Практика по модулю... методическое обеспечение образовательного. Анализ системы методической работы моу Ржавская сош п. Ржавка ( дошкольное отделение)
 Скачать 137 Kb.
|
|
Анализ системы методической работы МОУ «Ржавская» СОШ п. Ржавка ( дошкольное отделение) В ДОУ создают условия для благоприятного пребывания, развития и оздоровления детей квалифицированные, творческие педагоги, специалисты и сотрудники. Педагоги ДОУ выстраивают целостность педагогического процесса, который обеспечивает полноценное развитие ребенка: физическое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, познавательное и речевое во взаимосвязи. Методическая работа в ДОУ представляет собой систему мероприятий, которые направлены на повышение мастерства каждого педагога, на обобщение и развитие творческого потенциала коллектива, на обеспечение достижения оптимальных результатов образования, воспитания и развития детей. Целью методической работы в детском саду является созданиеусловий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса. Это создание условий для профессионального развития педагогов и обеспечения педагогического просвещения родителей в целях непрерывного развития детей. Задачи методической работы: 1. Организационное обеспечение непрерывности профессионального развития педагогов. 2.Учебно-методическое обеспечение эффективной реализации образовательной программы в соответствии с современными требованиями. 3.Изучение, обобщение и распространение передового опыта педагогов ДОУ в обеспечении качества образования. 4.Информационное обеспечение педагогического просвещения родителей воспитанников ДОУ. Содержание методической работы в ДОУ определяется поставленными целями и задачами с учетом результатов образовательного процесса, уровня педагогического мастерства и квалификации воспитателей, зрелости и сплоченности педагогического коллектива. Анализируя методическую работу ДОУ по основным критериями эффективности, характеристикам самого методического процесса, ее можно охарактеризовать как систему. Формы и содержание методической работы соответствуют поставленным целям и задачам. Дифференциация реализуется В индивидуальных и групповых формах работы с педагогами с учетом уровнем их профессионализма, готовности к саморазвитию и др. показателей. Одним из основных направлений методической работы ДОУ является функционирование методического кабинета. Ему принадлежит ведущая роль в оказании педагогам помощи в организации образовательного процесса, обеспечении их непрерывного саморазвития, обобщении передового педагогического опыта, повышении компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей. Организация деятельности методического кабинета основывается на таких принципах как информативность, доступность, эстетичность, содержательность. В методическом кабинете сформирован информационный банк данных, где определены источники, содержание, направленность информации. Информационный банк данных содержит: нормативно-правовые документы Законодательства Российской Федерации; нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность ДОУ; документы и материалы: по планированию деятельности ДОУ; по организации методической работы в дошкольном учреждении; по организации и руководству образовательной деятельностью ДОУ; по контролю и регулированию образовательной деятельности ДОУ; по развитию ребенка в образовательном пространстве ДОУ; -по организации взаимодействия ДОУ с семьей, школой, социумом; методическая, дидактическая, психологическая литература;
Своевременное информирование педагогов о новых разработках впсихолого-педагогической науке и передовой практике, методическом обеспечении в системе дошкольного образования важное условие высокой результативности воспитательно-образовательного процесса. Повышение информированности педагогов способствует принятию и реализации единой педагогической стратегии развития детского сада, которая обсуждается и утверждается на педагогическом совете и служит основным ресурсом развития коллектива в ДОУ.
