Арт терапия. Арттерапия и арттерапевты статус, стандарты деятельности
 Скачать 199.53 Kb.
|
|
РОО «Арт-терапевтическая ассоциация Общероссийская профессиональная психотерапевтическая лига, модальность «арт-психотерапия» Арт-терапия и арт-терапевты: статус, стандарты деятельности и профессиональной подготовки Санкт-Петербург 2015 г. – 3 – 1. Определение и статус арт-терапии как научно-практической дисциплины 1.1. Общее определение Арт-терапия — научно-практическая дисциплина, вид помогающей (лечебно-профилактической, реабилитационной и др.) деятельности, психологическая помощь на основе занятий изобразительным искус- ством. Согласно общепринятому международному определению (АATA, 2003; BAAT, 1989), арт-терапия является одним из направлений креатив- ной терапии искусством (по-английски, creative arts therapies), наряду с такими направлениями, как музыкальная терапия, танцевально-двига- тельная терапия и драматерапия. Все они используют творческую ак- тивность клиентов/пациентов как фактор лечебно-профилактического воздействия, с преимущественной опорой на одну из модальностей, с помощью которой клиенты творчески выражают себя — изобразитель- ного искусства, музыки, движения и танца или искусства театра. Во мно- гих странах имеются специалисты, как правило, занимающиеся такой помогающей деятельностью с использованием одной из этих модаль- ностей — арт-терапевты, музыкальные терапевты, танцевально-дви- гательные терапевты и драматерапевты. Существует также интермо- дальная терапия экспрессивными искусствами (expressive arts therapies), в нашей стране — терапия творческим самовыражением М.Е. Бурно, со- четающие разные виды творческой активности. В ряде стран (США, Великобритания и некоторые другие) разные формы креативной терапии искусством рассматриваются как самосто- ятельные парамедицинские специальности, требующие соответствую- щей профессиональной (магистерской) подготовки, рассчитанной не менее чем на два года. Прохождение таких программ позволяет лицам с разным базовым образованием (не ниже уровня бакалавра) в сфере искусства, педагогики, психологии, медицины или социальной работы сформировать комплекс умений, необходимых для оказания психологи- ческой, психосоциальной помощи разным группам населения на основе применения искусства. Существуют также страны, к которым относится и Россия, где кре- ативные терапии искусством не имеют статуса самостоятельных специ- ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ И СТАТУС АРТ-ТЕРАПИИ КАК НАУЧНО- ПРАКТИЧЕСКОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1.1. Общее определение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2. Формы и методы арт-терапии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3. Теория и методология арт-терапии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.4. Применение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.5. Основные отличия от родственных методов . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. СПЕЦИАЛИСТЫ АРТ-ТЕРАПИИ И АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 2.1. Специалисты арт-терапии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2. Арт-терапевтическое образование. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПО АРТ-ТЕРАПИИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ПРИЛОЖЕНИЕ: Пояснительная записка и учебный план дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки «Психология: арт-терапия в образовании, медицине, социальной сфере» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – 5 – – 4 – альностей. Они рассматриваются как методы психологической помощи, для овладения которыми психологу, врачу-психотерапевту или иным специалистам необходимо пройти соответствующую программу до- полнительного образования — профессиональной переподготовки со специализацией по креативной терапии искусством. Использование поддерживающего или развивающего потенциала искусства возможно не только профессиональными терапевтами ис- кусством или прошедшими специальные программы профессиональной переподготовки лицами с психологическим или иным образованием, а, например, педагогами, художниками или представителями иных творче- ских профессий, не прошедшими такие программы. Однако их деятель- ность не может рассматриваться как форма психологической или лечеб- ной помощи, а относится к сфере искусства или образования (например, художественного образования, специальной или коррекционной педаго- гики или арт-педагогики). К сожалению, существует немало изданий, в которых слову «арт- терапия» приписываются иные, не свойственные ей значения. Это за- трудняет формирование в обществе адекватного представления о дан- ном явлении, создает препятствия для развития арт-терапии как одной из форм помогающей деятельности с присущими ей стандартами и нор- мами профессионального образования и практической работы. 