Анализ впр. Анализ ВПР. Анализ Всероссийской проверочной работы по английскому языку
 Скачать 15.39 Kb.
|
|
Анализ Всероссийской проверочной работы по английскому языку Структура работы. Вариант проверочной работы включает 6 заданий и состоит из двух частей: письменной (задания №№1,4,5,6) и устной (задания №2 и №3). Письменная часть содержит задания по аудированию, чтению, грамматике и лексике. Устная часть включат в себя задания по чтению текста вслух и по говорению (монологическая речь). Максимальный балл за выполнение работы − 30. На выполнение работы отводилось 45 минут. Анализ выполнения работы. Письменная часть. Наиболее устойчивые умения сформированы в таком виде речевой деятельности, как чтение (задание 4). Несколько ниже уровень сформированности навыков использования языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте (грамматика и лексика, задания 5 и 6) и умений понимания звучащей иноязычной речи (аудирование, задание 1). Анализ работ подтвердил — ученики в письменной речи испытывают определенные трудности при применении видовременных форм глагола, словообразовании, употреблении фразовых глаголов. Устная часть Задание по говорению (задание №3) показало, что умение создавать самостоятельные монологические высказывания по предложенной речевой ситуации развито недостаточно хорошо. Никто не набрал максимального балла, есть не справившиеся. Многие дети допускали ошибки в задании № 2, при выразительном чтении текста, поэтому не набрали максимальных 2 баллов. ПРЕЗЕНТАЦИЯ Вывод: из представленных данных видно, что результаты ВПР показали средний уровень овладения школьниками базовыми знаниями по английскому языку. Рекомендации: — развивать такие общеучебные умения, как умение вдумчиво прочитать инструкцию к заданию и точно ее выполнить; извлечь необходимую информацию, сделать на ее основе заключения и аргументировать их; логически организовать порождаемый устный или письменный текст; — компетентностный подход в обучении иностранным языкам; — коммуникативные задачи, выполняемые в разных видах речевой деятельности; — использовать в процессе обучения тексты различных типов и жанров, в том числе материалов сети Интернет; — развить языковое чутье, формировать умений языковой догадки; — уметь анализировать использование грамматических конструкций и отбор лексических единиц в соответствии с коммуникативными задачами и совершенствованию навыков употребления лексико-грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте; — развить общую коммуникативную компетенцию обучащихся в части анализа информации, отбора содержательных элементов и их логической организации; аргументации своего мнения План мероприятий на текущий учебный год по проработке наиболее трудных заданий. 1. По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: дополнительные занятия по их ликвидации в теоретическом и практическом материале. 2. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную). 3. Совершенствовать умения владения навыками устной и письменной речи. Причины: дистанционное обучение в 4 четверти 2019-2020 уч. года, частое невыполнение домашних заданий, те, кто выполняет домашние задания, пользуются зачастую ГДЗ, что не прибавляет знаний, поэтому на контрольной работе задания оказываются или трудными, или просто невыполнимыми, думать о том как выполнить то или иное задание, ученики не могут. Те, кто получили двойки, обычно пишут контрольные работы на 2. Многие не выполняют требований учителя (завести словарь, читать, переводить текст, выучить текст, слова наизусть и т. д. ); очень низкая мотивация у многих обучающихся, которые выполнили контрольную работу на «2». Новый, нетрадиционный способ проверки знаний (компьютер), сбои в технике. 8Б
|