Анализ профессиональной деятельности учителя информатики мбоу сош 3 г. Ангарска Колесниковой Ольги Владимировны Дата рождения 30. 05. 1983 г. Имею высшее образование закончила в 2009 год
 Скачать 49.87 Kb.
|
|
САМОАНАЛИЗ профессиональной деятельности учителя информатики МБОУ «СОШ №3» г. Ангарска Колесниковой Ольги Владимировны Дата рождения: 30.05.1983 г. Имею высшее образование; закончила в 2009 году Иркутский государственный педагогический университет по специальности «Информатика», квалификация: учитель информатики. Стаж педагогической работы: общий – 9 лет; в должности учителя информатики – 6 лет; стаж работы в МБОУ «СОШ №3» – 6 лет. Дата предыдущей аттестации: 30.04.2007 года, присвоена вторая квалификационная категория. При подготовке к занятиям использую методическую литературу, пособия, соответствующие выбранному учебно-методическому комплексу:
На сегодняшний день считаю данные УМК современными, основывающимися на принципе развивающего обучения, способствующими успешному овладению предметом и подготовке учащихся к независимой аттестации в форме ЕГЭ. Информатика и информационные технологии занимают особое положение в современном информационном мире. Процесс информатизации общества становится все более динамичным и выдвигает новые требования к воспитанию и обучению учащихся. Современное общество заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Современная школа должна создать условия для формирования такой личности. Главная задача современной школы – это инновационное и опережающее развитие ученика. Целью методической работы школы является повышение профессиональной компетентности и активности педагогов, через разнообразные формы работы. Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа№3» предполагает развитие социально - познавательной активности участников образовательного процесса, через создание в школе адаптивной образовательной среды. Новая современная школа - это школа для всех. Цели моего педагогического пути - это развитие личности школьника, его творческих способностей, раскрытие способностей каждого ученика, воспитание самостоятельно мыслящей личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Основные задачи, которые я ставлю перед собой: развитие у учащихся навыков социальной адаптации; готовности и способности открыто выражать и отстаивать свою позицию; привитие навыков самостоятельной работы. Таким образом, цель моей профессиональной деятельности в полной мере согласуется с целями деятельности школы. Организация самостоятельной работы, руководство ею — это ответственная и сложная работа каждого учителя. Воспитание активности и самостоятельности необходимо рассматривать как составную часть воспитания учащихся. Эта задача выступает перед каждым учителем в числе задач первостепенной важности. Самостоятельная деятельность учащихся по приобретению новых и глубоких знаний способствует развитию научно-исследовательской работы. Основные задачи, которые хотелось решить: развитие самостоятельности школьников в познавательной деятельности; формирование умения самостоятельно овладевать знаниями; формирование умения применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности. Самостоятельная работа не самоцель. Она является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности как черт личности, развития их умственных способностей. Актуальность этой проблемы бесспорна, т.к. знания, умения, убеждения, духовность нельзя передать от преподавателя к учащемуся, прибегая только к словам. И, пожалуй, главной функцией самостоятельной работы является формирование высококультурной личности, т.к. только в самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек. Центральное место на моих уроках занимает самостоятельная работа обучающихся. Это работы не только контролирующего, но и самообучающего характера с разными способами проверки: самоконтроль, проверка методом комментирования. На сегодняшний день компьютер – это неотъемлемая часть урока информатики. Каждая тема на уроке информатики подкреплена практической работой. На первых этапах изучения той или иной темы, обучающимся предлагается выполнить по шагам практическую работу, которая прописана в разработанной инструкции. Но ученики, в силу своего не желания прочесть инструкцию, обращались ко мне за помощью, не формулируя четко вопрос. Зачастую я слышала фразу: «Я здесь не понял…». И на вопрос: «Что конкретно?» не было ответа. Отсюда становилось понятно, что инструкция не прочитана. Передо мной возникла проблема: Как эффективно организовать самостоятельную деятельность учащихся на уроке. Еще древние философы говорили: Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, И это станет моим навсегда. На начальном этапе решения этой проблемы дети учились задавать вопрос, что конкретно не понятно в этом пункте. Для того чтобы задать конкретный вопрос, пункт нужно внимательно прочитать. После того, как обучающиеся начали читать внимательно часть вопросов сама собой отпала. Для более полного осмысления предлагаемой работы мною была предложена следующая система оценок: если обучающийся хочет получить за работу «отлично» он может задать не более одного вопроса; если – «хорошо» - не более трех вопросов. Это привело к развитию самостоятельности и познавательной активности. В конце концов, мы пришли к тому, что в процессе выполнения практической работы большинство обучающихся были включены в общую работу: если один учащийся задает вопрос, то ответ на него слышат все и вопрос уже больше не повторяется. В результате такой работы отслеживается общее внимание, взаимопомощь и сотрудничество (разобрался сам – помогу соседу). В отношении слабых классов этот метод не дает желаемых результатов, т.