|
|
Аналитическая справка гиа по русскому языку в 9 б классе 20212022 уч год
Аналитическая справка ГИА по русскому языку в 9 Б классе
2021-2022 уч. год
Всего в ГИА – 2022 г. по русскому языку приняли участие 20 учащихся:
ОГЭ – 18 чел.; ГВЭ – 2 чел.
Количество учащихся, получивших следующие оценки:
«5» - 4 ГВЭ: «5» - 0
«4» - 8 «4» - 2
«3» - 6 «3» - 0
«2» - 0 «2» - 0
УО – 100%
КЗ – 66,6%
Анализ изложения (часть 1)
|
Критерии оценивания
|
Кол-во баллов
|
Кол-во уч-ся
|
%
|
К1
|
Содержание изложения
|
Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы
|
2
|
13
|
72%
|
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил одну микротему
|
1
|
5
|
28%
|
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более одной микротемы
|
0
|
-
|
-
|
К2
|
Сжатие исходного текста
|
Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста
|
3
|
16
|
89%
|
Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия двух микротем текста
|
2
|
1
|
5,5%
|
Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия одной микротемы текста
|
1
|
1
|
5,5%
|
Экзаменуемый не использовал приёмов сжатия текста
|
0
|
-
|
-
|
К3
|
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста
|
2
|
16
|
89%
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста
|
1
|
1
|
5,5%
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста
|
0
|
1
|
5,5%
|
Первый критерий (ИК1) показал, что обучающиеся передают основное содержание прослушанного текста, отразив все микротемы (72%), но 28% упустили 1 микротему. Пропуск отдельных авторских мыслей разрушал целостность текста, а также вел к ошибкам при передаче основной информации.
В целом обучающиеся смогли применить приёмы компрессии текста (ИК2), использовав их на протяжении всего изложения (89%); 5,5% обучающихся применили 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их для сжатия двух микротем текста; 5,5% обучающихся приемы сжатия применяли неудачно, что привело к сжатию всего одной микротемы. Случаев неиспользования приемов компрессии не наблюдалось.
ИК3. В некоторых работах абзацное членение текста было нарушено (11%).
Анализ части 2 (тест)
№ зад.
|
Формулировка задания
|
Выполнили
|
Не выполнили
|
Кол-во
|
%
|
Кол-во
|
%
|
2
|
Синтаксический анализ (предложение)
|
15
|
83
|
3
|
17
|
3
|
Пунктуационный анализ
|
14
|
78
|
4
|
22
|
4
|
Синтаксический анализ (словосочетание)
|
15
|
83
|
3
|
17
|
5
|
Орфографический анализ
|
9
|
50
|
9
|
50
|
6
|
Анализ содержания текста
|
12
|
67
|
6
|
33
|
7
|
Анализ средств выразительности
|
14
|
78
|
4
|
22
|
8
|
Лексический анализ
|
17
|
94
|
1
|
6
|
Анализ показывает, что трудности в выполнении заданий вызвали у обучающихся следующие задания:
Орфографический анализ (задание 5)
Анализ содержания текста (задание 6)
Анализ сочинения-рассуждения (часть 3)
|
Критерии оценивания
|
Кол-во баллов
|
Кол-во уч-ся
|
%
|
К1
|
Толкование значения слова
|
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и прокомментировал его
|
2
|
13
|
72%
|
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение, но не прокомментировал его
|
1
|
5
|
28%
|
Экзаменуемый дал неверное определение, или толкование слова в работе экзаменуемого отсутствует
|
0
|
-
|
-
|
К2
|
Наличие примеров-аргументов
|
Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а второй – из жизненного опыта, или экзаменуемый привёл два примера-аргумента из прочитанного текста
|
3
|
6
|
33%
|
Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста
|
2
|
9
|
50%
|
Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) из жизненного опыта
|
1
|
3
|
17%
|
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента
|
0
|
-
|
-
|
К3
|
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста
|
2
|
13
|
72%
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста
|
1
|
5
|
28%
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста
|
0
|
-
|
-
|
К4
|
Композиционная стройность
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет
|
2
|
16
|
89%
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена одна ошибка в построении текста
|
1
|
2
|
11%
|
В работе допущено две и более ошибки в построении текста
|
0
|
-
|
-
|
Анализ полученных результатов показывает, что все обучающиеся успешно справились с частью 3 (сочинение-рассуждение). Школьники умеют строить собственное высказывание в соответствии с определённым типом речи. Умеют извлекать из прочитанного текста информацию для иллюстрации тезиса и включать в собственный аргументативный текст.
Анализ грамотности и фактической точности речи
|
Критерии оценивания
|
Кол-во баллов
|
Кол-во уч-ся
|
%
|
ГК1
|
Соблюдение орфографических норм
|
Орфографических ошибок нет, или допущено не более одной ошибки
|
2
|
9
|
50
|
Допущено две-три ошибки
|
1
|
2
|
11
|
Допущено четыре и более ошибки
|
0
|
7
|
39
|
ГК2
|
Соблюдение пунктуационных норм
|
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более двух ошибок
|
2
|
6
|
33
|
Допущено три-четыре ошибки
|
1
|
3
|
17
|
Допущено пять и более ошибок
|
0
|
9
|
50
|
ГК3
|
Соблюдение грамматических норм
|
Грамматических ошибок нет, или допущена одна ошибка
|
2
|
11
|
61
|
Допущено две ошибки
|
1
|
5
|
28
|
Допущено три и более ошибки
|
0
|
2
|
11
|
ГК4
|
Соблюдение речевых норм
|
Речевых ошибок нет, или допущено не более двух ошибок
|
2
|
8
|
44
|
Допущено три-четыре ошибки
|
1
|
9
|
50
|
Допущено пять и более ошибок
|
0
|
1
|
6
|
ФК1
|
Фактическая точность письменной речи
|
Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет
|
2
|
16
|
89
|
Допущена одна ошибка в изложении материала или употреблении терминов
|
1
|
2
|
11
|
Допущено две и более ошибки в изложении материала или употреблении терминов
|
0
|
-
|
-
|
Выводы
По итогам ОГЭ некоторые обучающиеся (3 чел. 17%) улучшили свои итоговые оценки: с «4» на «5» - 3 чел; с «3» на «4» - 4 чел.
В целом, анализируя результаты экзамена по русскому языку обучающихся 9 Б класса, можно отметить, что не все обучающиеся умеют применять правила для решения тестовых заданий. Учащиеся умеют писать сочинение и изложение, но в большом количестве допускают орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые ошибки.
Анализ результатов выполнения экзаменационной работы показывает, что участники экзамена в целом справились с заданиями. При этом самым низким оказался уровень практической грамотности и языковой компетенции, основным показателем которой является способность использовать орфографические и пунктуационные нормы языка, нормы русского литературного языка в собственной речи, а также богатство словарного запаса и грамматического строя речи выпускников.
Результаты выполнения части 3 экзаменационной работы показали, что наибольшие трудности выпускники испытывают, применяя орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.
Но также выявилась необходимость усиления внимания к работе по формированию теоретических знаний по русскому языку учащихся основной школы, предполагающей овладение основными видами речевой деятельности – умением воспринимать устную и письменную речь и создавать собственные высказывания.
Справку подготовила учитель русского языка Готовцева М.В.
24.06.2022 |
|
|
Скачать 36.16 Kb.