|
|
анализ 4 класс. Анализ впр по окружающему миру в 4 классе мбоу гулевская оош 2021 2022 уч год
Анализ ВПР по окружающему миру в 4 классе МБОУ Гулевская ООШ
2021 – 2022 уч. год
Цель ВПР по окружающему миру – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий и овладения межпредметными понятиями.
Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале:
Первичные баллы
|
0-7
|
8 - 17
|
18-26
|
27-32
|
Отметки по
пятибалльной шкале
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
|
|
|
«5»-0
«4»-1
«3»-0
«2»-0
В соответствии с рекомендациями, по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале, результаты выполнения ВПР по окружающему миру следующие:
|
Всего
уч-ся
|
Выполняло
работу
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
% успев.
|
% качества
|
|
1
|
1
|
-
|
-
|
1
|
-
|
100%
|
100%
|
Максимальное количество баллов за всю работу – 20 баллов
.
Таблица соотношения процента выполненного задания с его содержанием
№
задания
|
Проверяемые умения и виды деятельности.
|
Кол-во учащихся справившихся с заданиями
|
%
Правильных ответов
|
1
|
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; использование различных способов анализа, передачи информации в соответствии с познавательными задачами; в том числе умение анализировать изображения. Узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; использовать знаковосимволические средства для решения задач.
|
1
|
100
|
2
|
Использование различных способов анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами; освоение доступных способов изучения природы. Использовать знаковосимволические средства для решения задач; понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы.
|
1
|
100
|
3 (1)
|
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности.
|
1
|
100
|
3 (2)
|
Овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.
|
1
|
100
|
3 (3)
|
Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе.
|
1
|
100
|
4
|
Освоение элементарных норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде. Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
|
1
|
100
|
5
|
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; умение анализировать изображения. узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; использовать знаковосимволические средства, в том числе модели, для решения задач.
|
1
|
100
|
6 (1)
|
Освоение доступных способов изучения природы.
|
1
|
100
|
6 (2)
|
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений
|
0
|
0
|
6 (3)
|
Проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование;
|
0
|
0
|
7 (1)
|
Освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей.
|
1
|
100
|
7 (2)
|
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
|
1
|
100
|
8
(1)
(2)
(3)
|
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах.
Определение профессии
Пояснение характера работы
Объяснение пользы для общества
|
1
1
0
|
100
100
0
|
9 (1)
|
Сформированность уважительного отношения к России, своей семье, культуре нашей страны, её современной жизни.
|
0
|
0
|
9 (2)
|
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
0
|
0
|
9 (3)
|
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
|
0
|
0
|
10
(1)
(2)
|
Сформированность уважительного отношения к родному краю; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Указан регион и главный город
Чем известен регион,названия трёх зверей, обитающих здесь и описание одного из них
|
1
0
|
100
0
|
10 (3)
|
Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России; описывать достопримечательности столицы и родного края.
|
1
|
100
|
Выводы:
На достаточно хорошем уровне сформировано:
- уважительное отношение к культуре нашей страны, её современной жизни, к родному краю.
-умение использовать знаковосимволические средства для решения задач, понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы.
- умение владеть логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.
- знание элементарных норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде, понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения, использование знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья
Наибольшую сложность вызвали задания на умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач при моделировании экспериментов, освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт), формулировать вывод на основе проведённого опыта; указать достопримечательности ,животный мир региона, Недостаточно развито у учащихся умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме .
Рекомендации:
Для успешного выполнения такого рода заданий следует чаще учить детей рассуждать логически на уроках, обосновывать свои утверждения, на конкретных примерах. Проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, на уроках и во внеурочной деятельности. Планировать больше тем, содержащих региональный компонент. Для умения строить речевые высказывания в письменной форме, больше включать сочинений в тематическое планирование по русскому языку и литературе. |
|
|
Скачать 25.39 Kb.