Контрольная по психогенетике. психогенетика кон. Анализ литературных источников
 Скачать 34.99 Kb.
|
|
Введение Проблема личности в психологии остается одной из самых сложных на сегодняшний день. В работе рассматривается факторно-аналитический подход к изучению свойств личности , на который опираются современные психогенетические исследования. Наиболее традиционным подходом, позволяющим выявить соотношение влияния наследственных и средовых факторов на психическое и личностное развитие человека, является близнецовый метод. При данном подходе выявляются сходства и различия групп монозиготных (МЗ) и дизиготных (ДЗ) близнецов по исследуемым признакам. Для анализа подбираются эквивалентные по неконтролируемым в эксперименте параметрам испытуемые. Близнецовый метод получил широкое применение и активное развитие в отечественной и зарубежной психогенетике. Однако он оставляет множество вопросов, касающихся, в частности, особенностей воздействия наследственных и средовых факторов на личностное развитие человека. Актуальность данного исследования заключается в том, что оно освещает возникновение, развитие факторноаналитического подхода в психогенетике, научные достижения, полученные при его использовании. Между тем, в настоящее время психогенетика является одним из наиболее приоритетных направлений в психологии. Подтверждением этому тезису можно считать результаты опроса 30 крупных европейских психологов, которым было предложено выделить основные тенденции в развитии современной психологической науки: в качестве одной из важнейших тенденций были названы достижения генетики и их огромный вклад в развитие психологии [12, с.113–114] Анализ литературных источников Во множестве научных работ, посвященных истории психогенетики (в зарубежной традиции – генетики поведения), высказываются в целом сходные точки зрения на периодизацию развития данной области научного знания [см. 1, 3, 4, 5, 8, 16, 17]. 1. этап возникновения предпосылок появления подхода (XVI в. – 1860-е гг.); 2. зарождение биолого-генетического направления (1860-е гг. –1900-е гг.), 3. зарождение математико-статистического направления (1900-е гг. -1930-е гг.), 4. зарождение подхода в целом (1930-е гг. – 1960-е гг.), 5. становление подхода (1960-е гг. – 1990-е гг.), 6. современный этап (2000-е гг. – по н. в.). Концептуальные основы направления, некоторые положения, подходы, известные современным генетикам, начинают складываться уже на том этапе. Впрочем, следует отметить, что теории, предлагаемые различными авторами в эти годы, еще весьма разнородны даже по ключевым методологическим ориентирам. К примеру, Р. Кеттел называет свою концепцию «теорией черт», а Г. Олпорт дистанцируется от такого подхода и в качестве основной единицы выделяет диспозицию личности. Неоднородными оказываются также методы, предлагаемые различными авторами: если Р. Кеттел использует индуктивный метод, то Г. Айзенк – дедуктивный. При этом Кеттел и Айзенк являются сторонниками номотетического подхода к изучению личности, а Олпорт – идиографического. Для выделения факторов из личностных черт Р. Кеттел применяет метод наклонного вращения, а Дж. Гилфорд – ортогонального. Айзенк, в отличие от Гилфорда и Кеттела, при выявлении личностных факторов использует критериальный анализ, обеспечивающий различение контрастных по изучаемому фактору групп. Существенно различными оказываются также классификации личностных свойств и структуры личности, предлагаемые учеными на данном этапе [см. 9, 10, 14]. Биолого-генетическое направление находится в 1930-е гг. на стадии экстенсивного развития. В СССР в это время ведутся близнецовые исследования, посвященные наследственной обусловленности строения физиологических систем, дерматоглифики, соматических заболеваний и т. д. (С. Г. Левит, Н. Н. Малкова, И. А. Рывкин и др.) [см. 4]. Однако с 1939 г. данное научное направление в стране было свернуто, а с 1948 по 1964 гг. генетика в СССР фактически запрещена [см. 1]. Несмотря на сложное «политическое положение» генетических исследований в 1940-е гг., уже на начальном этапе биолого-генетического направления создаются серьезные предпосылки для последующего интенсивного развития данной ветви науки. В частности, именно на 1940-е гг. приходится расцвет молекулярной генетики, обосновавшей ведущую роль ДНК в передаче наследственной информации. Проблемы развития математико-статистического направления ФАП связаны в 1930-е гг. – 1940-е гг. с высокой трудоемкостью факторного анализа в условиях отсутствия компьютеров. Однако направление не стоит на месте: развивается сам метод факторного анализа. Л. Терстоун (1931) создает концепцию многофакторного анализа [10, с. 416]. С. Барт (1941) предлагает ставшую ныне общепринятой классификацию факторов, разделив их на генеральные (универсальные), специфические (частные, групповые) и случайные (ошибочные) [10, с. 417]. Появляется метод кластерного анализа, дополнивший факторный анализ и получивший впоследствии интенсивное развитие и применение [см. 2]. Ведутся исследования в области математической статистики, формулируются ее вероятностные основы (С. Н. Бернштейн, Н. Винер, Г. Крамер, А. Н. Колмогоров и др.), создается теоретическая база (Н. В. Смирнов, В. И. Романовский и др.). Работы С. Стивенса посвящены измерениям в экспериментальной психологии, в них формулируются такие ключевые понятия данной отрасли как «шкалирование», «валидность», «надежность», «репрезентативность» и др. [см. 7]. Таким образом, в 1930-е – 1940-е гг. происходит формирование и активное развитие психогенетического и психолого-линостного направлений ФАП. Биолого-генетическое и математико-статистическое направления развиваются относительно экстенсивно, однако и в них ведется работа по формированию терминологического и методологического аппарата. Кроме того, создаются серьезные предпосылки для развития данных направлений в будущем. Следовательно, в рассматриваемый период вниманием исследователей оказываются в большей или меньшей степени охвачены все основные направления факторно-аналитического подхода. Это позволяет нам квалифицировать данный период как этап становления факторно-аналитического подхода в психогенентике. В целом, современные ученые, давая оценку исследованиям 1930-х – 1940-х, обыкновенно противопоставляют теорию личности Г. Олпорта «факторному» подходу, развитому Р. Кеттелом, Г. Айзенком, Дж. Гилфордом и др. [см. 9, 10, 11], указывая на то, что Олпорт, в отличие от остальных, для выявления структуры личности не использовал факторный анализ в чистом виде. Следует, однако, отметить, что в работах Олпорта при помощи кластерного анализа выделяются единицы, по сути, аналогичные факторам личности. Кроме того, некоторые исследователи склонны, скорее, объединять концепции Г. Олпорта, Р. Кеттела и Г. Айзенка в общее, «диспозициональное» направление [см. 11], не считая дифференцирующим признаком использование или неиспользование в теории факторного анализа. При всей эклектичности психолого-личностного направления ФАП можно, кажется, говорить о едином для всех исследователей стремлении построить иерархическую структуру личностных свойств (черт, диспозиций и т. д.). При этом для построения структуры предполагается использовать анализ результатов разнообразных проявлений личностных свойств, факторный по сути, а не по своей математикостатистической форме. Дальнейшая работа в этом направлении была проделана в начале 40-х гг. Р. Кэттелом, которому удалось выделить 16 устойчивых особенностей личности. Методика диагностики свойств личности, предложенная Кэттелом, носит название 16-факторного опросника Кэттела. В 60-х гг., было продолжено совершенствование факторно-аналитической структуры личности . В настоящее время на основе того же списка слов, который использовал Р. Кэттелл, выделяют пять факторов, каждый из которых имеет положительный и отрицательный полюса: 1. Экстраверсия. Положительный полюс этого фактора - общительность, настойчивость, уверенность в себе, активность, энергичность, доминантность. Отрицательный - стремление к одиночеству, замкнутость. 2. Альтруизм, склонность идти навстречу людям. Положительный полюс - дружелюбность, готовность помочь, мягкость, способность прощать. Отрицательный - неуступчивость, недружелюбие, вздорность, неблагодарное отношение к другим людям. 3. Сознательность, контроль импульсивности. Положительный полюс - ответственность, организованность, умение планировать свои действия, практичность, зависимость. Отрицательный - безответственность, неорганизованность, забывчивость, необязательность, независимость. 4. Невротизм, негативные эмоции. Положительный полюс - эмоциональная уравновешенность, спокойствие, преобладание хорошего настроения. Отрицательный - тревожность, страхи, преобладание негативного настроения. 