контрольная. ВПР русский 6 кл.. Анализ всероссийской проверочной работы по русскому языку в 6 классе

• Название: Анализ всероссийской проверочной работы по русскому языку в 6 классе
• Анкор: контрольная
• Дата: 02.06.2022
• Размер: 45.15 Kb.
• Имя файла: ВПР русский 6 кл..docx
• Тип: Анализ; #563868

Анализ ВСЕРОССИЙСКОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ

по русскому языку в 6 классе

Цель: определение уровня обязательной подготовки каждого учащегося 6-го класса.

Методы контроля: анализ ВПР.

Дата проведения: 29.09.2020 г.

Всего в 6 классе: 14 обучающихся

Выполняли работу: 13 обучающихся

Структура проверочной работы.

Работа содержит 12 заданий. Задания 1-9 предполагают запись развернутого ответа, 10-12 – краткого ответа в виде слова (сочетания слов).

 Задание 1. Проверяет качество списывания предложенного текста, знание основ орфографических правил (правописание гласных и согласных в корне слова), расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения. Успешное выполнение задания опирается на навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в предъявляемом тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметным умением проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы – осуществлять самоконтроль).

Выполнение заданий 2-8 требует от учащихся определенных знаний и умений в области словообразования и морфемики, морфологии, синтаксиса, пунктуации. Задания 9-12 направлены на выявление уровня владения познавательными УУД.

Структура работы

Задание 1. Проверка качества списывания предложенного текста, знание основ орфографических правил (правописание гласных и согласных в корне слова, личных окончаний глагола, постановку разделительного ьзнака), расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения, постановку тире между подлежащим и сказуемым, постановку запятой между частями сложного предложения. Успешное выполнение задания опирается на навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в предъявляемом тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметным умением проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы – осуществлять самоконтроль).
Задание 2. Выполнить языковые разборы
(1) – фонетический разбор слова;
(2) – морфемный разбор слова;
(3) – морфологический разбор слова;
(4) – синтаксический разбор предложения.
Задание 3. Поставить знак ударения в словах.
Задание 4. Над каждым словом написать, какой частью речи оно является.
Задание 5. Выписать предложение с прямой речью (ЗП не расставлены.) Составить схему предложения.
Задание 6. Выписать предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. Написать, на каком основании сделан выбор. (Задание проверяет умение расставлять знаки препинания при обращении.)
Задание 7. Выписать предложение, в котором необходимо поставить запятую. Написать, на каком основании сделан выбор. (Задание проверяет умение расставлять знаки препинания в сложном предложении.)
Работа по тексту: Задание 8. Определить и записать основную мысль текста.
Задание 9. Ответить на вопрос по тексту. Записать ответ.
Задание 10. Определить и записать, какой тип речи представлен в указанных предложениях
Задание 11. Дано лексическое значение слова. Необходимо найти и выписать это слово из указанных предложений.
Задание 12. Подобрать антоним к указанному слову.

Задание 1 проверяет умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные правила. Успешное выполнение задания предусматривает сформированный навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в предъявляемом деформированном тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметными умениями проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы).

Задание 2 предполагает знание признаков основных языковых единиц и нацелено на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебно-языковыми аналитическими умениями:

• 
  фонетический разбор направлен на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся проводить фонетический анализ слова;
  
• 
  морфемный разбор – на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
  
• 
  морфологический разбор – на выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического умения анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, умения определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова в качестве части речи;
  
• 
  синтаксический разбор − на выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического умения анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.
  

Помимо предметных умений задание предполагает проверку регулятивных (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы), познавательных (осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; осуществлять сравнение, классификацию; преобразовывать информацию, используя транскрипцию при фонетическом разборе слова, схему структуры слова)универсальных учебных действий.

Задание 3 нацелено на проверку умения распознавать правильную орфоэпическую норму современного русского литературного языка, вместе с тем оно способствует проверке коммуникативного универсального учебного действия (владеть устной речью).

В задании 4 проверяется предметное учебно-языковое умение опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи в указанном предложении, определять отсутствующие в указанном предложении изученные части речи; познавательные (осуществлять классификацию) универсальные учебные действия.

Задания 5, 6 и 7 проверяют ряд предметных умений: учебно-языковое опознавательное умение обучающихся (опознавать прямую речь и слова автора, обращение, сложное предложение); умение применять синтаксическое знание в практике правописания; пунктуационное умение соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма; объяснять выбор написания (6, 7 задания), в том числе − с помощью графической схемы (задание 5); а также универсальные учебные действия: регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания), познавательные (преобразовывать предложение в графическую схему).