1.2. Формы и методы арт-терапии Исторически формируясь как вид помогающей деятельности, объе- диняющей художественную и психологическую (психотерапевтическую) практику, арт-терапия породила разнообразие форм и методов. С одной стороны, она может применяться в форме «лечебного изобразительного искусства» (therapeutic art, art as therapy) как разновидности творческой занятости. С другой стороны, существует арт-психотерапия, предпо- лагающая не только участие клиента в изобразительной деятельности, но и психотерапевтическую работу с его личностью, жалобами и пси- хологическими проблемами. Таким образом, арт-психотерапия является частной, наиболее сложной и предполагающей психологическую и, как правило, также клиническую подготовку формой реализации лечебно- профилактического потенциала изобразительного искусства. Сформи- ровались следующие основные формы арт-терапии: 1. индивидуальное арт-терапевтическое консультирование/ин- индивидуальное арт-терапевтическое консультирование/ин- дивидуальная инсайт-ориентированная арт-психотерапия, то есть, такой вариант работы, при котором на протяжении курса занятий или на его определенных этапах активно применяются средства изобразительной деятельности как основа проективно- символической коммуникации клиента и специалиста; 2. групповая арт-терапия в форме открытой студийной, закрытой или полуоткрытой интерактивной групп, для которых характер- на не только индивидуальная или совместная изобразительная деятельность участников, но и совместное обсуждение создан- ной продукции, групповые дискуссии на материале созданных работ и с учетом отношений и запросов участников занятий; 3. семейная арт-терапия; которая, в отличие от обычного семейно- семейная арт-терапия; которая, в отличие от обычного семейно- го консультирования и семейной психотерапии, характеризуется активным применением изобразительных средств, выступающих основой для диагностики и коррекции семейных отношений. В деятельности современных специалистов по арт-терапии лечебное изобразительное искусство и арт-психотерапия дополняют друг друга, создают значительные возможности для проведения работы с разными людьми и решения разных задач лечения, реабилитации и развития че- ловека. Они могут составлять репертуар разных форм и методов рабо- ты, используемых, с учетом индивидуальных особенностей клиента или группы. 1.3. Теория и методология арт-терапии Арт-терапия представляет собой не один, а несколько методов (на- пример, психодинамический, экзистенциально-гуманистический, лич- ностно-ориентированный реконструктивный, семейный системный подход и др.), связанных с различными психологическими теориями личности, концепциями патогенеза и способами психотерапевтическо- го взаимодействия. В качестве факторов лечебно-профилактического арт-терапии выступают разные факторы, связанные непосредственно с творческой личностной активностью, психотерапевтическими и группо- выми отношениями, а также специальные приемы, характерные для той или иной конкретной психотерапевтической школы (модели) психотера- пии. Однако данные приемы реализуются на основе привлечения бога- – 7 – – 6 – того символического, образного, проективного материала, использова- ния разнообразных художественных и технических средств визуальной коммуникации, а также особого рода деятельности клиента — его твор- ческой активности. Арт-терапия применяет широкий арсенал не только универсальных, но и специализированных приемов лечебно-профилак- тического воздействия, предназначенных для работы с разными психо- патологиями и психологическими проблемами здоровых людей, психо- соматическими и соматопсихическими расстройствами, нарушениями адаптации и психосоциальными трудностями. Поскольку арт-терапия включает несколько методов, использую- щих творческую активность (изобразительную деятельность) клиентов в контексте лечебно-профилактической и реабилитационной практики, ее теоретические основы не могут быть охарактеризованы однозначно. Тем не менее, любой арт-терапевтический метод обязательно должен включать достаточно разработанные три основных теоретических ком- понента: 1. Психологическую теорию личности, с помощью которой описы- ваются основные структурные элементы психики в процессе их развития в онтогенезе, формирующие основу социального функ- ционирования человека, а также его идентичность и самоотно- шение в норме, при разных психических расстройствах и разном уровне психосоциальной адаптации. Данный компонент, как правило, предполагает также определенную психологическую (например, психодинамическую) концепцию творческой актив- ности, в том числе, изобразительной деятельности, в процессе онтогенеза, обоснование ее роли в процессе адаптации, в состоя- нии здоровья и болезни. 2. Психологическую, клинико-психиатрическую или иную концеп- цию расстройства. В первом случае она представляет собой кон- цепцию психогенеза, рассматривая расстройство или нарушения адаптации преимущественно как следствие психогенных или психодинамических (интра- и интерсубъективных) факторов. Во втором случае концепция расстройства акцентирует внимание на биологических (органических, эндогенных, конституциональ- ных, нейропсихологических) факторах и механизмах развития расстройств, нарушений развития и адаптации. Развиваемые на сегодняшний день иные концепции расстройства стремятся ох- ватить все три основные группы факторов патогенеза и сохране- ния здоровья — биологических, психологических и социальных. 