5. Открытость новому опыту, восприимчивость, когнитивная сложность. Положительный полюс - широкие интересы, склонность к получению новых знаний и опыта, артистичность, развитое воображение. Отрицательный - бедность интересов, ограниченность. Эти факторы наиболее обобщенно объединяют под названием "Большая пятерка". Сопоставление этих пяти факторов с другими структурами личностных свойств, созданных различными авторами даже на иных основаниях, демонстрируют универсальность Большой пятерки. Например, хорошо известный опросник Г. Айзенка, направленный на диагностику трех общих свойств личности - экстраверсии, невротизма и психотизма, хорошо согласуется с первым, вторым, третьим и четвертым факторами Большой пятерки. Исследования , проведенные в ряде стран Европы и Азии, также подтверждают универсальность пяти-факторного подхода . В последнее время пытаются выявить аналогичные особенности поведения, свойственные одомашненным и лабораторным животным, чтобы проводить модельные эксперименты (Boushard T.J., Loehlin J.C., 2001). Нужно отметить, что столь высокий уровень обобщения привел к тому, что в Большую пятерку попали и те черты темперамента, которые ранее исследовались самостоятельно (социабельность и активность входят в фактор, названный экстраверсией, а эмоциональность - в фактор невротизма). В СССР в 1930-е гг. также широко ведутся психологические исследования близнецов. Изучаются особенности моторики, интеллекта, памяти, внимания, психического развития, методов обучения (С. Г. Левит, А. Р. Лурия и др.). М. В. Игнатьев разрабатывает формулы для вычисления коэффициента наследуемости. Однако с 1937 г. вплоть до 1960-х гг. психогенетические исследования в СССР практически были прекращены [4]. Рассмотрим теперь результаты психогенетических исследований различных свойств личности, выделенных не только при факторно-аналитическом подходе, но и на других основаниях. Еще до создания Большой пятерки велись исследования близнецов и приемных детей с использованием опросников Айзенка, Кэттела и критериальных опросников, из которых наиболее известными являются Калифорнийский (CPI) и Миннесотский (MMPI). Одними из наиболее исследованных являются экстраверсия-невротизм-психотизм Г. Айзенка. Отметим, что часто эти свойства рассматриваются в категории свойств темперамента, в частности, в отечественной психологии. Сам Г. Айзенк был склонен рассматривать их как свойства личности . В таблице приведены результаты крупных близнецовых исследований, проведенных в разных странах. Внутрипарные корреляции МЗ и ДЗ близнецов по экстраверсии и невротизму, полученные в самых больших близнецовых исследованиях
Средние коэффициенты корреляции, подсчитанные по результатам этих исследований, составили для МЗ близнецов по экстраверсии-интроверсии 0,51, по невротизму - 0,48, а для ДЗ близнецов - соответственно 0,18 и 0,20. Такие результаты дали основание предположить, что наследуемость параметров экстраверсии-интроверсии может включать неаддитивный компонент и эффекты близнецовой среды. Вклад общей среды, по-видимому, незначителен. Исследования экстраверсии и невротизма на выборках разлученных близнецов также указывают на присутствие неаддитивного компонента. Исследования экстраверсии и невротизма на выборках разлученных близнецов
В целом оценки наследуемости экстраверсии-интроверсии, полученные в результате обобщения многих работ, составляют порядка 40%, тогда как для невротизма они несколько ниже - 30%. Данных по психотизму слишком мало и они противоречивы. Критериальные опросники (MMPI, CPI) создавались несколько иначе, чем факторные. В основе их лежит сравнение групп людей, отличающихся по какому-либо критерию. Например, при создании ММРI были сформированы группы из здоровых лиц и больных людей, имеющих определенный психиатрический диагноз. Главным требованием к формированию групп было различие по выбранному критерию (заболевание), но совпадение по другим параметрам (социально-экономический статус, образование, пол, возраст и т.п.). Было отобрано 550 вопросов, по которым группы больных и здоровых достоверно отличались. Эти вопросы представляют оценки личностных свойств по 10 шкалам: ипохондрия, депрессия, истерия, психопатия, мужественность – женственность, паранойяльность, шизоидность, гипомания, социальная интроверсия. На данном этапе происходит, в первую очередь, накопление фактического материала: исследователи занимаются изучением когнитивных особенностей личности, а также выявлением возможных причин психических заболеваний [см. 1, 4]. Данный этап можно считать периодом экстенсивного развития психогенетики. Близнецовые и семейные исследования (метод приемных детей), проведенные по критериальным опросникам, немногочисленны, а их результаты довольно противоречивы. Во всех исследованиях отмечается большее сходство МЗ близнецов по сравнению с ДЗ как по конкретным шкалам, так и при сопоставлении профилей. Коэффициенты наследуемости сильно варьируют, но в среднем составляют от 30 до 50%. Среди средовых эффектов главное место занимает различающаяся среда. Показатели наследуемости шкальных оценок Миннесотского многофазного личностного опросника (Fuller J.L., Thompson W.R., 1978)
Внутрипарные корреляции МЗ и ДЗ близнецов по показателю наличия пиков в профилях Миннесотского многофазного личностного опросника
