетради).
|
Находит значение выражения один ученик у доски.
|
Находит значение выражения один ученик у доски.
|
Предметные: правильно употреблять в речи математические понятия, - выполнять учебное задание, используя известные способы, алгоритм
|
Динамическая пауза
|
«Лепим, лепим ком большой».
|
|
|
|
Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
|
-А мы отправляемся по лесной тропинке на поляну. Но кто это? (Белка) Вывешивается белка.
-Она спешит предупредить Вас о том, что тропинку впереди завалило сугробом, мы должны расчистить её.
-На ваших столах лежат карточки с числовыми выражениями. Давайте же расчищать себе дорогу, находя значения числовых выражений.
На карточке числовые выражения, запись в тетрадях, комментированное письмо у доски.
315x3 234x4 304x2 138x5
190х2 144х4 236х3 144х6
Ответы: (945,380,936, 576, 308,708,690,864)
-Самое время оценить себя на листе самооценки.
|
Самостоятельно находят значения выражений, записывая в столбик.
|
(индивидуальная работа у доски, слабоуспевающих с памяткой-алгоритмом)
|
Личностные: умение признавать собственные ошибки; формирование математической компетенции; быть толерантным к другому мнению.
Предметные: умножать трехзначное число на однозначное письменно.
Регулятивные: проверять результаты вычислений; адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Коммуникативные: высказывать своё мнение при обсуждении задания.
|
Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
1.Повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения непрерывности.
|
-Ну, вот мы и добрались до Дедушки Мороза.
(Учитель поворачивает картинку ДМ)
-Дедушка Мороз приготовил Вам последнее задание. Для этого нам поможет учебник (2 часть)
Задача № 6, с. 72
СЛАЙД
В книжном шкафу было 120 книг. Когда детям выдали книги, в шкафу осталось 56 книг. На сколько больше книг выдали, чем осталось?
Было – 120 к.
В ыдали - ? к. на ? к. >
Осталось – 56 к.
Анализ задачи.
Запись кр.записи у доски (1 ученик), решение (2 ученик, остальные – в тетрадях).
-Оцените себя на листах самооценки.
|
Дети читают задачу, коллективно составляют схему, решение записывают самостоятельно
|
При решении задачи учащиеся получают карточку подсказку решения по действиям
|
Познавательные: формировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по применению алгоритма умножения трехзначного числа на однозначное; сопоставлять информацию, полученную на уроке, с жизненными ситуациями.
Коммуникативные :
учатся договариваться в паре и приходить к общему ответу в совместной деятельности, учатся владеть диалогической формой речи.
Учатся формулировать собственное высказывание.
Личностные :
Учатся быть доброжелательными, терпимыми друг к другу.
Регулятивные :
учатся осуществлять совместный контроль, проверять и оценивать результаты деятельности в паре.
Учатся принимать и сохранять учебную задачу.
|
Рефлексия учебной деятельности
Цель:
1. Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.
2. Оценить результаты учебной деятельности.
|
– Наш необычный урок подходит к концу. Сегодня мне понравилась работа…
Выставление отметок за работу на уроке.
-Какие задачи ставили на урок?
Удалось решить поставленные задачи?
Рефлексия.
- Пришло время оценить всю свою работу на уроке.
Первая повозка - Я всё понял! У меня всё получилось, могу поделиться с другими!
Вторая повозка – Мне многое было понятно, но кое-где остались трудности!
Третья повозка – Мне еще нужна помощь! Я многое не понял!
|
|
|
Регулятивные :
учатся самостоятельно адекватно оценивать степень усвоения учебного материала, изученного на уроке.
|
Скачать 28.73 Kb.