Отчет. Аналитический отчёт Гурьянова. Аналитический отчёт
 Скачать 28.61 Kb.
|
|
Аналитический отчёт Работа педагога-психолога в образовательной организации является неотъемлемой частью обучения детей. Клиентами педагога-психолога являются дети с 1 по 11 классы. Хочется сказать еще и том, что перед школьным психологом стоят очень важные задачи в нашей организации: -содействие полноценному, личностному и интеллектуальному развитию детей на каждом возрастном этапе; -обеспечение индивидуального подхода к каждому ребёнку на основе психолого-педагогического изучения детей; -профилактика и преодоление отклонений в развитии детей; -развитие индивидуальных особенностей детей (интересы, способности-задатки, склонности, чувства, увлечения, отношения, планы и др.); - создание благоприятного психологического климата; -оказание своевременной психологической помощи и поддержки. Школьный психолог является самостоятельным специалистом и равноправным членом педагогического коллектива, отвечающим за ту сторону педагогического процесса, которую, кроме него, никто профессионально обеспечить не может, а именно, -за психическое развитие и психологическое здоровье детей. Хочется отметить, что у педагога-психолога помимо основных задач, есть еще и следующие основные направления деятельности: Диагностическая деятельность (актив) Цель-психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности, в целях организации индивидуального подхода в процессе обучение и воспитания. Диагностика может быть индивидуальной, групповой и комплексной. Может проводится со всеми категориями участников образовательной деятельности (в основном-с детьми) Коррекционно-развивающая работа (актив) Проводится с детьми-активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение её индивидуальности. Работа может осуществляться другими специалистами. Коррекционно-развивающая работа осуществляется индивидуально и группой-занятия, тренинги, игры и др. Все мероприятия проводятся строго в рамках какой-либо программы. Психологическое просвещение (актив) Цель-создать условия для повышения психологической компетенции педагогов, администрации, учащихся и родителей. Психологическая профилактика (актив) Деятельность направлена на сохранение, укрепление, развитие психологического здоровья ребёнка. Формы: индивидуальная, групповая. Предусматривает разработку апробации и внедрение развивающих программ, контроль за соблюдением психологических условий обучения и развития детей в семье и образовательном учреждении, обеспечение условий оптимального перехода на следующую возрастную ступень. Консультирование (актив) Это активное воздействие и оказание помощи в вопросах развития, воспитания и обучения. Форма: индивидуальная и групповая. Организационно-методическая работа (пассив, 18 часов) Разработка просвещений, методик, диагностик, занятий, обработка проведённых диагностик, работа с документацией и психологическим инструментарием. Для того, чтобы обратиться к педагогу психологу, необходимо сделать запрос. Формирование запроса на работу психолога происходит следующим образом: 1. Наблюдение психолога; 2. Запрос от родителей; 3. Запрос от воспитателей; 4. Наблюдение за детьми в игровой, учебной и свободной самостоятельной деятельности; 5. Диагностика возрастных показателей развития и адекватность поведения в данной конкретной ситуации. После проведения данных этапов происходит анализ данных и по этим результатам некоторые дети попадают на прием к психологу. Такой способ выборки связан с тем, что дети крайне редко могут опознать, а тем более описать свои проблемы. Запрос может поступить от педагога или же от родителя, которые могли заметить какие - либо изменения в поведении, эмоциях, реакциях и с этим обратились за помощью. Посмотрев на работу школьного психолога могу сделать вывод о том, что в своей работе педагог-психолог применяет целый ряд методов. Наиболее используемыми являются наблюдение, опрос, интервью, психодиагностические тесты (они делятся на несколько групп), эксперимент, моделирование, методы коррекции и развития (в них также выделяют несколько групп). Каждый метод объединяет множество, иногда сотни и даже тысячи, методик, методических приемов и техник. Из всего многообразия методик и техник каждый специалист формирует свой «арсенал» или методическую копилку. На выбор методов влияют особенности и требования конкретной ситуации, например, необходимый уровень глубины анализа, время, отводимое на работу, количество детей, которых нужно охватить данной работой, и т. д. Профессиональная судьба каждого психолога складывается по-разному. Психолог, за работой которого мне удалось реализует стандартный набор своих профессиональных обязанностей: психодиагностику, консультирование, психопрофилактику и т.