1.Организация предметно-развивающей среды в ДОУ, соответствующей содержанию программы, интересам и потребностям детей разного возраста: развивающей среды; обеспечение подбора игрушек, игр, пособий для работы с детьми по программе с учетом современных требований; активизация педагогов в разработке атрибутов и методических пособий. 2.Соотнесение содержания образовательного процесса с выбранной программой и требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста: -формирование банка данных о выполнении программы, ее отдельных разделов; -анализ содержания и методов воспитания и обучения; -анализ исполнений решений педсоветов. 3.Обновление содержания методического обеспечения (технологий, методик) в соответствии с современными требованиями. 4.Разработка режима дня, расписания занятий, графики работы кружков для каждой возрастной группы и т.п. 5.Отслеживание проведения и эффективности двигательной и интеллектуальной, организованной и самостоятельной деятельности воспитанников. Как видим, в системе методической работы ДОУ используется достаточно широкий перечень традиционных мероприятий. Содержание методической работы педагогов соответствует современным требованиям: изучаются современные образовательные технологии, требования ФГОС ДО, др. Анализ предметно-развивающей среды группы детского сада. Предметно-развивающая среда в средней группе организована таким образом, чтобы ребенок с самого начала располагал необходимыми «степенями свободы» не только в проявлении уже сложившихся у него духовно-практических возможностей, но и в освоении новых горизонтов развития. Критерии, которыми воспитатель руководствовалась при организации предметно-развивающей среды: 1. Насыщенность развивающей предметной среды. • В группе много наглядных пособий, различная детская художественная литература, физкультурное оборудование, материалы и оборудование для ручного труда, трудовой и изобразительной деятельности, для экспериментирования, конструктивной деятельности; • Оборудование и атрибуты игр (настольно-печатные игры, в том числе дидактические, сюжетно-ролевые, строительные, музыкальные и другие игры и игрушки). 2. Соответствие требованиям: • Возрастным (соответствие возрасту детей) ; • Эстетическим (качества, которые делают данный объект привлекательным для ребенка) ; • Доступность расположения для детей (возможность самостоятельно находить, подбирать, доставать нужные ему объекты ПРС. Дети хорошо знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр-инсценировок). В группе пространство организовано в виде хорошо разграниченных зон, оснащённых большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование для экспериментов и опытов. В группе существуют следующие центры развития: • Спортивный уголок. Спортивное оборудование, инвентарь приобщают к физической, оздоровительной деятельности, в процессе которой у ребенка вырабатывается позиция по отношению к своему здоровью, гигиене тела, двигательным умениям и навыкам. • Выставка детского творчества: рисунков, поделок, записей детских стихов, сказок. • Выставка совместных с родителями поделок. • Уголок уединения. Здесь ребенок может заняться любимым для себя делом, полистать любимую книгу, посмотреть картинки и просто посидеть и отдохнуть от детского коллектива. • Игровой уголок с игрушками, строительным материалом. • Книжный уголок. Постоянно пополняется новыми книгами, книгами-малютками, книгами-игрушками, книгами-головоломками, познавательными и волшебными сказками. Регулярно устраиваются выставки различных поэтов и писателей. • Уголок для сюжетно-ролевых игр. Здесь содержатся разные куклы: бумажные плоскостные, куклы мешки, атрибуты для игр «больница», «парикмахерская», «магазин», «семья» и др. • Зона манипулятивных (настольных) игр и игрушек. Лото, домино, мозаика, пазлы различных размеров, разрезные картинки, игры-головоломки, игры с фишками, магнитные картинки) . • Зона для экспериментирования и опытов. Она оснащена емкостями для исследования воды, теста – из песка, глины, муки; разнообразные предметы для проведения опытов без приборов: воздушные шары, щетки, ленточки, пакеты, пуговицы, магниты, лупы, песочные часы, свечки, игрушки для подгонки форм, нанизывания и т. д. • Уголок природы. Имеется большое количество цветов, Это позволяет приблизиться к миру природы, дети учатся рассматривать различные растения, ухаживать за ними и при этом отдыхать. • Центр строительства. Оснащен крупными и мелкими конструкторами, конструкторами Лего. • Уголок для родителей. Здесь размещена полезная информация для родителей • Музыкальный уголок. В нем находятся предметы, связанные с музицированием, - фабричные: металлофон, гитары, барабаны, трещотки