аналитическая справка по адаптации 2021. Аналитическая справка по результатам исследования адаптации учащихся 1го классов Дата октябрь 2021год Количество
 Скачать 438 Kb.
|
|
Аналитическая справка по результатам исследования адаптации учащихся 1-го классов Дата: октябрь 2021год Количество: 1 класс 6 учащихся. Цель: Определение уровня адаптации учащихся 1-го класса. Для определения адаптации учащихся 1-го класса была проведена следующая работа: Подбор и разработка методических материалов. Составление диагностической программы. Индивидуальное обследование первоклассников. Беседа, анкетирование учителей Наблюдение В ходе исследования изучалось следующее: Исследование эмоционального отношения к школе и вычисление способности к энергозатратам или тенденции к энергосбережению – Методика «Домики» Ореховой. Мотивация – Методика «Оценка школьной мотивации», предложенная Н.Г. Лускановой была использована для дифференцировки обучающихся по уровню школьной мотивации. Школьная тревожность. Проективная методика диагностики школьной тревожности А.М. Прихожан. Результаты исследования: В  течении всего сентября было проведено наблюдение и беседы с родителями и классным руководителем.  1. Работоспособность.На диаграмме видно, у Романа, Виктории, Алины и Ульяны оптимальная работоспособность. Данная категория детей отличается бодростью, здоровой активностью, готовностью к энергозатратам. Нагрузки соответствуют возможностям. Образ жизни позволяет ребенку восстанавливать затраченную энергию. У Лилии компенсируемое состояние усталости. Самовостановление оптимальной работоспособности происходит за счет периодического снижения активности. Необходима оптимизация рабочего ритма, режима труда и отдыха. У Арсения диагностировано перевозбуждение. Чаще является результатом работы ребенка на пределе своих возможностей, что приводит к быстрому истощению. Требуется нормализация темпа деятельности, режима труда и отдыха, а иногда и снижении нагрузки. 2. Школьная мотивация.  На диаграмме видно, что у Виктории высокий уровень школьной мотивации. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, но сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки ли замечания педагога. У Романа, Лилии, Ульяны хорошая школьная мотивация. Наиболее типичный уровень для младших школьников, успешно справляющихся с учебной деятельностью. У Арсения и Алины – положительное отношение к школе, НО школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие учащиеся достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. Низкой школьная мотивация и негативного отношения к школе у первоклассников нет. Школьная тревожность  У Романа, Ульяны нормальный уровень школьной тревожности. Причин для беспокойства нет. Неопределенные школьные ситуации не настораживают ребенка, а воспринимаются им в основном в положительном ключе. У Арсения, Лилии, Виктории, Алины повышенный уровень школьной тревожности означает, что в школьной жизни ребенка постоянно присутствует какой-то беспокоящий фактор, которому приходится противостоять. Действие этого фактора пока ограничено и еще не определяет общего самочувствия ребенка. Но все чаще ему приходится испытывать напряжение в тех ситуациях взаимодействия, в которых раньше он хорошо себя чувствовал. - Высокого уровня школьной тревожности нет. 4. Общий уровень адаптации. М  ожно выделить три уровня адаптационного процесса:- Адаптация ребенка к школе проходит нормально, поводов для беспокойства нет. Ребенку в школе нравиться, он учиться с удовольствием, выполняет все задания, которые дает учитель. Ответственно относиться к выполнению домашних заданий. В школе у него преобладает хорошее настроение, эмоциональное состояние в норме. Отношение к учителю, к одноклассникам и в целом к школе положительное. - Адаптация ребенка к школе проходит средне, возможно наличие некоторых проблем в усвоении школьных правил и норм поведения. У ребенка со средним уровнем адаптации может быть не сформирована позиция школьника. В целом ребенок посещает школу с удовольствием, ему нравиться учиться, но могут возникнуть трудности в учебной деятельности. Такой ребенок может проявлять низкую концентрацию внимания, часто отвлекаться. Выводы и рекомендации: В целом в 1 классе уровень адаптации средний, возможно наличие некоторых проблем в усвоении школьных правил и норм поведения. Педагогом-психологом проведится следующая работа по выявленным проблемам: Если говорить о специфических задачах, для каждой группы участников учебного процесса, то они будут следующими: Для учеников первых классов: Помочь ребёнку принять позицию школьника; Помочь в освоении навыков коммуникативного общения, умения принимать новый коллектив и уважительно относиться к каждому из его участников; Научить ребёнка навыкам учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; Создать благоприятную обстановку для развития личности ребёнка; Помочь справиться с неосознанными проявлениями и функциональными состояниями (тревога, агрессия, страх и т.д.) и т.д. Для учителей: Снизить уровень тревожности учителя перед встречей с новыми учениками; Помощь в наблюдении за учащимися, осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к личности ученика; Расширить знания педагога в области возрастной психологии, своевременно дать рекомендации по работе с разной категорией детей (гиперактивным, агрессивными, застенчивыми, медлительными и т.д.) и т.д. Для родителей: Научить родителей адекватно оценивать возможности и способности своего ребёнка (изучение интересов и склонностей, наблюдение за особенностями поведения и усвоения учебного материала); Способствовать принятию ребёнка таковым, какой он есть (развитие эмпатии у родителей); Предложить формы работы и оказания психологической помощи в сложных ситуациях (диагностика, консультирование, коррекция, рекомендации); Снять напряжение у родителей вызванное предстоящим учебным процессом; Создать атмосферу сотрудничества родителей с педагогическим коллективом, администрацией школы. Классному руководителю: Систематически проводить индивидуальную работу с детьми, имеющими трудности в адаптации. Обеспечить дифференцированный и индивидуальный подход к детям, имеющим особенности в психофизическом развитии и поведении: леворукие, синдром гиперактивность, застенчивость, неврозы и т. п. Включать детей, занимающих низкое статусное положение в группе сверстников, в общественнозначимую деятельность, повышая их авторитет и самооценку. Используйте активные формы работы для формирования коллектива и создания благоприятного социально - психологического климата. Просите повторить задание самых невнимательных учеников, но не в качестве наказания. Используйте игровые приемы, специальные развивающие игры. Чаще всего в 6 лет игра всё ещё остается ведущим видом деятельности. Организуйте личное общение с каждым учеником своего класса; будьте в курсе их радостей и переживаний. Постоянно подвергайте анализу свою деятельность, ведите поиски новых эффективных методов, приемов обучения, используйте метод сотрудничества и приемы дифференцированного обучения. Педагог-психолог Андреева Е. М. |