|
|
33 урок. Антропогенные изменения окружающей среды
Раздел:
|
Раздел 3. Природопользование и геоэкология
3.2 Основы геоэкологических исследований
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс: 11
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Антропогенные изменения окружающей среды
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.3.2.1 - классифицировать антропогенные изменения окружающей среды
|
Цели урока
|
Классифицировать антропогенные факторы, оказывающие воздействие на природу.
Представлять в графической форме антропогенные факторы
Предлагать пути минимизации антропогенных факторов, оказывающих воздействие на природу
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
5мин
|
Вызов. В таблице приведены сведения о трёх вымышленных горных системах. Используя данные таблицы, определите, в какой из них количество высотных поясов будет наибольшим. Укажите два довода. Если Вы укажете больше двух доводов, оцениваться будут только два, указанные первыми.
Особенности горной системы
|
Горная система А
|
Горная система В
|
Горная система С
|
Географическое положение
|
между 1° с.ш. и 5° ю.ш.
|
между 36° с.ш. и 42° с.ш.
|
между 1° с.ш. и 5° ю.ш.
|
Средняя высота, м
|
4620
|
4620
|
2950
|
Дескриптор:
Определяют, в какой из них количество высотных поясов будет наибольшим
Указывают два довода
Определение темы и цели урока.
|
Учащиеся отвечают на вопросы выходят к названию темы урока и целям урока.
|
2 балла
|
карточки
|
Середина урока
20 мин
|
Составление постера.
Метод, при котором учащиеся объединяются, обсуждают одну проблему и выполняют графическое решение вопроса.
1- я группа. Концепция потребительского отношения к природе
2- я группа. Концепции ограничения экономического развития, потребностей и народонаселения
Дескрипторы:
– при составлении постера раскрывают тема урока;
– эстетическое оформление постеров;
-приводятся точные доказательства по теме урока
|
Учащиеся работают в группе, создают постер и защищают его
|
5 баллов
|
Карточки, А3,маркеры, стикеры
|
Конец урока
10 мин
|
1.Составьте классификацию антропогенных изменений окружающей среды, используя, приведенные ниже примеры:
катастрофические просадки, оползни, обвалы земной поверхности из-за выработки недр при добыче полезных ископаемых и другой деятельности человека;
резкие изменения погоды и климата в результате хозяйственной деятельности человека;
резкая нехватка питьевой воды вследствие истощения или загрязнения водоисточников;
наличие тяжелых металлов (в том числе радионуклидов) и других вредных веществ в почве (грунте) сверх предельно допустимых концентраций;
превышение предельно допустимых концентраций вредных примесей в атмосфере;
истощение водных ресурсов, необходимых для организации сельскохозяйственно- бытового водоснабжения и обеспечения технологических процессов;
интенсивная деградация почв, опустынивание на обширных территориях;
температурные инверсии над городами;
нарушение хозяйственной деятельности и экологического равновесия вследствие загрязнения зон внутренних морей и Мирового океана;
острый «кислородный голод» в городах;
значительное превышение предельно допустимого уровня городского шума.
2. Определите антропогенные изменения окружающей среды своего города (посёлка).
Дескриптор:
- группирует антропогенные изменения окружающей среды;
- составляет классификацию антропогенных изменений окружающей среды;
- определяет не менее трёх изменений окружающей среды своего города (посёлка).
|
Выполняют задания для ФО
|
3 балла
|
карточки
|
Рефлексия
5 мин
|
Дерево Блоба
Стратегия метода помогает развивать образное мышление, соотносить аргументы и факты, развивать фантазию и умение мыслить перспективно. Закрашивают дерево Блоба, таким образом оценивают свою деятельность на уроке.
|
Обобщение знаний
|
|
Дерево Блоба
| |
|
|
Скачать 79.77 Kb.