3. Концепцию арт-терапевтического вмешательства, с помощью которой обосновывается роль психотерапевтической среды, психотерапевтических и групповых отношений, различных ху- дожественных материалов и форм художественной экспрессии, общих и более частных (специфических для тех или иных психи- ческих расстройств, нарушений развития, возрастных групп и т. д.) арт-терапевтических техник и программ. В зарубежной арт-терапии наиболее развитой теорией и методо- логией отличается динамически-ориентированная модель. Среди от- ечественных методов психотерапии, использующих фактор творче- ской активности, наиболее разработанной теорией, методологией и доказательной базой отличаются терапия творческим самовыражением М.Е. Бурно * и системная арт-терапия А.И. Копытина ** 1.4. Применение Арт-терапия может использоваться в медицинских, образователь- ных и социальных учреждениях, в рамках лечебных, профилактических, реабилитационных и развивающих программ, проводимых с общинами, коллективами (корпорациями), в практике медиации. Возраст и клини- ческий статус участников арт-терапевтических занятий может варьи- роваться в широком диапазоне. Показания к применению арт-терапии включают. Клинические расстройства: невротические, связанные со стрессом и соматоформные расстройства, зависимости от психоактив- ных веществ, расстройства личности, психосоматические заболевания и соматопсихические реакции, психические расстройства, более тя- желые, чем ППР включая шизофрению, аффективные психозы, орга- нические психические расстройства, а также общие и специфические расстройства развития у детей. Консультативные проблемы для назна- чения арт-терапии включают: проблемы межличностных отношений, * Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. — 4-е изд., испр. и доп. — М.: Академический проект, 2012. — 487 с. ** Копытин А.И. Современная клиническая арт-терапия. — М.: Когито-Центр, 2015. — 526 с. – 9 – – 8 – идентичности и самооценки, недостаточной мотивации к деятельности, планирование будущего, профориентация. К задачам неклинического характера, связанным с развитием человеческого потенциала (личности, коллективов и сообществ) на основе арт-терапии можно отнести: повы- шение эффективности и качества деятельности и общения (спорт, сило- вые структуры, диспетчера, менеджеры и иные категории), образования и воспитания (дети и подростки без нарушений развития, поведенче- ских или эмоциональных расстройств), развитие уверенного поведения, межличностных навыков, навыков управления стрессом и саморегу- ляции, развитие ресурсов семей и сообществ с целью гармонизации и укрепления отношений, более эффективного функционирования, сохра- нения здоровья, системной трансформации социальных групп и обще- ственных отношений. 1.5. Основные отличия от родственных методов От психотерапии и психологического консультирования с исполь- зованием искусства (arts-assisted psychotherapy/counseling) и практики использования проективных графических методов психологами, арт- терапия отличается наличием у специалиста глубокого знания психо- логии изобразительной, художественно-творческой деятельности, ком- плекса компетенций и навыков фасилитации и проработки процесса и результатов работы клиента, специфики разных материалов и средств художественной экспрессии. От психотерапии и консультирования с элементами проективной деятельности, визуализации арт-психотерапию отличает повышенное внимание к качеству и глубине проживания процесса изобразительной деятельности, поддержка авторской, творческой позиции, придание важного значения физическим, сенсорным процессам в их тесной связи с познавательной деятельностью, поведением и эмоциями. От ТТС М.Е. Бурно как формы реализации клинической целебной характерологии арт-терапия отличается значительно более широким спектром показаний, признанием множества факторов творческой дея- тельности, влияющих на особенности стиля и содержания творческой продукции клиентов, мотивы и динамику их деятельности — не только конституционально-характерологических, но и иных клинических, пси- хологических (интра- и интерсубъективных) и контекстных, в частно- сти, социокультурных факторов. В арт-терапевтический процесс могут быть включены иные мо- дальности творческого самовыражения, связанные с движением и тан- цем, игрой и драматизацией, повествовательной активностью, музы- кальной экспрессией и импрессией. В то же время, основным отличием арт-терапии от родственных модальностей креативной терапии искус- ством, включая интермодальную терапию экспрессивными искусствами (expressive arts therapy), выступает использование в основном визуально- пластических (изобразительных) средств творческой экспрессии. – 11 – – 10 – 2. Специалисты арт-терапии и арт- терапевтическое образование 2.1. Специалисты арт-терапии На сегодняшний день оказанием психологической помощи с ис- пользованием методов арт-терапии занимаются разные специалисты. Важное значение имеет статус и уровень профессионального призна- ния арт-терапии в той или иной стране. В тех странах, где арт-терапия рассматривается как самостоятельная парамедицинская