Анализ урока и диагностика с использованием метода рефлексии профессиональной деятельности
 Скачать 29.26 Kb.
|
|
Анализ урока и диагностика с использованием метода рефлексии профессиональной деятельности Урок музыки - это один из предметов эстетического направления. На уроке музыкального искусства, как ни на каком другом, происходит формирование музыкальной культуры учащегося, воздействие на его духовный мир, воспитание его эмоциональной сферы, нравственности и формирование эстетического вкуса. Главная моя цель как учителя музыки - воспитание у детей потребности в общении с искусством, формирование духовной, высококультурной, нравственной личности, способной к саморазвитию и самосовершенствованию. При выборе форм и методов учебной деятельности были учтены особенности данного класса. В классе – 24 человек. По типу темперамента преобладают холерики, уровень развития – средний. Большинство ребят имеют интерес к предмету и активно участвуют в работе на уроке. Тема урока: «В чем сила музыки В.А.Моцарта» «Слушайте и наслаждайтесь музыкой, и будьте здоровы!» Данная тема изучается в 6 классе в 3 четверти в блоке «В чем сила музыки.» . Тема рассчитана на 1урок. Тип урока: комбинированный Цели: Деятельностная цель: сформировать у учащихся основы умения учиться, ориентацию в классической музыке, выявлять художественную ценность классической музыки. Показать, что сила музыки В. Моцарта не только в ее музыкальной красоте, но и в глубокой жизненной правдивости, а также в способности мобилизовать возможности человеческого организма; Содержательная цель: углубить и расширить представления учащихся о музыке австрийского композитора В.А.Моцарта. Задачи урока: 1.Личностные: -формирование эстетических и этических чувств благодаря знакомству с классической музыкой. - формирование потребности в творческом самовыражении - воспитание музыкальной культуры учащихся; 2. Метапредметные: регулятивные - формирование оценочной самостоятельности: - прогнозирование, предвосхищение результата; - оценка результатов работы. познавательные - формирование умения определять характер музыки. коммуникативные - формирование умение вести диалог. -умение выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения произведения (пение). 3. Предметные - ввести детей в мир музыки, искусства. - умение определять композитора, рассуждать о музыки. - развивать вокально-хоровые навыки, умение слушать музыку Используемые приемы, методы, технологии обучения : словесный, наглядно-слуховой, аналитический методы; здоровьесберегающая, корекционно-развивающая , психолого-педагогическая технологии. Оценку своего урока в процессе рефлексии я хотела бы провести исходя из выполнения системы требований, предъявляемых современной дидактикой к урокам, проводимым в системно -деятельностной парадигме. Указанные требования послужат критериями анализа моей деятельности на уроке. Важное дидактическое требование состоит в том, чтобы в уроке присутствовал мотивационный этап, на котором учащимися уясняется личностный смысл своей деятельности. Мотивом стала история рассказанная мной в начале урока, о том как музыка Моцарта помогла старому маршалу вернуться к жизни. Учащиеся с интересом слушали и после предполагали, кому могла принадлежать эта музыка и как фамилия этого композитора. Еще одно дидактическое требование состоит в том, что на уроке должно осуществляться целеполагание деятельности, в процессе которого указываются признаки по которым в дальнейшем на этапе итоговой рефлексии, учащиеся могут сделать вывод о достижении цели. На этом этапе ученики узнав о каком композиторе будет идти речь, вместе с учителем сформулировали тему урока и его цели. С точки зрения идеологии современных образовательных стандартов на уроке должен присутствовать этап включения учащихся в самостоятельную работу по поиску знаний. Такой момент был на первом этапе, когда ученики думали о том чья музыка помогла маршалу, и когда ребята должны были узнать музыку Моцарта из двух звучащих произведений(«Бурре» Моцарта и «Менуэт» Баха). Современная дидактика требует, чтобы на уроке присутствовал различные формы межличностного взаимодействия («ученик»-«ученик»; «ученик»-«класс»; «ученик»-«учитель» и др.). Подобное взаимодействие достигается групповыми, парными или фронтальными формами организации обучения и интерактивными методами проведения урока. На моем уроке происходила групповая работа (работа над песней «Дорога добра», ) взаимодействие «ученик»-«класс» (анализ тестовых заданий, высказывания учащихся о характере музыки Моцарта). На уроке должен присутствовать этап самостоятельной деятельности учащихся, результаты которой он может оценить исходя из определенных, заданных педагогом критериев и показателей. Такой этап присутствовал и на моем уроке. Это выполнение тестового задания по биографии Моцарта. По окончании работы над тестом был проведен анализ нескольких работ. Федеральный образовательный стандарт требует, чтобы атмосфера, создаваемая учителем на уроке, способствовала сотрудничеству и взаимной поддержке учащихся. Это обеспечивается доброжелательным тоном педагога и созданием ситуации успеха в обучении. На уроке музыка педагог всегда должен быть настроен на эмоциональный урок и его речь должна быть и доброжелательна, и приятна на слух. Все это также было на моем уроке. Пример: беседа о доброте в людях. Одним из принципов реализации ФГОС является