Анализ и самоанализ занятия
 Скачать 20.07 Kb.
|
|
Анализ и самоанализ занятия Важным элементом педагогической деятельности являются анализ и самоанализ своего занятия. Это — одна из самых продуктивных мер повышения квалификации. Качество анализа и самоанализа зависит от многих факторов и прежде всего от привычки к рефлексии своих действий и тех результатов, к которым они привели или могут привести. Предлагаемые схемы предназначены для работающих в ДОУ. Схема анализа занятия ФИО Город (район) ДОУ № дата Анализирующий Цель посещения Этап работы Форма занятия (индивидуальное, фронтальное, подгрупповое) Тема Возраст, количество детей 1 Место данного занятия в системе занятия по теме. 2. Место данной темы в общей системе работы. 3. Подготовленность данного занятия предыдущим обучением и связь с последующим. 4. Анализ целей и задач занятия: правильность постановки; соответствие содержанию занятия; единство коррекционно-развивающей, образовательной и воспитательной задач; способы постановки и доведения до детей (ребенка); степень достижения. 5. Анализ структуры и организации занятия: — соответствие теме, цели, задачам; — основные этапы, их последовательность и взаимосвязь, —четкость перехода от одного этапа к другому, — целесообразность распределения времени между этапами занятия, — наличие плана занятия и организация его выполнения , —продолжительность занятия и его этапов, — соответствие фактического кода занятия запланированному, — отступления от конспекта, их причины 6 Анализ этапов занятия — содержание этапов, подготовка детей к предстоящему этапу, — соответствие учебного материала программе, перспективному плану работы, речевым и возрастным особенностям ребенка (группы детей), — адекватность выбора речевого материала задачам занятия; — методы и приемы, используемые на отдельных этапах, их соответствие целям занятия, — реализация дидактических принципов обучения, — эффективность использования наглядных пособий, дидактического раздаточного материала и ТСО, — степень усвоения нового материала, — подведение итогов занятия и деятельности детей (ребенка) 7 Оценка коррекционной направленности занятия — смена видов деятельности. — своевременное и качественное проведение физкультурных пауз, — посильность речевого и дидактического материала, — разнообразие, взаимосвязь, обоснованность выбора методов и приемов обучения, — соответствие использованных методов и приемов возможностям детей (ребенка), — включение заданий с опорой на несколько анализаторов, — индивидуальная работа со слабоуспевающими детьми, — доступность и четкость инструкций, эффективность помощи , — упражнения на развитие - общей и тонкой моторики 8 Анализ работы и поведения детей на занятии — общая оценка работы группы (ребенка), — активность детей (ребенка) в процессе занятия, — устойчивость внимания в начале занятия и на основных этапах, — особенности речевой и неречевой деятельности детей (ребенка), — формирование у детей (ребенка) общеучебных и специальных умений и навыков, — степень сформированное™ структуры деятельности, — выполнение единых требований, — качество выполнения заданий детьми (ребенком), — умение детей (ребенка) применять знания в различных ситуациях, — степень овладения практическими навыками 9. Личность воспитателя: - знание материала занятия; - владение методами и приемами работы на занятии; - осуществление приемов обучения; - умение использовать методические пособия; - речь (ясность, точность, выразительность, эмоциональность); - соотношение речи э и детей (ребенка); — мастерство педагогического общения. 10. Оценка самоанализа, сделанного в ходе ответов на вопросы, поставленные проверяющим. 11. Результаты занятия: - достижение цели, задач занятия; - оптимальность обучающих действий ; - тенденции в речевом развитии детей (ребенка); - оценка занятия в соответствии с возможностями детей (ребенка); — качество знаний, умений, - навыков, полученных детьми (ребенком). 12. Элементы творчества, заслуживающие изучения и внедрения в практику работы ; 13. Недостатки занятия: - диагностика причин; - предложения по их устранению ; 14. Общие выводы и предложения; Схема самоанализа занятия 1. Место разбираемого занятия в системе занятий по изучаемой теме. 2. Обоснование целей и выполнение намеченного плана занятия. 3. Характеристика ребенка (группы). 4. Мотивировка отбора материала для данного занятия. 5. Психологическая и педагогическая оценка системы заданийи упражнений, выполненных детьми на занятии. 6. Мотивировка выбора методов занятия, оценка соответствия данных методов целям и содержанию занятия. 7. Удовлетворенность или не удовлетворенность занятием (его отдельными частями). 8. Самооценка как одно из условий творческой работы . Этот перечень вопросов, конечно, нельзя назвать исчерпывающим. На наш взгляд, возможно проведение анализа и самоанализа не по всем параметрам, а, например, по двум-трем из перечисленных. Это зависит от того, какую задачу ставит перед собой воспитатель. Важно только, чтобы самоанализ проходил сразу после занятия, под влиянием свежих впечатлений. Он лежит в основе начала подготовки к новому занятию. |