и дудки, бубны, гармошка, и самодельные: коробки с крышками, наполненные рисом, фасолью, пуговицами, пластиковые бутылки, свистульки. • Уголок творчества. Зона экспериментирования с различными материалами: цветными мелками, пластилином, ножницами, клеем, плотной бумагой и др; оборудование для использования различных техник живописи: пальцевой живописи, печатания губкой, тычком, картофелем, веревкой, восковой и кляксовой живописью. • Уголок ряженья. В котором имеются всевозможные костюмы, накидки, шапочки, маски. • Уголок театрализованной деятельности. Теневой театр, настольный, кукольный, в котором ширма и почти все сказочные персонажи сделаны своими руками. В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек. В детском саду дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной, игровой активности (мячи, обручи, скакалки, веревки, ленточки, большие мячи для прыжков и т. д.) . Вся созданная предметно – развивающая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, способствует развитию задатков у детей, расширяет возможности, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста. Организация проектно- исследовательской деятельности с дошкольниками в ДОУ. Дошкольный возраст – это нежный возраст, когда формируется представление об окружающей действительности, накапливаются знания, но самые прочные знания – это те, которые они добыли сами в процессе наблюдения за окружающей действительностью. Дети по природе своей исследователи. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание окружающего мира, он хочет его познавать: рвет бумагу и смотрит, что получится; наблюдает за рыбками в аквариуме, наблюдает за поведением птиц в окно, проводит опыты с разными предметами, уже с 2-х лет разбирает игрушки, изучая их устройство. Все это – объекты исследования. Исследовательское поведение для дошкольника – главный источник получения представлений о мире. В методике изучения окружающего мира в дошкольных учреждениях исследовательский подход занимает значимое место. Он представляет собой способ организации процесса познания, который обеспечивает поисковую деятельность дошкольников в открытии фактических знаний и взаимосвязей между ними. Задачей воспитателя является не преподносить готовые знания детям, а организовать такую деятельность с воспитанниками, которая помогла бы добыть эти знания. Проводя свои занятия в детском саду, я стараюсь сформулировать тему в виде проблемных вопросов, ответы на которые в ходе исследования дети находят, помогая сказочным героям, посетившим наше занятие. И опять это плюс, так как проходит интеграция с художественно – эстетическим развитием. Успех выполнения таких задач формирует положительные эмоции. Начиная со средней группы, воспитатель старается в процессе обучения использовать исследовательскую деятельность Для неё важным является мнение детей по поводу выбора темы исследования. Ведь от этого зависит успех совместной деятельности, это способствует эффективному формированию умений воспитанников осуществлять исследование, организовывать и планировать свою деятельность, представлять продукт своей деятельности. Большую роль в развитии познавательной активности играет развивающая среда. В ДОУ создан уголок «Юный исследователь», который включает в себя все атрибуты для исследовательской деятельности, материал для исследования, который помогали нам собирать родители (насекомые, листья, полезные ископаемые, наборы «Магнетизм», «Свойства магнита», «Станция погодных условий» и многое другое) Исследования, проводимые детьми, строятся по схеме:
Особенность в проектно-исследовательской деятельности и взросло-детских проектах заключается в том, что в проекте принимают участие дети, родители, педагоги. Совместный сбор материалов по теме занятия, игры, конкурсы, презентации раскрыли творческие способности детей, вовлекли родителей в воспитательный процесс что, естественно сказалось на результатах. ПРОЕКТ «В гости к дедушке Морозу» Тема: «В гости к дедушке Морозу». Тип проекта: познавательно-игровой, краткосрочный. Возраст детей: 6-7 лет. Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители, специалисты ДОУ. Образовательные области: социализация, познание, коммуникация, художественное творчество, безопасность. Цель проекта - дать детям знания о Родине Деда Мороза- г. Великом Устюге. Задачи проекта: 1.Познакомить детей с Родиной Деда Мороза, с его вотчиной и домом. 2. Закрепить имеющиеся у детей знания о Деде Морозе и его вотчине. 3.Углубить представления детей о месте проживания Российского Деда Мороза. 4.Формировать у детей познавательный интерес к дому Деда Мороза, атрибутам терема, образу его жизни в доме. 5.