Диагностическая карта игровой деятельности ребенка с нарушениями психического развития (трудностями в обучении)
Ф.И.О ребенка _________________________________________
Возраст __________________________________________________
Группа _________________ Дата обследования_______________
1. Наличие интереса к игрушкам и действиям с ними
Интерес отсутствует — ребенок не обращает внимания на игрушки;
Ребенок проявляет неглубокий интерес к игрушкам — «перескакивает» с одной игрушки на другую, хаотично действуя с ними;
Ребенок проявляет интерес к игрушкам, ярким по окраске, большим по размеру, необычным по форме, звучащим;
Ребенок проявляет избирательный интерес к игрушкам независимо от их внешней привлекательности;
Ребенок устойчиво проявляет избирательный интерес к игрушкам, имеет любимые игрушки.
2.Длительность игры
длительно действует с игрушками
быстро теряет интерес к игрушкам
3. Адекватность самостоятельных действий с игрушками
Ребенок манипулирует с игрушками, включая специфические и неспецифические манипуляции;
Ребенок выполняет с отдельными игрушками адекватные действия, с другими — манипулирует;
Ребенок с большинством игрушек действует адекватно;
Ребенок адекватно использует все знакомые игрушки;
Ребенок может адекватно использовать как знакомые, так и незнакомые игрушки.
4. Характер используемых игрушек
Ребенок использует только отдельные игрушки;
Ребенок использует только сюжетные игрушки;
Ребенок использует сюжетные игрушки и отдельные предметы-заменители, имеющие сходство с заменяемыми;
Ребенок использует сюжетные игрушки и большое количество предметов-заменителей;
Ребенок использует действия с воображаемыми предметами.
5. Использование предметов-заменителей
Ребенок никогда не использует в игре предметы-заменители;
Ребенок использует в игре предметы-заменители, которые использовались в процессе обучающих занятий, только по указанию педагога;
Ребенок самостоятельно использует предметы-заменители, которые знакомы ему по обучающим занятиям;
Ребенок самостоятельно использует предметы-заменители, которые знакомы ему по обучающим занятиям и называет их словом заменяемого предмета;
Ребенок свободно использует предметы-заменители в игре, может сам сделать выбор предмета-заменителя.
6.Степень обобщенности игровых действий
Действия предельно детализированные, полностью развернутые, все операции выполняются в соответствии с реальными;
Действия детализированные, развернутые, отдельные операции (1—2) могут заменяться жестом в сторону игрушки;
Действия относительно развернутые, некоторые операции (больше 2) могут заменяться жестом в сторону игрушки или словом;
Действия не очень развернутые, отдельные операции заменяются словом;
Действия достаточно обобщенные, оперирование игрушками или предметами-заменителями свернуто, используются условные жесты и словесное обозначение отдельных операций или действий в цепочке.
7.. Способ выполнения игрового действия
Совместно со взрослым;
Совместно со взрослым и по подражанию ему;
Преимущественно по подражанию и отдельные действия по образцу;
Требует показа образца перед самостоятельным выполнением действий;
Выполняет действия преимущественно самостоятельно.
8. Преобладающее содержание игры
Манипуляция предметами;
Действия с предметами;
Действия с предметами в сочетании с бытовыми действиями;
Бытовые действия с элементами взаимоотношений между людьми;
Взаимоотношения между людьми.
9. Разнообразие содержания игры
Ребенок играет только в предметные игры;
Ребенок играет преимущественно в предметные игры, иногда в бытовые;
Ребенок играет преимущественно в бытовые игры;
Ребенок играет преимущественно в бытовые игры, иногда включается в игры, отражающие общественные отношения между людьми;
Ребенок играет преимущественно в игры, отражающие общественные отношения между людьми.
10. Целенаправленность игры
Ребенок застревает в начале игры на каком-то одном игровом действии, которое повторяет однообразно;
Ребенок, выполнив несколько логически последовательных операций или действий, застревает на каком-то одном игровом действии, которое повторяет однообразно;
Ребенок, выполнив несколько логически последовательных действий, прекращает игру или переключается на другую деятельность;
Ребенок играет относительно долго, но не завершает реализацию игрового сюжета;
Ребенок реализует игровой сюжет до конца.
11. Сопровождение самостоятельной игры речью
Ребенок не сопровождает речью игровых действий;
Ребенок вокализирует, выражая чувство удовольствия от выполняемых действий;
Ребенок иногда высказывает отдельные слова в связи с выполняемыми действиями (фиксирующего характера);
Ребенок часто сопровождает выполняемые действия высказываниями фиксирующего характера;
Ребенок использует обращение к игрушкам.