к. у учащихся в этих классах очень низкая мотивация к учебе. Для решения возникшей проблемы, я решила сопроводить сложные моменты инструкции видеоматериалом. Эта работа на стадии апробирования. Но уже можно заметить, что таким учащимся интересно посмотреть ролик и легче выполнить задание. Одной из форм организации самостоятельной деятельности обучающихся являются творческие задания. Уже с первых занятий можно развернуть работу творческого характера. Наиболее интересной работа становится во второй половине учебного года. Например, при изучении темы «Компьютерная графика» задания составлены таким образом, чтобы учащиеся овладели умением создавать собственные рисунки, иллюстрации к произведениям. Любой рисунок созданный «вручную» вызывает большой интерес в детской аудитории. Задания должны быть содержательными, практически значимыми, интересными для ученика, они должны способствовать развитию пространственного воображения, активизации творческих способностей, заданиям должно быть найдено применение. Ученику предоставляется возможность проявить самостоятельность в принятии решения по построению того или иного рисунка, подбору цветовой гаммы для закрашивания фрагментов рисунка. Примеры используемых заданий: нарисовать флаги государств; подготовить иллюстрацию к фразе, сказке; нарисовать животных, занесенных в Красную книгу; нарисовать произвольный рисунок, используя только один инструмент рисования; создать орнамент, который можно использовать для создания красивых рамок к рисункам, текстам поздравлениям; нарисовать и украсить игрушками новогоднюю ёлку (работа с фрагментами рисунка); выполнить творческую работу – оформить поздравительную открытку к празднику. Ребята получают возможность ощутить удовольствие от своих достижений, а некоторые – и первое чувство самореализации. В этом учебном году я веду уроки со 2 по 10 классы. На уроках я использую метод творческих заданий. Так учащиеся 5-х классов творчески работали над темой «История письменности», в ходе выполнения которого осуществлялись межпредметные связи с историей. Каждый ученик трудился над своей темой: Древний Египет, Древнее Двуречье, Финикия, Индия и Китай, Древняя Греция. В ходе работы учащиеся самостоятельно осуществляли поиск информации в энциклопедиях, справочниках, учебниках. А учащиеся 9-х классов работали над проектом «Компьютер будущего». В процессе работы ученики смогли проявить себя как фантасты, смогли заглянуть в будущее, каким они себе его представляют. Результатом работы были презентации, которые смогли посмотреть все желающие. Свою работу как учителя строю творчески, применяя опыт коллег, работающих по различным учебным методическим программам. Применяю на уроках гуманно-личностный подход. Взаимодействие с классом и учениками на занятиях и вне занятий реализую на принципе партнерства и педагогике сотрудничества, основная цель которой – создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. До начала урока я формирую группы с учетом психологической совместимости. На уроке группа получает задание, которое содержит подзадания. Внутри группы учащиеся распределяют их между собой. Тем самым каждый ученик вносит свой вклад в выполнение задания. По завершению выполнения задания я выбираю сама ученика, который будет отчитываться за выполнение задания. Это способствует тому, что каждый ученик должен знать суть выполненного задания, развитию познавательной активности, ведь учиться вместе не только легче, но интереснее и значительно эффективнее. Занятия в группах помогают детям решать личностные проблемы, более объективно подходить к оценке своих способностей, т.к. для наших детей характерна неадекватная самооценка. Я считаю, что главное в работе с детьми - создание хорошего микроклимата, атмосферы взаимопонимания и добра. Успехи, достигнутые детьми, создают положительное отношение к ним со стороны сверстников, снимается психологическая напряженность. Благодаря трудовой деятельности, реализованной именно в творческих достижениях, удается добиться устойчивого интереса к занятиям в группах, развития творческого потенциала и как конечная цель-воспитание личности по - настоящему творческой, ведь каждый человек должен побывать в ситуации успеха. И я в этом стараюсь помочь своим ученикам. Вовлечь обучающихся в активную деятельность, быстрое, прочное усвоение знаний и умений помогают игровые формы обучения, которые я использую на уроках: интеллектуальная разминка, ребусы, кроссворды, чайнворды, анаграммы, морской бой и др. Кроме того использую и ролевые игры. Например: «Криминалисты». Эта игра заключается в том, что ученики получают карточку с изображением следа. По этому следу, используя электронную таблицу и математические формулы, они должны составить описание предполагаемого «преступника». Помимо этого обязательной частью каждого урока являются элементы здоровьесберегающих технологий. Это упражнения для глаз, спины: Сосредоточьте взгляд на отдаленном предмете, затем переведите его на кончик носа. Повторите 4-6 раз. Плотно сомкните веки на 5с, затем широко откройте их на такое же время, не морща при этом лоб. Повторите 3-4 раза. Делайте медленные круговые движения глазами, будто следите за большим колесом, вращающимся 2 раза в одну и 2 раза в другую сторону. Повторите 2-4 раза. Посмотрите на верхний левый угол стены вашей комнаты, переведите взгляд на кончик носа, а затем на верхний правый угол стены и снова на кончик носа. Повторите 5-6 раз. Стоя или сидя поочередно поднимайте правое и левое плечо до уха. Повторите не менее 10 раз Сделайте 7-8 резких рывков назад согнутыми в локтях руками. Положите руки на пояс, ноги широко расставьте и попеременно сгибайте в колене то правую, то левую ногу, перенося на неё центр тяжести. Для эффективности и качества организации учебной деятельности учащихся