В задании 8 на основании адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации, ориентирования в содержании текста, владения изучающим видом чтения (познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия), проверяются предметные коммуникативные умения распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

Задание 9 предполагает ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов (познавательные универсальные учебные действия), на основе которых выявляется способность обучающихся строить речевое высказывание в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

Задание 10 также предполагает ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные действия), проверку предметного коммуникативного умения опознавать функционально-смысловые типы речи, представленные в тексте.

Задание 11 выявляет уровень предметного учебно-языкового опознавательного умения обучающихся распознавать конкретное слово по его лексическому значению с опорой на указанный в задании контекст; предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные действия).

В задании 12 проверяется предметное учебно-языковое умение находить к слову антоним с опорой на указанный в задании контекст; предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные действия).
Правильно выполненная работа оценивается 45 баллами.

Выполнение задания 1 оценивается по трем критериям от 0 до 9 баллов.

Ответ на задание 2 оценивается от 0 до 12 баллов.

Ответ на каждое из заданий 3, 8, 9 оценивается от 0 до 2 баллов.

Ответ на каждое из заданий 6 и 7 оценивается от 0 до 3 баллов.

Ответ на задание 4 оценивается от 0 до 5 баллов, на задание 5 – от 0 до 4 баллов.

Правильный ответ на каждое из заданий 10–12 оценивается 1 баллом.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной работы в целом.

Выполнение задания 1 оценивается по трем критериям от 0 до 9баллов.

Максимальное количество - 9 баллов.

К1 - от 0 до 4 баллов

К2 - от 0 до 3 баллов

К3 - от 0 до 2 баллов

Задания 2-14 оцениваются следующим образом:

Выполнение заданий 2-12
2				3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
К1	К2	К3	К4
3	3	3	3	2	5	4	3	3	2	2	1	1	1

Максимальное количество - 45 баллов. 

Критерии оценивания ВПР:

от 0 до 17 баллов – «2»	От 29 до 38 баллов – «4»
от 18 до 28 баллов – «3»	от 39 до 45 баллов – «5»

ВПР по русскому языку включает 2 варианта:

1 вариант выполняли  7 учащихся; 2 вариант –  6 учащихся.

Данная работа по русскому языку была рассчитана на 90 минут.

Результаты ВПР по русскому языку представлены в виде таблицы:

Класс	Всего в классе	Выполняли работу	Оценки				Средний балл		Кач-во знаний		Успев. (%)
			«5»	«4»	«3»	«2»
6	14	13	1	3	5	4		3,07		30,8%		69%

Анализ выполнения заданий ВРП по русскому языку по вариантам:

Вариант	Выполняли работу	Оценки				Средний балл		Кач-во знаний		Успеваемость. (%)
		«5»	«4»	«3»	«2»
1 вариант	7	1	1	2	3		3		28,6%		57%
2 вариант	6	-	2	3	1		3,2		33,3%		83%

Анализ выполнения заданий ВПР по русскому языку в 6 классе:

Код	Номер варианта	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	Итого (балл)	Оценка
60001	2	3	6	0	3	4	0	0	2	0	1	0	1	20	3
60002	2	5	8	1	4	4	3	0	2	0	0	1	1	29	4
60003	1	2	6	2	0	0	0	0	0	0	0	0	1	11	2
60004	2	2	3	0	0	0	0	2	0	0	0	0	1	8	2
60005	1	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	2
60007	1	1	4	1	1	0	0	0	0	0	0	0	0	7	2
60008	1	5	9	1	4	1	0	0	0	0	1	1	1	23	3
60009	1	8	12	2	5	4	0	3	1	2	1	1	1	40	5
60010	2	2	6	1	3	3	0	2	2	0	0	1	1	21	3
60011	2	6	6	0	4	0	1	0	0	0	0	1	1	19	3
60012	2	6	11	2	4	4	2	1	2	0	1	1	1	35	4
60013	1	6	5	2	4	0	0	0	0	0	0	0	1	18	3
60014	1	6	11	1	5	2	0	3	2	0	0	1	1	32	4

При выполнении 1 задания Всероссийской проверочной работы учащимися были допущены следующие ошибки в списывании предложенного текста, в знании основ орфографических правил и расстановки знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Типичные ошибки:

