Анализ предметно-пространственной среды кабинета педагога-психолога. Анализ предметно-пространственной среды кабинета педагога-психол. Анализ предметнопространственной среды кабинета педагогапсихолога
 Скачать 16.54 Kb.
|
|
Анализ предметно-пространственной среды кабинета педагога-психолога «Факты, полученные в результате анализа развивающей предметно-пространственной среды: • безопасность и психологическая комфортность пребывания детей в группе; • реализация ОП ДО (отражение образовательных областей); • учет возрастных особенностей; • учет образования детей с ОВЗ (с тяжелым нарушением речи). Организация развивающей предметно-пространственной среды группы построена в соответствии с ФГОС»1 Развивающая предметно-пространственная среда представлена как часть образовательной среды, выражена специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п., ) Материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования, особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. Образовательная среда-совокупность условий, целенаправленно созданных с целью обеспечения полноценного образования и развития детей. Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т. д.) наличие не обладающих жестко закрепленным способом употребления (полифункциональных) предметов (в том числе природные материалы, предметы-заместители) А вот вариативность среды предполагает: • наличие различных пространств для игры, конструирования, уединения и др. • разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования обеспечивающих свободный выбор детей • периодическую сменяемость игрового материала стимулируют игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей • появление новых предметов Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности исправность и сохранность материалов и оборудования. «Условия для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов (изложены в разделе Требования к психолого педагогических условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования) предполагают наличие специальных: - архитектурных условий - методических пособий - дидактических материалов - спортивного оборудования Организация развивающей среды в учреждении с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности, поэтому необходимо обогащать среду»2 элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей. 1 https://maam.ru 2 http://elibrary.ru |