я занимаюсь диагностикой – это анализ контрольных работ, зачетов и творческих заданий, результатов административного или аттестационного тестирования. Благодаря внедрению новых информационных технологий у учителя появилась возможность экономно тратить время на подготовку к уроку, в частности, на его оформление: иллюстративный материал, вынесенный в презентацию, можно использовать неоднократно (в отличие от наглядности на бумажных носителях) да и дорабатывать после проведенного урока, учитывая опыт проведенного занятия. Немаловажен эстетический аспект такого оформления урока. Я считаю, что применение информационных технологий необходимо и мотивирую это тем, что они способствуют совершенствованию практических умений и навыков; позволяют эффективно организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения; повышают интерес к урокам; активизируют познавательную деятельность учащихся; осовременивают урок. Думаю, что мы – учителя информатики - несколько отличаемся от других педагогов: у нас в полном распоряжении есть кабинет современной техники. Хотим мы или нет, ее наличие само по себе меняет порядок традиционной работы.Применение ИКТ на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность обучающихся, развивает мышление, формирует приемы мыслительной деятельности. Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях: • как средство наглядности учебного процесса (презентации, моделирование), • для индивидуализации учебного процесса, • для организации коллективной и групповой работы (проекты), • как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы, интерактивные тесты и другие виды работ). Перед обучающимися стараюсь ставить такие задачи, в ходе решения которых они: • учатся находить нужную информацию, используя все доступные источники (учебники, словари, энциклопедии, интернет и др.); • приобретают навыки самостоятельной творческой работы; • учатся грамотно использовать в речи информационные и математические термины; • приобретают навыки исследовательской работы, самоконтроля. Применение информационных технологий позволяет формировать ключевые компетенции учащихся. Множество образовательных технологий дают возможность каждому учителю плодотворно использовать в своей работе наиболее интересные и подходящие для него методики. В своей профессиональной деятельности применяю современные образовательные технологии, методики.
Имею достаточно высокие результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели их достижений на уровне средних в субъекте Российской Федерации.
Результаты ЕГЭ:
С учащимися I и II ступени участвовали в муниципальных конкурсах (игры, дистанционные конкурсы). Призовых мест, к сожалению, пока нет. Но есть к чему стремиться. 2009г. Муниципальная дистанционная игра ИНФОЗНАЙКА, команда 4 класса 6 человек, 6 место; 2010г. Муниципальная интеллектуальная игра по информатики, команда 6 класса, 6 человек; 2011г. Муниципальная игра ИНФОГАЛАКТИКА, команда 4 класса, 3 человека. Считаю необходимым поддерживать уровень профессионального роста. Регулярно повышаю квалификацию через курсовую подготовку. О чем свидетельствуют сертификаты и удостоверения. Вношу личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, в освоение новых образовательных технологий и активно распространяю собственный опыт в области повышения качества образования и воспитания. Например, одной из тем ШМО является «Применение ИКТ в учебном процессе». С 2010 года являюсь руководителем методического объединения учителей математики, физики, информатики. Мой труд был отмечен: 2009г. Благодарственное письмо муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3» г.Ангарска за успешную сдачу ЕГЭ выпускников 11 класса 2012г. Грамота муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3» г.Ангарска за качественное ведение электронного документооборота школы На протяжении трех лет я работала над темой по самообразованию «Развитие творческих способностей и повышение мотивации к изучению информатики средствами факультативных и элективных курсов» Мной была написана программа радикального типа факультативный курс «Архитектурная визуализация средствами 3Ds Max». Данный курс рекомендуется проводить в 10 или 11-м классе по 2 часа в неделю (всего 34 часа). Курс состоит из: 9 – лекций; 11 – лабораторных работ; 6 – самостоятельных работ. Цель курса: формирование у учащихся практических навыков в области архитектурной визуализации с использованием 3DS MAX. Задачи курса: Познакомить с возможностями создания трехмерных объектов в среде графического редактора 3DS MAX; Ознакомить с профессиональной деятельностью архитекторов-дизайнеров; Cформировать практические навыки работы с современным графическим программным средством 3DS MAX; Научить разрабатывать и визуализировать архитектурные объекты в 3DS MAX; Способствовать развитию творческих способностей учащихся, способствовать повышению мотивации к изучению информатики; Развивать у учащихся художественный вкус. Упор в освоении курса сделан на практические занятия (лабораторные и самостоятельные), доля которых составляет приблизительно 75% от объема всего курса. К этому факультативному курсу было создано педагогическое программное средство (электронный учебник - практикум). Теоретическая часть которого включает основы работы и архитектурное проектирование в 3DS MAX. Практическая часть содержит 11 лабораторных работ, 6 самостоятельных работ и 1 тест для контроля знаний. Переход по страницам осуществляется по гиперссылкам. В левой части экрана расположено содержание ППС. На данный курс была получена положительная рецензия Познярской Светланы Дмитриевны учителя IКК школы №35 г.Иркутска. Лицензии на факультативный курс пока нет. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||