Результаты близнецовых исследований, проводившихся по 16- факторному опроснику Кэттела, несколько напоминают результаты, полученные по критериальным опросникам. Для отдельных факторов характерна довольно пестрая картина, вклад генотипа в вариативность не превышает 30-40 %. В исследовании, проведенном М.С. Егоровой и В.В. Семеновым (1988), была обнаружена зависимость сходства близнецов от их внутрипарных отношений, в частности, принятия ролей "лидера" и "ведомого". Внутрипарные корреляции по факторам Кэттела, полученные на выборках МЗ и ДЗ близнецов, представлены в таблице: Внутрипарные корреляции по 16 факторам З. Кэттела у разлученных и неразлученных близнецов (Canter S., 1973)
И, наконец, о факторах Большой пятерки. В одном из последних обзоров Т. Бушар и Дж. Лоэлин (Bouchard T.J., Loehlin J.C., 2001) приводят сводку коэффициентов наследуемости факторов Большой пятерки по результатам близнецовых исследований, проводившихся в странах Европы и Америки: Наследуемость свойств Большой пятерки по данным различных авторов (приводится по: T.J. Bouchard and J. C. Loehlin, 2001)
Как и в большинстве обзоров предыдущих лет, отмечается наследуемость на уровне 40-60% и почти полное отсутствие влияний общей среды. Оставшиеся 40-60% вариативности личностных факторов приходятся на долю различающейся (индивидуальной) среды. В семейных исследованиях и исследованиях приемных детей корреляции в парах "родители-дети" и "сибсы", как правило, оказываются менее 0,20. Оценки наследуемости при этом оказываются ниже, чем в близнецовых исследованиях (около 30%). Возможным объяснением таких расхождений является присутствие неаддитивного компонента наследуемости. Поражают высокие коэффициенты наследуемости для таких характеристик, как антисоциальное поведение, депрессия, социальная ответственность, школьная успешность (70-89%). Роль общей среды оказалась довольно значительной в показателях социабельности и самостоятельности (31 и 47 %). По-видимому, на эти характеристики влияет среда и ближайшее окружение подростков (общие друзья, учителя и т.п.). Подобные исследования открывают простор для дальнейших экспериментов, связанных с изучением наследственных и средовых факторов, влияющих на разнообразные психологические характеристики, относящиеся к личностной сфере. Стоит упомянуть еще об одном сообщении (Eley, 1997; цит. по: Bouchard T.J, Loehlin J.C., 2001). Хорошо известно о корреляции двух признаков - тревожности и депрессии. Исследование Эли, проведенное на близнецах 8-16 лет в Великобритании, позволило получить генетическую корреляцию между тревогой и депрессией. Она оказалась высокой (80%), оставшиеся 20 % приходятся на факторы общей среды. Приведенные примеры показывают, что в области исследования личности анализ множественных переменных, включающий генетические и средовые параметры, является одним из наиболее перспективных в настоящее время. Таким образом, существуют наиболее обобщенные черты личности, вариативность которых в популяции, по-видимому, зависит в основном от двух причин - наследственных особенностей людей и средовых условий, не связанных с общесемейной средой. В то же время глобальные характеристики личности складываются из признаков более низкого уровня обобщения вплоть до оценок по конкретным шкалам. Как правило, оценки наследуемости по факторам низшего порядка оказываются ниже, но причиной этому является меньшая надежность измерений по конкретным шкалам. При корректировке с учетом уровня надежности коэффициенты наследуемости по отдельным шкалам поднимаются до уровня 40-60% (Bouchard T.J, Loehlin J.C., 2001). В заключение несколько слов о картировании генов при исследовании личностных признаков. В психогенетике уже прочно закрепилось понятие сложного или комплексного признака ("complex trait"). Это означает, что признак формируется при участии множества факторов, в том числе и наследственных. Для наследственных заболеваний выше вероятность обнаружения главных генов, имеющих значительный эффект. Для нормальных признаков, как правило, более характерно полигенное наследование с участием многих генов с малым эффектом. Учитывая это, полной неожиданностью для исследователей было открытие в 1996 г. наследственного полиморфизма с 10%-ным эффектом, ассоциированного с одной из черт личности - стремлением к новым впечатлениям, иногда связанным с рисками (novelty seeking). Ген-кандидат оказался связанным с нейрорецептором дофамина. Дофамин, в свою очередь, имеет отношение к регуляции настроения. Результаты дальнейших исследований в этом направлении пока не создают ясной картины. Возможно, эффект этого гена ниже (порядка 4%). Окончательный вывод, очевидно, делать преждевременно, но попытки обнаружить "личностные" гены продолжаются. Возможно, в дальнейшем будут найдены и другие полиморфизмы со значительными эффектами. Заключение Исследования свойств личности в психогенетике базируется в основном на факторно-аналитическом подходе к изучению личности , который предполагает, что личность представляет собой иерархически организованную структуру: психологические особенности низшего порядка образуют совокупности взаимосвязанных характеристик (синдромы); те, в свою очередь, группируются в системы более высокого уровня и т.