|
|
Анализ содержания и методического аппарата УМК с точки зрения требований примерных рабочих программ».. практическая работа №3. Анализ содержания и методического аппарата умк с точки зрения требований примерных рабочих программ. Задание Анализ содержания умк на соответствие содержанию прп умк English 5
«Анализ содержания и методического аппарата УМК с точки зрения требований примерных рабочих программ».
Задание 1. Анализ содержания УМК на соответствие содержанию ПРП
УМК «English 5» В.П.Кузовлев
УМК (предмет, класс)
|
Содержание учебного материала
|
Наличие элементов содержания согласно ПРП
|
Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП
|
УМК «English 5» Английский язык, 5 класс
|
Тематическое содержание речи.
1.Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
2.Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)
3.Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.
4.Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
5.Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты
|
Тематическое содержание речи.
1.Внешность и характер человека/литературного персонажа.
2.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
3.Покупки: одежда, обувь и продукты питания
4.Природа: дикие и домашние животные. Погода.
5.Родной город/село. Транспорт.
6.Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
|
Говорение: диалогическая речь
-диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника(3-4 реплики с каждой стороны)
-диалог- побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника(2-3 реплики)
-диалог-расспрос запрашивать интересующую информацию, уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов. Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
- создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
- повествование/сообщение;
- изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста; -краткое изложение результатов выполненной проектной работы.. Объём монологического высказывания — 5—6 фраз.
|
-диалог-расспрос сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника
Монологическая речь:
- описание (предмета, внешности и одежды человека),
- в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)
|
Аудирование
- при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания. Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера. Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
|
Аудирование
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
|
Задание 2. Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной теме, распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов.
УМК (предмет, класс)
|
Учебное задание
|
Формируемые метапредметные результаты
|
УМК «English 5» Английский язык, 5 класс
|
1. Make your own schedule of everyday activities. Don’t forget about the time.
2.Role play. The concert has already started. You and your friend are talking about the concert
3.Reading lesson. Look up the following words in the LCG. What the story about? Choose the right answer to the following questions.
|
1.УУД (метапредметный результат): умение самостоятельно организовать собственную деятельность; умение составлять алгоритм действий при решении проблемы творческого характера, опираясь на образец и изученный лексико-грамматический материал.
2. Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
3.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке
| |
|
|
Скачать 21.28 Kb.