Орфографические:
1.	Правописание гласной в корне слова. Ошибки: «полях», «переливается», «цветами», «росы», «мохнат», «катаются», «осторожно», «удивительную», «росинку», «жёлтый», «чёрная», «фиолетовый», «отвожу», «одинокого», «разглядишь», «пахуч», «проскользнёт», «уцелевшие».
2.	Правописание чередующейся гласной в корне. Ошибки: «блестят», «собираются», «растений», «замираешь», «сложила».
3.	Правописание согласной в корне слова. Ошибки: «поздней», «грустных», «солнца», «редко», «чудесный», «вкусный», «снег».
4.	Правописание ь знака после шипящих в окончаниях глаголов 2 лица ед.ч. Ошибки: «замираешь», «подойдёшь», «разглядишь», «сорвёшь», «увидишь», «положишь», «выпьешь», «наклоняешься».
5.	Правописание окончаний прилагательных. Ошибки: «старой», «ранним», «удивительную».
6.	Правописание мягкого знака. Ошибки: «листьях», «выпьет», «проскользнёт», «осенью»
7.	Раздельное и слитное написание не с глаголами. Ошибки: «не отвожу», «не мочат», «не увидишь».
8.	Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. Ошибки: «собираются», «переливаются».
9.	Правописание личных окончаний глагола. Ошибки: «пахнет», «проглянет», «переливается», «увидишь», «положишь».
10.	Правописание Ы-И после ц. Ошибка: «пальцы».
11.	Сочетание ЧУ-ЩУ. Ошибка: «чудесную».
12	Правописание ь знака на конце сущ.3 скл. Ошибка: «луч».
Пунктуационные:
1.	Тире между подлежащим и сказуемым.
2.	Знаки препинания при однородных членах предложения.
3.	Постановка запятой между частями сложного предложения.

Ошибки при выполнении заданий 1-12

Особые затруднения при выполнении ВПР вызвали следующие задания:

Задание 1: списывание предложенного текста с пропущенными буквами. Наибольшее количество ошибок было допущено в правописании личных окончаний глаголов,   безударных проверяемых гласных в корне, в корнях с чередованием.

Задание 5. (Знаки препинания в предложениях с прямой речью, составление схемы)вызвало затруднение у6 обучающихся (46 %), 

Задание 6. (Знаки препинания при обращении и их обоснование) вызвало затруднение у 10 обучающихся (77%).

Задание 7. (Знаки препинания в сложном предложении и объяснение постановки запятой) вызвало затруднение у 8 обучающихся (62 %).

Задание 8. (Определение основной мысли текста) вызвало затруднение у 7 обучающихся (54 %).

Задание 9. (Понимание текста, ответ на вопрос) вызвало затруднение у 12 обучающихся (92%).

Задание 10. (Отличие типов речи от и стилей) вызвало затруднение у 9 обучающихся (69%).

Задание 11. (Лексическое значение слова) вызвало затруднение у 6 обучающихся (46 %).

Причины получения неудовлетворительных отметок:

1. 
   Дистанционное обучение апрель-май 2020.
   
2. 
   Пропуски обучающихся по болезни в начале учебного года, когда было повторение тем, изученных в 6 классе.
   
3. 
   Индивидуальные консультации в связи с эпидемиологической обстановкой проводились не в системе.
   
4. 
   Слабая учебная мотивация у данных учеников.
   
5. 
   Оценки за работу в журнал не выставлялись.
   

 Наиболее проблемные задания связаны с умением:

-внимательно читать задание;

-определять тему и главную мысль текста;

-распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи;

-в текущем учебном году необходимо уделить особое внимание этим пробелам в знаниях обучающихся.
Рекомендации по устранению ошибок:

1.  Организация индивидуальных и групповых занятий по определенным темам.

2.  Составление индивидуальных карточек для выполнения на уроках:

- безударные гласные в корне слова;

- необходимые виды разбора;

- знаки препинания в предложениях с однородными членами, обращением, прямой речью.

В соответствии с вышеизложенным необходимо:

1. 
   Выполнить работу над ошибками.
   
2. 
   Провести индивидуальные консультации с теми, кто получил «2».
   

3. Повторить орфограммы по правописанию безударной проверяемой и непроверяемой гласной в корне; правописанию согласной в корне; правописание личных окончаний глагола; правописание корней с чередованием.

4. Выполнение различных заданий на отработку умений по определению грамматической основы предложения.

5. Выполнение различных заданий на отработку умений по определению знаков препинания в предложениях.

6. Усилить работу по языковым разборам (морфологический, синтаксический разборы).

7. Усилить работу по теме «Текс», «Стили и типы речи».

6. Усилить работу по развитию речи (фразеологизмы, антонимы и синонимы).

Учитель русского языка и литературы: Шулепова Н.В.