12.. Продолжительность игры
Самостоятельная игра Игра со взрослыми Игра со сверстниками
До 5 мин До 5 мин До 5 мин
5—10 мин 5—10 мин 5—10 мин
10—15 мин 10—15 мин 10—15 мин
15—20 мин 15—20 мин 15—20 мин
Более 20 мин Более 20 мин Более 20 мин
13. Контакты со сверстниками в процессе игры
Ребенок играет в одиночку, не замечает других детей;
Ребенок играет в одиночку, но иногда наблюдает за детьми, играющими рядом;
Ребенок играет в одиночку, но иногда обращается к сверстнику, играющему рядом;
Ребенок стремится к игре с другими детьми, может взаимодействовать в паре;
Ребенок стремится к игре с другими детьми, может взаимодействовать;
с группой численностью в несколько человек.
14. Контакты со взрослыми в процессе игры
Ребенок играет в одиночку, не замечает взрослых, не реагирует на их обращения;
Ребенок играет в одиночку, но иногда наблюдает за взрослым, играющим рядом, реагирует на обращения;
Ребенок играет в одиночку, но иногда обращается ко взрослому с просьбой или вопросом, чтобы привлечь его к игре.;
Ребенок стремится к совместной игре со взрослым, активно реагирует на его предложения;
Ребенок с удовольствием играет со взрослым, инициирует совместную игру.
15. Средства, используемые для взаимодействия с партнером по игре
Предметные действия;
Мимика и пантомимика;
Отдельные слова (вопросы, обращения);
Развернутые высказывания реального содержания;
Ролевая речь.
16. Проявление гибкости во взаимодействии со сверстниками во время игры
Ребенок гибкости не проявляет;
Ребенок иногда проявляет гибкость, внося несущественные изменения в свое поведение во время игры под воздействием сверстников;
Ребенок часто проявляет гибкость, внося изменения в свое поведение во время игры под воздействием сверстников;
Ребенок очень часто проявляет гибкость, внося существенные изменения в свое поведение во время игры с учетом возникающих ситуаций;
Ребенок гибко меняет свое поведение во время игры, ориентируясь на поведение и действия партнеров.
17. Устойчивость игровых объединений
Ребенок играет только один;
Ребенок иногда играет в паре, постоянно меняя партнеров;
Ребенок часто играет в паре, предпочитая постоянного партнера;
Ребенок иногда играет в небольшой группе с непостоянным составом участников;
Ребенок играет в группе с относительно постоянным составом участников.
18. Отношения между детьми в игре
Взаимоотношения не возникают, дети играют рядом;
Дети играют рядом, но начинают вступать в реальные взаимоотношения;
Существуют только реальные отношения между детьми в игре;
Преобладают реальные отношения между детьми, но иногда возникают ролевые;
Преобладают ролевые отношения между участниками игры.
19. Наличие конфликтов в совместной игре
Ребенок постоянно конфликтует со сверстниками по любому поводу (обладание игрушками, распределение ролей, соблюдение правил и др.);
Ребенок часто конфликтует по поводу обладания игрушками, распределения ролей, соблюдения правил;
Ребенок иногда конфликтует по поводу обладания игрушками, распределения ролей, соблюдения правил;
Ребенок очень редко конфликтует по поводу обладания игрушками, распределения ролей, соблюдения правил;
Ребенок играет со сверстниками практически без конфликтов.
20. Эмоциональные реакции во время игры
Во время игры положительных эмоциональных реакций ребенок не проявляет;
Ребенок иногда выражает чувство удовольствия от игры;
Ребенок часто выражает чувство удовольствия от игры;
Ребенок часто проявляет радость и удовольствие во время игры;
Ребенок свободно выражает радость и удовольствие во время игры, не стесняется в их выражении.
21. Выполнение правил во время игры со сверстниками
Ребенок правил не выполняет, не понимает их;
Ребенок понимает правила, старается их выполнять, но по ходу игры часто забывает, слабо реагирует на замечания сверстников;
Ребенок старается следовать правилам игры, но по ходу ее нередко их забывает, сразу реагирует на замечания сверстников;
Ребенок часто следует правилам игры, сразу реагирует на замечания сверстников по поводу их невыполнения, нередко обращает внимание партнеров на несоблюдение ими правил игры;
Ребенок четко следует правилам игры, следит за тем, чтобы и партнеры им следовали.
Заключение учителя-дефектолога по результатам обследования______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-______
|
Скачать 92.5 Kb.