специаль- ность, и действуют строгие нормы допуска к профессиональной арт- терапевтической деятельности (США, Великобритания), проводить арт-терапию могут только специалисты, имеющие соответствующие ди- пломы (MA in Art Therapy) и зарегистрированные профессиональными арт-терапевтическими организациями на основе успешного прохожде- ния сертификационного экзамена. В последние годы среди арт-терапевтов увеличивается доля тех, кто, наряду с арт-терапевтической, имеет иную подготовку и лицензию на оказание услуг в сфере клинического, семейного и супружеского кон- сультирования, психотерапии, психологии, сестринской помощи. В не- которых программах преимущественно социальной арт-терапии могут участвовать вместе с дипломированными и сертифицированными спе- циалистами арт-терапии, могут также принимать участие художники, работники культуры. В тех странах, где арт-терапия не признана в качестве отдель- ной специальности, а рассматривается как форма психологической помощи, заниматься ею могут разные специалисты. Однако формы и задачи арт-терапии при этом будут определять нормы допуска к такой деятельности. Так, в нашей стране в последние годы формиру- ется система дополнительного профессионального образования по арт- терапии, рассчитанная на специалистов с разной подготовкой — психо- логов, врачей (в основном, психиатров и психотерапевтов), педагогов, лиц с художественным образованием. Очевидно, что основная профес- сиональная подготовка и уже имеющиеся у специалиста сертифика- ты и лицензии определяют то, где и как он будет работать, исполь- зуя полученные арт-терапевтические знания и навыки, используя соответствующую арт-терапевтическую модель (клиническую, со- циальную, педагогическую). В области клинической арт-терапии лечебно-профилактического и реабилитационного направлений в нашей стране могут работать следу- ющие специалисты: • врачи-психотерапевты, имеющие соответствующие дипломы и сертификаты, а также прошедшие специальную подготовку по арт-терпии, • клинические (медицинские) психологи, прошедшие специаль- ную подготовку по арт-терпии, • специалисты с иной подготовкой (художники, специалисты по социальной работе, психологи с иной, неклинической специали- зацией и др.), также по возможности прошедшие подготовку по арт-терапии. Врачи-психотерапевты и психологи, при наличии у них соответ- ствующего дополнительного образования по арт-терапии, могут про- водить арт-психотерапию. Специалисты с иной подготовкой могут проводить арт-терапию в форме занятости, студийных групп или инди- видуальных занятий рекреационно-тарапевтической или развивающей направленности, но не арт-психотерапию. Проводя арт-терапию в той или иной форме, в зависимости от их основного и дополнительного профессионального образования и имеющихся сертификатов, все эти специалисты могут иметь разную меру клинической ответственно- сти и осуществлять разные функции, делегированные им, исходя из ведущих направлений деятельности лечебно-профилактического или реабилитационного, социального, образовательного учреждения или учреждения культуры. С учетом особенностей становления арт-терапии в нашей стране, значительной роли врачей (психиатров, психотерапевтов) в развитии данного направления, наряду с клиническими психологами, они могут продолжать занимать значимые позиции в данной области деятельно- сти. При этом дополнительно должны быть уточнены функции и формы деятельности этих специалистов, а также необходимые профессиональ- ные компетенции, если речь идет о проведении арт-терапии. Проводя клиническую арт-терапию, врачи-психотерапевты должны уметь: • осуществлять всестороннюю оценку состояния и анамнеза кли- ента, определяя форму клинического расстройства (нозологиче- – 13 – – 12 – ская принадлежность, особенности течения) и функциональный диагноз клиента (в том числе, исследуя его «творческий анам- нез»), • планировать форму и направленность арт-терапевтического вмешательства, определяя при этом методы, мишени и задачи работы, с учетом клинических, психологических, социальных и физических особенностей клиентов, а также внешних условий (особенностей учреждения или подразделения, форм его рабо- ты, сроков основного лечения, условий финансирования и др.), • организовывать и проводить индивидуальную, групповую или семейную арт-терапию, формируя терапевтические отношения, используя адекватные способы личностно-ориентированного взаимодействия с клиентами, фасилитации их художественной экспрессии, вербализации опыта и его терапевтической прора- ботки, • проводить всестороннюю оценку получаемых эффектов. Компетенции и функции психологов и других специалистов, про- водящих арт-терапию в учреждениях образования и социальной сфе- ры, реализую социальную или педагогическую модель арт-терапии, должны быть дополнительно уточнены. Сближение клинической и социальной арт-терапии, в частности, растущее признание роли соци- окультурных факторов патогенеза расстройств психической и физиче- ской сферы и усилении компонентов реабилитации и психосоциальной помощи в медицине и социальной работе определяет необходимость разработки соответствующих компетенций, дополняющих обозначен- ные