д. В настоящее время выделяют пять глобальных факторов, наиболее обобщенно описывающих черты личности ("Большая пятерка"). Психогенетические исследования "Большой пятерки" и других подобных характеристик свидетельствуют о вкладе генотипа в вариативность личностных черт, который составляет примерно 30-50%. Среди факторов среды приоритетной является различающаяся (индивидуальная) среда. Факторы общей среды в большинстве исследований обнаруживают очень низкие, практически нулевые, эффекты. По всей видимости, личностные особенности являются комплексными признаками, в детерминации межиндивидуальной вариативности которых принимают участие множество факторов, в том числе и наследственность. Для некоторых черт личности (например, стремления к новым впечатлениям, связанным с рисками) удается обнаружить конкретные гены с довольно значительными эффектами порядка 4-10%. Некоторые недавние возрастные психогенетические исследования личностных черт указывают на значительные наследственные эффекты у подростков. Коэффициенты наследуемости некоторых черт в этом возрасте достигают 70-80%. Исследования генетической обусловленности личностных свойств показывают неоднозначные результаты. В среднем, когда связь между личностным свойством и наследственностью находится, она составляет обычно не более 0.4-0.6%Человек - существо не только биологическое, но и социальное, поэтому социальная среда очень сильно влияет на складывание личностных свойств. Генетические предпосылки являются фундаментом для становления личности. Это доказывает тот факт, что коэффициенты корреляции пар личностных свойств монозиготных близнецов выше, чем у дизиготных. Коэффициенты корреляции некоторых свойств остаются высокими даже при исследовании разлученных близнецов. Так же показательным является высокий уровень (50%) связи личностных черт близнецов имеющих различные патологии, передающиеся по наследству или склонности к ним (эпилепсия, шизофрения и др.) Более детальное изучение обусловленности личностных свойств генами является перспективной областью в психогенетике. Литература 1. Генотип. Среда. Развитие / М. С. Егорова [и др.]. Москва: Один-цовский гуманитарный институт, 2004. 576 c. 2. Ким Дж. О. Факторный, дискриминантный и кластерный анализ /Дж. О. Ким [и др.]. Москва: Финансы и статистика, 1989. 215 c. 3. Мазер К. Биометрическая генетика / К. Мазер, Дж. Джинкс. Москва: Мир, 1985. 463 c. 4. Малых С. Б. Основы психогенетики / С. Б. Малых, М. С. Егорова, Т. А. Мешкова. Москва: Эпидавр, 1998. 744 c. 5. Панов В. И. Экологическая психология: опыт построения методологии / В. И. Панов. Москва: Наука, 2004. 196 c. 6. Равич-Щербо И. В. Психогенетика / И. В. Равич-Щербо, Т. М. Марютина, Е. Л. Григоренко. Москва: Аспект-Пресс, 2008. 447 c. 7. Стивенс С. С. Математика, измерение, психофизика / С. С. Стивенс // Экспериментальная психология. Т. 1. Москва, 1960. С. 18–89. 8. Фогель Ф. Генетика человека / Ф. Фогель, А. Мотульски. В 3-х тт. Москва: Мир, 1989–1990. 9. Фрейджер Р. Личность: теории, эксперименты, упражнения / Р. Фрейджер, Д. Фейдимен. Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак, 2001. 864 c. 10. Холл К. С. Теории личности / К. С. Холл, Г. Линдсей. Москва: Эксмо-Пресс, 2000. 11. Хьелл Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. Санкт-Петербург: Питер, 2002. 608 c. 12. Юревич А. В. Методология и социология психологии / А. В. Юревич. Москва, 2010. 272 c. 13. Allport G. W. Trait-names: A psycho-lexical study / G. W. Allport, H. S. Odbert // Psychological Monographs. 1936. V. 47. N. 211. P. 1–171. Cattell R. B. Personality: A systematic, theoretical and factual study /R. B. Cattell. New York: McGraw-Hill, 1950. 689 pp. Саратовский государственный медицинский университет (ГОУ ВПО Саратовский ГМУ Росздрава) Контрольная работа по курсу «Психогенетика» «Факторно-аналитический подход к исследованию личности в психогенетике» студент 3 курса специальности «Клиническая психология» заочной формы обучения Сбитнева Дарья Проверил: Оленко Е. С. Саратов, 2012 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||