Обогащать словарь детей за счёт произнесения новых слов: терем, вотчина, аттракцион. 6. Развивать творческие и коммуникативные способности детей. 7. Воспитывать интерес к Родине Деда Мороза, желание узнавать что-то новое, делиться полученными впечатлениями. Последовательность разворачивания проекта. 1 этап – установочный. 1 неделя. 1.Вводная беседа с детьми на тему: « А хотели бы они поехать в гости к Деду Морозу?». 2.Рассматривание иллюстраций, картинок в книгах и фотографий с Родины Деда Мороза, письма от Деда Мороза. 3. Разучивание стихотворений о новогоднем празднике. 4.Написание письма Деду Морозу вместе с детьми. 5. Познавательное занятие на тему: «Скоро праздник Новый год». 6.Рассматривание карты нашей страны с нахождением на ней города Великого Устюга. 8.Изготовление подарков родителям к новогоднему празднику. Цель - воспитывать у детей желание дарить своим близким подарки, доставлять радость, делать приятные подарки. 2 этап – основной 2 неделя. 1. Подвижная игра «Два Мороза». Цель – упражнять детей в беге с увёртыванием и ловле; развивать у детей умение действовать по сигналу. 2.Разучивание с детьми «Белой песенки». 3.Чтение детям стихотворений, сказок о зиме, и новогоднем празднике. 4.Беседа с детьми о правилах поведения в автобусе, в поездке, и на вотчине. Цель- помочь ребёнку выработать навыки поведения в общественном месте и транспорте; познакомить детей с правилами поведения в общественном месте и транспорте. 5.Беседа- игра «Чтобы ты с собой взял в поездку»; «Вещи и предметы, нужные в поездке». 6.Аппликация способом обрывания «Снеговик». 7.Чтение и обсуждение сказки « 12 месяцев», «Мороз Иванович». 8.Изготовление стенгазеты с поздравлением родителей и близких людей. 9.Украшение группы к новогоднему празднику. 3 этап – основной. 3 неделя. 1.Встреча с Дедом Морозом, рассказывание стихов, исполнение песенки для Деда Мороза. 3.Обсуждение с детьми. Разговор с детьми на тему: «Как живёт Дед Мороз». 4.Отгадывание загадок о Деде Морозе. 5.Сюжетно-ролевая игра « Мы едем, едем, едем…». Цель – привлечь детей группы к организации игры, побуждать их к самостоятельному распределению ролей в игре, развитию сюжета. 6.Рисование на заданную тему: « И я там был…». Цель – учить детей задумывать содержание своих рисунков, доводить свой замысел до конца. Работа с родителями:
Результат деятельности. Альбом с детскими работами
Использование современных технологий обучения в образовательном процессе в ДОУ. В период стандартизации образования, требуются существенные изменения в педагогической теории и практике дошкольных учреждений, совершенствование педагогических технологий. Сегодня любое дошкольное учреждение в соответствии с принципом вариативности вправе выбрать свою модель образования и конструировать педагогический процесс на основе адекватных идей и технологий. Наиболее подходящими являются современные технологии, ориентированные на личность ребёнка, на развитие его способностей, направленные на активизацию познавательного развития ребенка, на развитие интереса к представляемому материалу. Отталкиваясь от методической темы детского сада: «Обновление содержания образования в условиях перехода на ФГОС ДО через реализацию образовательной области «Познавательное развитие», на основе «принципа вариативности», воспитательно - обучающий процесс в МКДОУ конструируется с использованием следующих современных технологий:
Педагогические технологии используются как в работе с детьми, так и в работе с педагогическим коллективом и родителями воспитанников. ИНФОРМАЦИЯ о современных образовательных технологиях и/или методиках, используемых педагогическими работниками в практической профессиональной деятельности Социально - оздоровительная технология («Здоровый малыш» Береснёва З.И.) Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста 3 –7 лет») Сохранение и укрепление здоровья детей, профилактика заболеваний у детей Технология физического воспитания детей (Пензулаева Л.И. «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3 – 7 лет», «Физическая культура в детском саду») Развитие у детей двигательных способностей, улучшение физической подготовленности; Развитие двигательной активности; Отработка основных видов движений Технология игровой деятельности в детском саду (Губанова Н.Ф.) (Деркунская В.А. «Игровая образовательная деятельность дошкольников») Воспитание самостоятельности, формирование познавательной активности, социализация в системе ближайшего окружения; Создание условий для самостоятельного построения игры; Обогащение способов игрового сотрудничества. Личностно-ориентированная технология (Шипицына Л. М., Нилова Т. А. «Азбука общения: Развитие личности ребѐнка, навыков общения со сверстниками и взрослыми»; Козлова С.