выше компетенции специалистов клинической арт-терапии. Важное значение при этом может быть придано умению специали- ста учитывать социокультурные факторы, включая институциональную структуру и динамику, мультикультурные влияния, дискурсивные прак- тики, политический и правовой контекст, роль искусства в современном мире и его влияние на различные общественные институты и отноше- ния. Одним из условий эффективной арт-терапии является наличие у специалиста художественного образования либо опыта художественно- творческой деятельности. Дополнительным фактором, обеспечивающим гарантию достаточно высокого качества арт-терапевтических услуг, являются процедуры ли- цензирования и сертификации специалистов уже после получения ими соответствующего диплома. Такие процедуры осуществляются специ- альными комиссиями, как правило, создаваемыми профессиональными саморегулирующимися организациями арт-терапевтов. Для получения допуска к оказанию психологической (или лечебной) помощи специали- сты в нашей стране также должны проходить процедуры сертификации и лицензирования. Однако, поскольку арт-терапия отдельной специаль- ностью в нашей стране не является, достаточно получить сертификат или лицензию, например, на оказание психотерапевтических услуг (психоло- гической помощи), без обозначения ее конкретного вида (арт-терапия, психоаналитическая терапия, гештальттерапия, семейная психотерапия и д.т.). Не исключено, однако, что по мере развития институтов граждан- ского общества, укреплений позиций профессиональных саморегули- рующихся организаций, будут введены соответствующие процедуры и нормы допуска к оказанию специализированных форм психологической помощи включая арт-терапию. 2.2. Арт-терапевтическое образование Независимо от того, признана ли арт-терапия в качестве самостоя- тельной профессии, либо как вид профессиональной услуги, оказывае- мой психологом, психотерапевтом и другими специалистами, для полу- чения права работать с использованием ее методов, необходимо пройти специальное обучение (магистратуру, профессиональную переподготов- ку), обычно рассчитанное на два года. Программы арт-терапевтического образования существуют во многих странах мира. Наибольшее их ко- личество имеется при государственных университетах многих европей- ских стран, особенно, Великобритании, Нидерландов, Франции и Герма- нии, а также США. В последние годы, в связи с повышением спроса на арт-терапевтические услуги, аналогичные программы создаются во мно- гих других странах, в том числе, в Российской Федерации. Как правило, по завершении обучения слушатели получают диплом на право ведения арт-терапии как нового вида профессиональной деятельности, либо как дополнительной квалификации. Существуют стандарты арт-терапевтического образования. Госу- дарственными (федеральными) органами и саморегулирующимися про- фессиональными организациями (такими, например, как Американская арт-терапевтическая ассоциация) проводится экспертиза образователь- ных программ такого рода на предмет их соответствия имеющимся стан- – 15 – – 14 – дартам. Поскольку арт-терапевтическое образование осуществляется за рубежом в основном на базе государственных университетов, наряду с контролем со стороны профессиональных организаций, это является одним их факторов, гарантирующих его достаточно высокое качество. Современные программы арт-терапевтического образования имеют много общего. Как правило, они включают не менее полутора или двух тысяч часов аудиторных и самостоятельных занятий, а также практику на базе различных медицинских, социальных и образовательных учреж- дений. Используется дневная или вечерняя форма обучения, требующая присутствия слушателей на занятиях до нескольких раз в неделю. Ауди- торная подготовка предполагает овладение комплексом учебных дис- циплин, включая разные психологические дисциплины, антропологию, теорию и практику изобразительного искусства. Значительное место отводится изучению теории и методологии арт- терапии и получению опыта работы в учебной группе практической на- правленности, когда слушатели выполняют разные виды изобразитель- ной деятельности с целью самовыражения и самопознания и работают с собственными переживаниями и проблемами. Во многих случаях, поми- мо занятия в таких группах, слушатели обязаны пройти в определенном объеме личную терапию. Во всех существующих программах арт-терапевтического образова- ния за рубежом художественная практика рассматривается как важней- шая составная часть профессиональной подготовки. Студенты учатся понимать язык художественной экспрессии, связь создаваемых произве- дений с внутрипсихической и межличностной динамикой и с существу- ющими в обществе формами изобразительного искусства. Важное место отводится индивидуальной творческой работе студентов с параллельной рефлексией личного опыта, подготовке выставок и представлению соб- ственной продукции в группе. Рассматриваются вопросы профессио- нальной этики. В последние годы все больше внимания обращается на приобщение слушателей к методам исследований, развитию у них навы- ков рефлексии и оценки собственного опыта арт-терапевтической дея- тельности