принцип творчества. Творчество учащихся может иметь самые различные формы. Ученица класса Морозова Софья сама исполняла на фортепиано произведение Моцарта. Учащиеся с интересом слушали музыку исполненную своей одноклассницей. Домашнее задание тоже было творческим: Составить кроссворд о творчестве Моцарта, нарисовать рисунки к прослушанной музыке. Каждый ученик мог выбрать задание по своим силам и интересам. Современная дидактика для проведения уроков в системно -деятельностной парадигме требует, чтобы учащиеся периодически рефлексировали свою деятельность, оценивая полученные продукты деятельности. В конце урока ученики вспомнили цели урока и говорили о том, смогли ли они достичь ее. Называли произведение, которое больше всех оказало на них влияние. На уроке я хотела показать что сила музыки В. Моцарта не только в ее музыкальной красоте, но и в глубокой жизненной правдивости, а также в способности мобилизовать возможности человеческого организма. Урок был также призван способствовать развитию у учащихся вокально-хоровых навыков, умению слушать и рассуждать о красоте музыки. При проведении урока я ориентировалась на принципы обучения: Принцип воспитывающей направленности– осуществляется путем воздействия на сознание, чувства, поведение учащихся средствами музыкального воспитания; с помощью методов обучения; личного примера педагога; различных видов музыкальной деятельности; общения и отношений, которые складываются в ходе музыкальных занятий. Принцип оптимистической перспективы – использование положительного эмоционального настроя, стимулирующего музыкально-образовательную деятельность. Принцип художественности: в музыкальном обучении используются следующие виды наглядности – звуковая, зрительная, комбинированная. Чтобы решить цель урока, я подобрала интересные материалы к уроку: видеофильм «Амадей», фрагменты из литературных источников. На уроке также использовался принцип творчества, это игра на фортепиано ученицы ДШИ , одноклассницы ребят.Это вызвало интерес и музыке Моцарта, и к музыкальному инструменту. На уроке я использовала различные методы и приемы. Звуковая наглядность . Основное содержание метода – исполнение музыкальных произведений педагогом или использование ТСО (аудиозаписи, грамзаписи, компакт-диски). Этот метод я использовала на нескольких этапах урока ( Изучение нового материала, Вокально-хоровая работа, Закрепление изученного материала) потому, что этот метод является ведущим методом музыкального обучения как основы восприятия музыки. Зрительная наглядность. Сочетаясь со звуковой наглядностью, помогает слуховому восприятию. Этот метод я использовала на заключительном этапе урока. Словесные методы в музыкальном обучении носят универсальный характер. С их помощью организуется внимание учащихся, передаются знания о музыке, композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах, поясняется содержание произведений. Использование на уроках музыки такого словесного метода как беседа, т.е. вопросно-ответного метода, позволяет активизировать познавательную активность, самостоятельность учащихся, стимулирует их речевую активность. Этот метод я использовала на 3 этапе(Изучение нового материала) Также на уроке использовался Метод убеждения средствами музыки. Методы музыкального обучения и воспитания дополняют друг друга. На уроке музыки использовались различные виды деятельности, способствующие положительной мотивации к обучению. К ним относятся: - хоровое пение (песня «Дорогой добра») - игра на музыкальных инструментах; (исполнение пьесы Моцарта учеником класса) - слушание музыки; (музыка В.А.Моцарта) - рассказы детей (размышления) по поводу услышанной и исполненной музыки; (размышления детей о силе музыки Моцарта) - творческие индивидуальные задания – детские рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений; (дом. задание – нарисовать свои впечатления от прослушанной музыки). На уроке была организована индивидуальная, фронтальная, коллективная работа. На последнем этапе урока была проведена рефлексия . Материал урока был интересен всем учащимся. Домашнее задание не вызовет затруднения у учеников, потому, что каждый может выбрать задание по своим силам и способностям. Мне было легко вести урок, ученики с интересом включались в работу : находили нужные слова для определения характера музыки, рассуждали о прослушанной музыке исходя из своего словарного запаса. Атмосфера на уроке способствовала сотрудничеству и взаимной поддержке учащихся. Цель урока можно считать достигнутой. Учащиеся поняли, что сила музыки В. Моцарта не только в ее музыкальной красоте, но и в глубокой жизненной правдивости, а также в способности мобилизовать возможности человеческого организма. В целом урок можно считать удачным, но есть и небольшие упущения. Нужно было найти творческие задания для активных ребят, которые они могли бы сделать на уроке, больше уделять внимание пассивным детям, вовлекать их в работу. Как известно, музыка благотворно влияет на развитие личности. Обладая особыми выразительными средствами, возможностью непосредственно выражать эмоции, музыка оказывает положительное влияние на эмоциональное состояние, развивает чувство прекрасного. Под влиянием музыки ребенок способен включаться в многообразные контакты с окружающим миром, полнее раскрыть свои способности, проявить возможности, активизировать свои двигательные и познавательные умения. |