А. «Я – человек». Программа социального развития ребёнка) Основная цель программы Шипицыной Л.М.: развитие навыков межличностного взаимодействия детей со сверстниками и взрослыми. Развитие эмоционально-нравственного и волевого компонентов личности. Основная цель программы Козловой С.А.: познание ребёнком себя, окружающих его людей, свой город, свою страну, свою планету, т.е. познание социального мира; формирование личности свободной, творческой, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, личности с развитыми познавательными интересами, эстетическими чувствами, с нравственной основой Технология познавательно -исследовательской деятельности дошкольников (Веракса Н.Е., Галимов О.Р.) Развитие творческих способностей дошкольников, способности к преобразованию Задачи: - Формировать представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. - Совершенствовать способность детей ставить вопросы и получать на них фактические ответы. - Развивать поисково – познавательную деятельность детей как интеллектуально – личностное, творческое развитие. - Поддерживать у детей инициативу, сообразительность, самостоятельность, оценочное и критическое отношение к миру Технология проблемного обучения (Дж. Дьюи) Основная цель: развитие познавательных и творческих способностей, проблемного мышления, формирование коммуникативных умений. Технология проектной деятельности (Веракса Н. Е. Веракса А. Н. «Проектная деятельность дошкольников»; Урмина И. «Инновационная деятельность в ДОУ») Активизация познавательного и творческого развития ребёнка через интерес к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем Конспект занятия с использованием здоровьесберегающих технологий в средней группе «Путешествие в волшебную страну красок». Подготовила: воспитатель Аристова Л.В. Проверила :зам .директора Болтачева Е.В. «Путешествие в волшебную страну красок». Цель: Закрепить знания о семи цветах радуги. Задачи: - Обогащать словарь. - Учить сочетать движения с речью. - Учить соотносить цвет с предметом. - Закрепить знания о явлениях природы: радуга, дождь, ветер. - Формировать правильное речевое дыхание. - Развивать мелкую моторику пальцев рук. - Использовать оздоровительные упражнения для глаз, спины. Предварительная работа: Беседа о цветах радуги, рисование радуги, рассматривание картинок. Разучивание речевых игр, артикуляционной и дыхательной гимнастики. Разучивание и выполнение оздоровительного точечного и игрового массажа. Разучивание пальчиковых игр. Демонстрационный материал: Бубен, кисточка с палитрой в форме коробочек разного цвета, запись звука грома, дождя, ветра. Картинки с изображением синих листочков, красных бананов, желтых баклажанов, зеленых тучек, голубых помидоров, фиолетового апельсина, оранжевого дождика. Семь полосок – дуг – цветов радуги. Раздаточный материал: Массажные мячики- ёжики, мешочек с кружками разных цветов (красный, оранжевый, желтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Ход занятия: - Ребята, у нас сегодня необычный день, мы с вами отправимся в волшебную страну красок. А так как нам предстоит дальняя дорога, мы должны окончательно проснутся. Сначала мы разбудим наши пальчики. Гимнастика с мячом «Ежик»: Мы возьмем в ладошки «Ежик» (берем массажный мячик) И потрем его слегка, (в одной ручке держим мячик, другой проводим по нему) Разглядим его иголки, (меняем ручку, делаем то же самое) Помассируем бока. (катаем между ладошек) «Ежик» я в руках кручу, (пальчиками крутим мячик) Поиграть я с ним хочу. (подкидываем мяч) Домик сделаю в ладошках – (прячем мячик в ладошках) Не достанет его кошка. (прижимаем ладошки к себе) - А теперь мы проверим, проснулись ли наши глазки. Упражнение «Бабочка» (офтальмологическое упражнение): - Посмотрите, какая красивая бабочка к нам прилетела. Давайте проследим за ее полетом только глазками. Бабочка летела, летела, И на цветочек села. - Пальчики проснулись, глазки проснулись, осталось только проверить проснулись ли наши ножки и ушки. Упражнение «тихо-громко»: - Встаем в круг. Когда бубен звучит громко, мы идем по кругу и топаем ногами, когда бубен звучит тихо, мы встаем на носочки и идем очень тихо по кругу. - Теперь мы точно готовы к нашему путешествию. Встаем друг за другом в паровозик (руки на плечи впереди стоящему), поехали! (идут по кругу). - Приехали! Выходите из вагончиков. Давайте подышим свежим воздухом. Упражнение на дыхание «Как хорошо»: - Давайте глубоко вдохнем через нос, а на выдохе скажем «Хорошо». И еще раз вдохнем медленно, глубоко, а на выдохе скажем радостно «Как хорошо». Воспитатель берет кисточку с палитрой в форме коробочек разного цвета, произносит: Взяла бумагу я и краски И пустилась в дальний путь, На природе над пейзажем Поработаю чуть-чуть. Только вот беда какая - Вся палитра здесь пустая! Краски вдруг все разбежались! Ни одной здесь ни осталось! Игра «Найди свою коробочку». - Помогите мне заполнить палитру новыми красками. У меня есть волшебный мешочек с красками- кружками. Вы должны достать из мешочка по одному кружку и положить его в коробочку такого же цвета. - Спасибо, ребята, теперь я смогу нарисовать свой рисунок. Раздаётся звук грома и дождя. - Ребята, у нас в Волшебной стране красок пошел дождик. Давайте с ним поиграем. Вставайте в круг. Речевая игра с самомассажем «Дождик»: Кап-кап, надо нам Расходиться по домам (Дети поглаживают спинку друг другу.) Гром-гром как из пушек, Нынче праздник у лягушек (Кулачками легонько стучат по спинке). Град-град, сыплет град (Пальчиками стучат по спинке), Все под крышами сидят (Делают «крышу» руками над головой). Прослушивание звука ветра. - Ребята, посмотрите что сделал с картинками ветер! Он перепутал их цвета! (Показываются картинки с изображением синих листочков, красных бананов, желтых баклажанов, зеленых тучек, голубых помидоров, фиолетового апельсина, оранжевого дождика.) Игра «Такого не бывает»: - Давайте возьмём из нашей палитры кружки - краски и покажем, каким цветом нужно было раскрасить картинки. (Дети раскладывают краски – кружки: к синим листочкам кладут зелёный кружок, к красным бананам – жёлтый, к жёлтым баклажанам – фиолетовый, к зелёным тучкам – голубой, к голубым помидорам – красный, к фиолетовому апельсину – оранжевый, к оранжевому дождику – синий.) - Ребята, какие цвета мы выложили? (Ответы детей). Дети называют цвета, воспитатель на каждый ответ вывешивает на доску полоску-дугу названного цвета. - Какой рисунок мы можем нарисовать, используя все эти цвета? ( Ответы детей). - А ещё мы можем нарисовать радугу. (Из вывешенных полосок составляется радуга). - Давайте дотянемся до неё. Упражнение для развития мышц спины «Потягушечки». Дети тянут руки вверх. Рефлексия. - Ребята, вам понравилось наше путешествие в волшебную страну красок? (Ответы детей.) - Что вам понравилось больше всего? ( Ответы детей). - С какими красками мы работали? Назовите их цвета. - Сколько цветов мы назвали? (Семь). - Что можно нарисовать, используя эти семь цветов? Мы дотягивались только что до этого? (Радугу можно нарисовать). - Радуга состоит из этих семи цветов. ( Ещё раз перечисляются цвета радуги, составленной на доске). - Вы все молодцы, наше путешествие закончилось. ГБОУ СПО (ССУЗ) «Магнитогорский педагогический колледж» ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ Аристовой людмилы Вячеславовны
Содержание работы Формирование компетенций 1 Изучение нормативных документов по организации методической работы в ДОУ Приобрела умение отбирать и анализировать необходимые нормативные документы, регламентирующие организацию образовательного процесса в ДОУ 2. Составление и заверка календарно-тематических планов, конспектов НОД на неделю. Научилась составлять календарно-тематические планы ,и конспекты НОД на неделю 3.Планирование работы с родителями в часы утреннего приёма детей и в вечернее время. Приобрела умение планировать работу с родителями в часы утреннего приёма детей и в вечернее время. 4. Подготовка методической продукции для организации и проведения образовательного процесса в соответствии с календарно-тематическим планом, возрастом детей Научилась искать, анализировать, адаптировать, разрабатывать методические материалы, обеспечивающие эффективную организацию образовательной деятельности в группе ДОУ 5. Самоанализ методического обеспечения образовательного процесса на преддипломную практику (установление соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и задачам; оформления планов, конспектов, отчётов, методической продукции предъявляемым требованиям). Методическое обеспечение образовательного процесса соответствует предъявляемым требованиям. 6. Определение пути педагогического самосовершенствования (формулирование задач профессионально-личностного развития) . Современное образование характеризуется активным включением педагогов в инновационную деятельность, процесс внедрения новых программ и технологий, методов и приёмов взаимодействия с детьми. В таких условиях особое значение придаётся состоянию профессиональной деятельности, уровню компетентности педагогов, повышению их квалификации, стремлению к самообразованию, самосовершенствованию. Таким образом, перечислим условия профессионального роста воспитателя:
Молодому педагогу самостоятельная работа по самообразованию позволит пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||