и ее эффектов. В тех странах, где арт-терапия не имеет статуса самостоятельной про- фессии, соответствующие образовательные программы обычно форми- руются на основе стандартов дополнительного профессионального обра- зования (профессиональной переподготовки) по психологии, и с учетом общих требований, предъявляемых к программам арт-терапевтического образования. С начала 2000-х годов с Российской Федерации начали про- водиться программы профессиональной переподготовки по психологии со специализацией по арт-терапии и другим направлениям терапии ис- кусством включая интермодальную терапию экспрессивными искусства. С самого начала при разработке таких программ учитывался междуна- родный опыт и стандарты арт-терапевтического образования, а экспер- тами выступали представители общественных профессиональных арт- терапевтических организаций (в частности, РОО «Арт-терапевтическая ассоциация»). На сегодняшний день в стране имеется несколько таких программ: «Психология: арт-терапия в образовании, медицине и со- циальной сфере» при Санкт-Петербургской государственной академии постдипломного педагогического образования (срок обучения два года, более 500 академических часов), «Психология и терапия искусством» при Санкт-Петербургском государственном университете культуры и искусств, «Интермодальная терапия экспрессивными искусствами» при Московском городском психолого-педагогическом университете (срок обучения два года, около 500 академических часов) и другие. Такие программы рассчитаны на один или два года обучения и включают сле- дующие дидактические компоненты: • теоретические и методологические основы арт-терапии и психо- терапии искусством, • практическая работа в арт-терапевтической группе, ориентиро- ванная на решение психологических проблем и личностный рост участников программы, • групповой тренинг с отработкой навыков психологического со- провождения в арт-терапии, • основы психотерапии и психологического консультирования, • методы и особенности арт-терапии детей и подростков (диагно- стика, коррекция, психопрофилактика, развитие, реабилитация) и ее применения в учреждениях образования, • арт-терапия в лечении и реабилитации психически и соматиче- ски больных и паллиативном уходе; методы арт-терапии невро- зов, постстрессовых и личностных расстройств, • арт-терапия в социальной сфере (работа с дизадаптированными субъектами и сообществами, представителями групп риска асо- циального поведения, посредничество в конфликтах, развитие и поддержка человеческих ресурсов), – 17 – – 16 – • арт-технологии в работе с работниками организаций (професси- ональный отбор, укрепление психологического здоровья и про- филактика профессионального «выгорания», формирование ко- манды, нахождение творческих решений в бизнесе и др.), • методы исследования в арт-терапии. Оценка эффективности арт-терапевтических вмешательств, • этические нормы и организационные вопросы арт-терапии, • традиционная и инновационная художественная практика (жи- вопись, графика, коллаж, фотография, видеоарт, объекты и т. д.). • практикум на базе медицинских, образовательных и социальных учреждений с супервизией процесса и результатов деятельности. По окончании обучения пишется и защищается выпускная работа. Выдержки из пояснительной записки и учебный план одной из таких программ, действующей на базе Санкт-Петербургской государственной академии постдипломного педагогического образования (http://www. spbappo.ru), приводятся в Приложении. Помимо программ, формирующих комплекс навыков, необходи- мых для ведения арт-терапии как особого вида деятельности, суще- ствует множество программ базового уровня или тематического усо- вершенствования, знакомящих с основами арт-терапии и некоторыми ее практическими приемами. Однако подобные программы не являют- ся достаточными для оказания арт-терапевтических услуг. Программы профессионального арт-терапевтического образования отличаются от таких более коротких программ не только общей продолжительностью обучения и объемом часов, но и набором и содержанием учебных дисци- плин и тем, используемыми видами контроля знаний и умений, а также наличием такого важнейшего элемента обучения, как супервизируемая клиническая практика, рассчитанная не менее, чем на целый академиче- ский год. 3. Профессиональные общественные организации по арт-терапии В Российской Федерации существует несколько профессиональных общественных организаций, связанных с арт-терапией. 1. РОО «Арт-терапевтическая ассоциация» (http://www.rusata. ru) — является одним из инструментов реализации профессиональной политики арт-терапевтического сообщества Российской Федерации. Ассоциация создана в 1997 г. в Санкт-Петербурге и в настоящее время включает более 300 членов — прежде всего, таких специалистов, как психологи, психотерапевты, художники — получивших дополнительное образование (профессиональную переподготовку) по арт-терапии. При- оритетными направлениями деятельности Ассоциации являются: • популяризация возможностей арт-терапии в качестве эффектив- ного инструмента лечения и реабилитации при разных психиче- ских и физических заболеваниях и психосоциальных ограниче- ниях, а также в целях их профилактики и развития человеческого потенциала, • развитие квалифицированных арт-терапевтических услуг, • создание в Российской Федерации системы подготовки арт- терапевтических кадров и супервизии, • формирование доказательной базы арт-терапии, основанной на проведении научных исследований. 