п. С учетом специфики школы можно отметить, что далеко не каждый психолог - самостоятельный специалист, но в любом случае он должен не учить учителя, а уважать его - это является сверхзадачей в работе психолога. Конкретная задача его состоит в осознании предмета своей деятельности и профессиональном подходе к работе с ним. У педагога-психолога достаточно большой объем работы. Разные тренинги, различные мероприятия, индивидуальные беседы разбивают на разные недели, чтобы не было авралов, всё протекает плавно, вытекая одно из другого. Но при всём при этом работы остается очень много, большая часть эта рутинная бумажная работа, целью которой является зафиксировать все полученные данные. Сама практическая работа может длиться от 15-25 минут, а вот на её описание уходит примерно час. Объём работы психолога будет зависеть от различных факторов, влияющих на работу. В среднем в месяц проходит около 6 тренингов и с периодичностью раз в один месяц происходят тренинги для сотрудников. К этому еще можно прибавить занятость психолога на родительских собраниях и при индивидуальных занятиях, суммируя всё это вместе можно примерно представить его ежемесячную занятость. Распорядок работы психолога довольно разнообразен, он, как и воспитатель должен постоянно развиваться, заниматься самообразованием. Так же он имеет возможность регулировать свою деятельность и деятельность своих коллег, если их работа не дает нужно результата. Создание и использование новых методик в своей работе. Беседы. Написание отчётов и протоколов. Всё это составляет ежедневный водоворот в работе психолога. Работа школьного психолога обязательна должна основываться на основных нормативных документах. При анализе документации педагога-психолога, мне удалось выявить следующее: 27-ФЗ от 28.12.2010; 436-ФЗ от 29.12.2010; Гражданский кодекс Российской Федерации; Закон об образовании Российской Федерации; Конвенция о правах ребенка; Конституция Российской Федерации; Письмо МО РФ от 27.03.2000 №27 901-6 О ПМП консилиуме ОУ; Постановление Правительства РФ от 31.07.1998 N 867; Решение Коллегии Минобразования РФ от 27.05.1997 N 6 2; Семейный кодекс Российской Федерации; Трудовой кодекс Российской Федерации; Федеральный Закон от 21.12.1996 N159-AP; Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ. Помимо нормативной документации у школьного психолога в кабинете есть документация следующих видов: Специальная документация: Выписка из мед. карты; Карты психологического развития ребёнка-совокупность сведений о возрастном развитии ребёнка, представленных в онтогенетическом аспекте; Психологическое заключение; Выписка из заключений и карты развития; Протокол обследования; Протоколы коррекционных занятий и бесед. Организационно-методическая документация: Хронометраж рабочего времени (циклограмма); График работы; Годовой план работы; Журналы учёта видов работ: -диагностика; -консультирование; -развивающая и коррекционная работы (индивид.); - развивающая и коррекционная работы (групп.); -просветительская работа; -организационно-методическая работа. Программы коррекционно-развивающих занятий и учебных курсов; Альбом диагностических методик; Тематический план учебных курсов по психологии и журнал; Справка по итогам мониторинга проводимых мероприятий и реализованных программ; Статистический отчёт и аналитическая справка. Проанализировав планы работы школьного-психолога, хочу сказать, что форма планов и отчётов довольно кратка, поскольку доступ к информации иногда необходимо получать в довольно сжатые сроки. Но при своей краткости отчёты должны вмешать в себя максимум информации. Психолог проводит большое количество различных по назначению методик. Диагностика способностей детей проходит два раза в год в сентябре и мае. Чаще всего родители находятся рядом, что бы была возможность понять способности и выявить трудности которые возникают у ребёнка. При просмотре материала за две недели было просмотрено около четырех отчётов -это отчёты с диагностик их результаты. По объёму отчетная документация составила около 10-20 листов. Глядя на работу педагога-психолога, хочется отметить, что помимо профессиональных качеств, он должен обладать следующими личностными качествами. Под профессионально важными качествами понимаются индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее освоения. -Гражданственность (социальная ответственность; готовность личности деятельно, энергично содействовать решению общественных проблем); -Любовь к детям (гуманизм, доброжелательность, чуткость, отзывчивость, внимательность, душевность); -Оптимизм (вера в силы и возможности