Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
|
Нацеливает на работу:
Прозвенел для нас звонок,
Начинается урок.
-Руки? (на месте)
- Ноги? (на месте)
- Локти? (у края)
- Спина? (прямая) .
Вспомним правила поведения ученика на уроке.
- Ребята обратите внимание на доску.
Что на ней находится ?
-Карточки разбросаны по всей доске. Может быть их лучше аккуратно и красиво расположить в одну линию по порядку?
-Давайте расставим числа по порядку.
(Дети по очереди называют числа по порядку, а учитель расставляет на доске).
- А сейчас проверим правильно ли мы их расставили? (закрепление порядкового счета в пределах 10).
-Назовите все числа в порядке возрастания с лева на право, а теперь в порядке убывания с права на лево.
|
Проговаривают правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.
Карточки с числами
Выполняют задание.
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
II. Актуализация знаний и
фиксация
затруднения в деятельности.
|
Постановка проблемного вопроса.
А как вы думаете, почему число три выделено красным цветом?
Кто мне скажет?
- Решите такую задачу.
У меня есть братик Миша
И сестрёночка Ириша,
Сосчитай поскорей,
Сколько же в семье детей?
(1+1+1=3)
А кто мне назовет состав числа 3?
- Рассмотрим зад. 1 учебника с.45.
- Что значит
Фиксация индивидуального затруднения.
У вас на партах лежат листочки. На них написаны примеры. Как же нам решить эти примеры? Вспомните, как мы вычитали число два. Выполните вычисления.
7-3= ; 10-3= ;
11-3= ; 5-3= ;
8-3= ; 12-3= ;
6-3= ; 9-3= .
- Что вы сейчас делали ?Чем занимались?
-Сегодня мы с вами будем учиться вычитать число три.
|
Ответы детей.
Сегодня на уроке мы будем работать с числом три.
Выполняют задание.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
|
III. Выявление места и причины затруднения
|
Организует выявление места затруднения.
- Поднимите руку те, кто решил все примеры.
- В каких примерах возникли затруднения?
- Почему возникли затруднения?
Что общего между всеми примерами?
- Как вы вычитали число 3? Что надо сделать чтобы легче было вычесть число три? Кто как раскладывал число три при решении примеров?
Физминутка.
|
Под руководством учителя выявляют место затруднения.
Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.
Дети выполняют движения.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
|
IV. Построение проекта выхода из затруднения
|
Организует составление совместного плана действий.
- Какая цель урока сегодня? (научиться вычитать число 3).
Наметим наш план действий:
1. Сами попробуем выполнить задание:
1;2 с.35(раб. тет)
2. Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя.
3. Устраним затруднение.
4. Применим новое знание.
- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)
|
С помощью учителя ставят цель урока.
Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.
Называют средства.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
|
V. Реализация построенного проекта
|
Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
Предлагаю приступить к исследованию. Согласны?
Зад.1;2 с.35(раб. тет)
Работа в парах. Каждая пара решает примеры и бъясняет ход своих действий друг другу.
-Чем вы занимались?
(вычитали число 3)
-К какому выводу мы пришли?
Для того чтобы легче было вычитать число 3 его нужно разложить на части
|
Под руководством учителя выполняет составленный план действий.
Отвечают на вопросы учителя.
Фиксируют новое знание в речи и знаках.
Под руководством учителя формулируют тему урока.
|
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).
|
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
Проверим правильность нашего вывода
Зад.4 с. 35 (раб. тет.)
Образец рассуждения:
1)определяю, какие числа даны и какой дан знак действия
2) применяю правило
3)определяю как удобней разложить число 3.
4) выполняю вычисление
|
С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.
|
Уметь вычитать числа, используя правило.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.
-А сейчас сделайте задание самостоятельно.
Раб.тетрадь зад.5, 6,7,9 с.36-37;
Эталон для самопроверки.
- У кого всё правильно?
- У кого есть ошибки?
- В каком месте ошибки?
- В чём причина?
Самооценка по алгоритму. (с использованием смайликов)
|
Выполняют задание самостоятельно в тетради.
Выполняют самопроверку по эталону.
Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.
Выполняют самооценку
|
Уметь вычитать числа, используя правило.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
Уметь выполнять работу по предложенному плану. Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
Организует самооценку учебной деятельности.
- мы хорошо потрудились и теперь подводим итог работы на уроке.
- Какую цель ставили? Достигли цели?
Я знаю….
Я понял…
Я научился…
Я могу…
- Оцените свою деятельность на уроке, используя смайлики.
|
Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Делают самооценку
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
|
Скачать 28.47 Kb.