2. Профессиональная психотерапевтическая лига, модальность «арт-психотерапия» (http://www.opp�.ru). В в ноябре 2013 г. на заседа- http://www.opp�.ru). В в ноябре 2013 г. на заседа- ://www.opp�.ru). В в ноябре 2013 г. на заседа- www.opp�.ru). В в ноябре 2013 г. на заседа- .opp�.ru). В в ноябре 2013 г. на заседа- opp�.ru). В в ноябре 2013 г. на заседа- .ru). В в ноябре 2013 г. на заседа- ru). В в ноябре 2013 г. на заседа- ). В в ноябре 2013 г. на заседа- нии Комитета модальностей Общероссийской профессионально пси- хотерапевтической лиги (ОППЛ) была учреждена модальность «Арт- психотерапия». Инициатором создания модальности выступила РОО «Арт-терапевтическая ассоциация», откликнувшаяся на предложение ОППЛ зарегистрировать арт-терапию как одно из активно развиваю- щихся направлений современной отечественной психотерапии.Выбор названия для модальности не случаен. Вместо слова «арт-терапия», ис- пользовано обозначение «арт-психотерапия», подчеркивающее совре- менное состояние арт-терапии как сложного феномена, включающего разные варианты лечебно-профилактического применения изобрази- тельного искусства. Одни из них реализуются в форме творческой за- – 19 – – 18 – нятости и нередко обозначаются словом «лечебное изобразительное ис- кусство» (therapeutic art), другие — представляют собой разновидность психотерапии, осуществляемой на основе изодеятельности клиентов, потому нередко обозначаются словом «арт-психотерапия». Именно та- кое слово в наибольшей степени соответствует форме и содержанию лечебно-профилактического применения изобразительного искусства в деятельности отечественных специалистов помогающих профессий, составляющих ОППЛ и профессиональное сообщество арт-терапевтов Российской Федерации. Приложение ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки Психология: арт-терапия в образовании, медицине, социальной сфере Цель программы: получение компетенций, необходимых для реше- ния задач нового вида профессиональной деятельности в сфере «психо- логия» на основе применения методов арт-терапии. Актуальность и практическая значимостьпрограммы обусловлена следующими положениями: • овладение методами арт-терапии как формы реализации до- стижений психологии и медицины может стать существенным источником повышения эффективности программ лечебно- профилактической, реабилитационной, развивающей и социа- лизирующей направленности, реализуемых в медицинских, об- разовательных и социальных учреждениях; • поддержка творческой личностной активности как фактора по- вышения успешности и эффективности профессиональной де- ятельности и гармонизации отношений для человека любого возраста на основе применения методов арт-терапии создает условия для гармонизации социальной среды и устойчивого раз- вития российского общества; • овладение методами арт-терапии в объеме профессиональной переподготовки по психологии позволяет получить специали- стов, в деятельности которых в различных областях заинтересо- вано общество в современных условиях. Это касается деятельно- сти психологов в образовательных и социальных учреждениях, работы с организациями и общинами, в любой сфере, где исполь- зование человеческих ресурсов выступает в качестве ключевого направления повышения качества и эффективности работы, как отдельного человека, организаций и сообществ; Данная программа профессиональной переподготовки адресована лицам с высшим и (или) средним профессиональным образованием, получающим высшее или среднее профессиональное образование, как – 21 – – 20 – работающим в различных профессиональных сферах, так и временно не работающим. Освоение данной программы соответствует личностным и про- фессиональным потребностям и интересам слушателей различных со- циальных и профессиональных групп, являясь значимым фактором их личностного развития и совершенствования в профессиональной дея- тельности. Структура программы. Программа состоит из 17 взаимосвязанных дисциплин, каждая из которых имеет практико-ориентированное содержание, последователь- но формирует у слушателей компетенции в сфере практической психо- логии. Вариативность образовательного маршрута определяется воз- можностью получения дополнительного методического материала и консультаций, с учетом индивидуальных потребностей обучающихся. Планируемые результаты обучения по дополнительной профес- сиональной программе профессиональной переподготовки «Психо- логия: арт-терапия в образовании, медицине, социальной сфере». Овладение программой обеспечивает готовность слушателей к решению следующих профессиональных задач: • планирование и организация психологической помощи с исполь- зованием методов арт-терапии с пониманием специфики арт- терапии как помогающей деятельности; • анализ и рассмотрение мира психических явлений человека, рас- крытия психических процессов, свойств, состояний и