позитивного развития человека, обаяние, эмоциональная привлекательность); -Справедливость (честность, совестливость, способность действовать беспристрастно); -Требовательность к себе и к другим (ответственность, организованность, самокритичность, добросовестность, правдивость, дисциплинированность, гордость, чувство собственного достоинства, разумность, скромность, инициативность, активность); -Стрессоустойчивость (выдержка, самообладание, уравновешенность, настойчивость, энергичность, терпеливость, смелость); -Толерантность (терпимость, снисходительность к людям); -Наблюдательность (проницательность, психолого-педагогическая зоркость, самонаблюдение); -Эмпатия (умение понимать внутреннее, психическое (эмоциональное) состояние другого и сопереживание с ним этого состояния, эмоциональная отзывчивость); -Интеллигентность (духовность, вежливость, альтруизм бескорыстная забота о благе других); -Современность (наличие у специалиста ощущения своей принадлежности к одной эпохе с учениками, коллегами); -Доминантность (деловитость, склонность вести за собой, принятие ответственности, умение руководить); -Креативность (гибкость умственной деятельности, творчество); -Коммуникативность (общительность, педагогический такт). Я считаю, что педагогу –психологу необходимы знания, умения и навыки из профильных областей: Психолог должен знать свои: -личностные особенности; -свои способности и возможности; -сильные и слабые стороны; -способы компенсации недостатков. Психолог должен уметь регулировать свои: -эмоциональные состояния; -мобилизовать психич. функции (память, внимание, мышление); -осуществлять поиск и анализ необходимой научной, социальной, учебной, профессиональной информации; -планировать профессионально-важные качества. Психолог должен уметь развивать в себе профессионально-важные качества: -интеллектуальность (любознательность, логичность и практичность ума); -рефлексивность и социальность (эмпатия, потребность в соц. контактах и соц. одобрении, коммуникативность); -потребность в достижениях, самокритичность, сила «Я», эмоциональная устойчивость, жизнерадостность и оптимизм. Психологу нужны знания: -о возрастных и типологических особенностях людей; -представление о динамике развития личности в онтогенезе; -соотношение воспитания, обучения и развития; -взаимодействие обучаемости и обученности. Психолог должен знать: -психологические процессы и явления в отношении, развитии, поведении. -умение общения. Психолог должен ориентироваться в психологии семьи и семейном воспитании. Психолог должен опираться на знания социально-психологических особенностей коллектива и малых групп. Психолог должен иметь представление о психологических закономерностях самопознания, самовоспитания и самообразования. Должен обладать профессиональными умениями: -организационные, коммуникативные, психодиагностические; -прогнозирование вариантов развития; -психопрофилактики и психокоррекции; -возрастного, индивидуального и семейного консультирования. От психолога требуется: -критичность, независимость, нестандартность мышления, руководство здравым смыслом, восприимчивость, чувство новизны, способность выполнять разнообразную деятельность. энтузиазм. аккуратность, последовательность, терпимость, упорство, способность обучать других, чувство ответственности. Педагогу-психологу я оказала помощь в проведении и анализе диагностики в 9 классах, а также сделала интерпретацию полученных знаний. Методика была направлена на выявление уровня тревожности. Нами была найдена авторская методика, целью которой является определение уровня тревожности у учащихся перед экзаменами. За время прохождения практики я пронаблюдала работу школьного-психолога со стороны. Педагог-психолог умеет находить подход к фактам, чтобы излагать их наиболее оживленно, разбавляя теорию яркими примерами, знакомыми ребятам. Речь педагога была адаптирована к восприятию школьников, она учла возраст и уровень развития обучаемых, потому что иначе между педагогом-психологом и обучающимся просто-напросто мог возникнуть барьер, даже в неформальной сфере общения. Психолог профессионально осуществляет деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся, воспитанников в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях. Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией о правах ребенка. Сложным для меня в работе было то, что сначала было достаточно сложно подобрать материалы для учащихся старших классов. Были некие недопонимания в отношениях с учениками средних классов. Но преодолев все страхи, тревоги, мы с ребятами смогли найти общий язык и даже установить доверительные отношения. Мне, кажется, здесь ответы не на все вопросы. |