Технологическая карта открытого урока по географии в 7 классе
по теме «Австралия. История открытия. Географическое положение. Рельеф и полезные ископаемые»
Тема урока: «Австралия. История открытия. Географическое положение. Рельеф и полезные ископаемые».
Тема и номер урока в теме
Тема: Австралия. Номер урока № 1. Тема урока: «Австралия. Географическое положение. Рельеф и полезные ископаемые ».
Цель урока: обобщить и оценить знания по теме "Австралия".
Задачи урока:
проверить знания учащихся характерных черт природы материка – рельефа, климата, внутренних вод, растительного и животного мира и населения,
проверить умение учащихся определять местонахождение основных географических объектов Австралии и устанавливать причинно-следственные связи между различными компонентами природы материка, а так же между населением и его занятиями;
Тип урока: урок обобщающего повторения
Формы работы учащихся:
фронтальная, индивидуальная, парная .
Необходимое техническое оборудование: Компьютер, проектор, экран, карта океанов, атласы, учебники,
Технологическая карта урока
Этап урока
|
Цель
|
Содержание учебного материала
|
Деятельность учителя
|
ФОУД, деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
I.Организацион
ный момент.
|
Мотивация обучающихся
|
Создание условий для благоприятной рабочей обстановки в классе, привлечь внимание учащихся к предстоящей работе. Вовлечь учащихся в урок, во взаимодействие с одноклассниками, и с учителем.
Здравствуйте, разрешите поприветствовать вас, ребята, и наших гостей
|
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
|
Личностные:умение организовывать себя.
|
II. Постановка темы и цели занятия.
Проверка Д\З
|
Подведение учащихся к формулированию темы и цели занятия. Актуализация опорных знаний.
|
Посмотрите пожалуйста на слайд( Терра инкогнито) и скажите к какому материку чаще всего применяется это понятие и почему?
Сегодня у нас с вами заключительный урок по теме Австралия
Какие задачи мы должны поставить сегодня перед собой?
Проверить знания: характерных черт природы материка – рельефа, климата, внутренних вод, растительного и животного мира и населения,
проверить умение определять местонахождение основных географических объектов Австралии и устанавливать причинно-следственные связи между различными компонентами природы материка, а так же между населением и его занятиями;
Вам нужно было выучить и показать на к\к географическую номенклатуру Австралии.
И проверим мы её с помощью интерактивной географической игры Settera.
|
|
Определяют тему занятия
|
Личностные:умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.
Познавательные:умениесамостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
|
Основная часть.
|
3 Практическая часть
| 1. Из истории открытия материка.
Магелан, Кук, Тасман Слайд.( Открытие Австралии) Англичане ,Голландцы, Французы. Байрон, Йорк, Сент-Чарльз Муррей,Дарлинг, Замбези,Гаскойн Англо-австралийцы, аборигены, индейцы(Слайд Население )Чем сегодня занимается коренное население Австралии ( слайд Аборигены) Торресов,Магеланов,Басов. Тасманово,Средиземное,Кораловое. Мельбурн,Перт ,Брисбен,Сан-Франциско,Канбера Слайд Города) История строительства столицы) Экваториальный, субэкваториальный, тропический,
3 Работа в парах. Материк Австралия часто называют Самым –самым. Слайд( засушливые зоны мира) Слайд (Полезные ископаемые)
Подумайте и напишите как можно больше объяснений почему , же его так называют. «Что такое , кто такой»
Скрэб
Эндемики (Почему 95% животных Австралии являются Эндемиками?)
Тасмания
Крики
Саванна
Танами
Казуар
Вомбат
Эму
Тасманский дьявол
На контурную карту Австралии нанести следующие объекты:
1) реки
2) горы
3) плато
4) пустыни
5) полезны ископаемые.
|
|
|
Личностные:
Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.
.
Познавательные
Поиск и выделение информации
Установление причинно-следственных связей
Коммуникативные вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
Регулятивные Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.
Развитие волевой само регуляции как способности к волевому усилию.
Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно
|
IV
|
Поведём итог:
| Выполнили ли мы поставленные на уроке задачи? |
|
|
|
V. Рефлексия
|
Соотнесение поставленной цели с достигнутым результатом
|
|
|
Делают выводы. Подводят итоги занятия. Высказывают свои впечатления от занятия.
|
Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения.
|
|
Выставление оценок.
|
|
|
|
| |
Скачать 27.42 Kb.