образова- ний; • формирование системных представлений относительно основ- ных концепций личности ее структуры и развития, влиянии те- оретических представлений на прикладные сферы психологии с использованием методов арт-терапии (психодиагностику и пси- хологическое воздействие); • понимание специфики художественно-творческой деятельности и ее психологических эффектов, определяемых особенностями изобразительных техник и материалов; • понимание и практическая реализация закономерностей психи- ческого развития человека на всех возрастных стадиях; • применение личностных опросников и проективных методик, инструментов арт-терапевтической психодиагностики для реше- ния прикладных и практических психологических задач; • анализ проблемных ситуаций, выбор стратегии арт- терапевтического вмешательства, техник консультирования и анализа проблемных ситуаций взаимодействия с клиентами ин- дивидуальной и групповой арт-терапии; • анализ семейных проблем и методов их профилактики и коррек- ции с использованием методов арт-терапии; • анализ различных школ психотерапии и направлений, разноо- бразия психотерапевтических методов и техник для использова- ния в психологической деятельности с использованием методов арт-терапии; • анализ различных видов пограничных психических расстройств, состояний психосоциальной дезадаптации, девиантного пове- дения, нарушений психического развития, причин и условий их возникновения у детей и подростков, а также овладение спосо- бами их профилактики и коррекции с использованием методов арт-терапии; • формирование представлений о симптомах и синдромах наруше- ния функционирования психики у детей, подростков и взрослых, системе психологической помощи с использованием методов арт-терапии; • формирование навыков профессиональной рефлексии процесса и результатов применения методов арт-терапии, анализ и пре- одоление личностных психологических проблем психолога, воз- никающих в процессе психологической деятельности; • знание педагогической психологии как отрасли психологической науки, психологических принципов процессов обучения и вос- питания, а также личностного становления и развития в обра- зовании; • формирование навыков рефлексии этических и организацион- ных аспектов психологической деятельности с применением ме- тодов арт-терапии; • знание разных организационных форм групповой арт-терапии и ее процессуально-технологических аспектов, проявлений инди- видуальной и групповой динамики в поведении, высказываниях и изобразительной продукции группы; владение навыками про- ведения групповых занятий; – 23 – – 22 – • владение предметом и методами арт-терапии; понимание со- ставных элементов ее методологии, умением формировать и осу- ществлять программы арт-терапевтического вмешательства; • владение знаниями и навыками, необходимыми для проведения арт-терапии в медицинских и социальных учреждениях, у паци- ентов с психическими и соматическими заболеваниями, а также людей, относимых к группам риска развития состояний психосо- циальной дезадаптации. УЧЕБНЫЙ ПЛАН дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки Психология: арт-терапия в образовании, медицине, социальной сфере Цель: формирование компетенций, необходимых для решения за- дач нового вида профессиональной деятельности в сфере «психология» с использованием методов арт-терапии. Категория слушателей: лица с высшим и (или) средним професси- ональным образованием, получающие высшее или среднее профессио- нальное образование. Календарный учебный график: Объем программы аудиторной подготовки в академических часах — 516. Объем программы практической подготовки (практика в медицин- ских, образовательных и социальных учреждениях) в академических часах — 180. Общая продолжительность программы (месяцев, дней, не- дель)16,5 месяцев № п/п Наименование учебных модулей Рекоменду- емый объем подготовки в академических часах (лекции и практические занятия) Форма контроля 1. Введение в профессию: арт-терапия как научно-практическая дисципли- на 20 Зачет 2. Общая психология 36 Экзамен 3. Психология личности 36 Экзамен 4. Изобразительное искусство как основа арт-терапии 36 Экзамен 5. Психология развития и возрастная психология 36 Экзамен 6. Психодиагностика личности в арт- терапии 36 Экзамен 7. Психологическое консультирование с применением методов арт-терапии 36 Экзамен – 24 – № п/п Наименование учебных модулей Рекоменду- емый объем подготовки в академических часах (лекции и практические занятия) Форма контроля 8. Психология семьи и семейное арт- терапевтическое консультирование 24 Зачет 9. Основы психотерапии 36 Экзамен 10. Арт-терапия детей и подростков 20 Зачет 11. Основы психопатологии 24 Зачет 12. Арт-терапевтическая супервизия 24 Зачет 13. Педагогическая психология 24 Зачет 14. Этические и организационные во- просы арт-терапии 20 Зачет 15. Групповой арт-терапевтический тренинг 36 Экзамен 16. Методология и методы арт-терапии 36 Экзамен 17. Арт-терапия в медицине и социаль- ной сфере 36 Экзамен Аудиторная нагрузка 516 18. Практика в медицинских, образова- тельных и социальных учреждениях 180 Зачет Итоговая аттестация Диплом- ная работа (проект) Итого: 696 |