Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
1 этап урока. Этап эмоционального настроя на урок
|
Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку.
|
Слушают вопросы учителя и отвечают на них
|
Выделять существенную информацию из сказанного
|
Взаимодействуют с учителем в фронтальном режиме
|
Слушать собеседника.
Строить понятные для собеседника высказывания
|
Подготавливают рабочее место и необходимые принадлежности.
Контролируют правильность ответов учащихся
|
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
Дополнять, уточнять, высказывать мнение.
|
2 этап урока. Актуализация знаний и постановка учебной задачи
|
Организует целеполагание.
1. Предлагает познакомиться с картинами
2. Задаёт вопросы
- Что такое опыты?
- Кто их проводит?
- С какой целью?
Организует работу в парах.
1. Объясняет задание, раздаёт кроссворд
2. Контролирует процесс решения кроссворда и организует обсуждение результатов.
3. Задает вопросы, предлагает озвучить результат работы и сделать вывод.
- Получилось ли у вас слово? Какое?
- С каким понятием мы будем работать на уроке?
|
Участвуют в беседе по картинам.
Взаимодействуют с учителем во время самостоятельной работы в парах.
Решают кроссворд, опираясь на знания предыдущей темы урока.
Определяют тему урока.
|
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.
Применять полученные знания для решения учебно-познавательных задач.
Осознанно строить простое умозаключение.
|
Выслушивают разные мнения.
Участвуют в обсуждении
|
Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.
Понимать и воспринимать на слух ответы учащихся и учителя. Грамотно строить высказывания, понятные одноклассникам.
Уметь использовать речь для регулирования своего действия
|
Контролируют правильность и полноту ответов учащихся. По мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют озвученные ответы.
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Самоконтроль и взаимоконтроль процесса решения кроссворда.
|
3 этап урока. Открытие нового знания.
|
Организует работу с источниками информации.
1. Предлагает найти, как автор учебника описывает понятие о воздухе.
2. Зачитывает отрывки из произведения «Приключения
барона Мюнхгаузена». Ставит цель заслушивания отрывков.
3. Организует обсуждение: задаёт вопросы, предлагает доказать, что в классе есть воздух.
- Попробуйте задержать дыхание и сосчитайте про себя. Какое время вы смогли обойтись без воздуха?
– Что происходит в природе, когда воздух начинает быстро двигаться?
Организация работы перед проведением опытов.
Беседа с целью выявления знаний о правилах проведения опытов.
Обращает внимание на листы наблюдений.
|
Находят и читают на стр. 46 учебника информацию о воздухе.
Взаимодействуют с учителем во время самостоятельной работы.
Доказывают, что в классе есть воздух.
Анализируют ситуации из произведения «Приключения барона Мюнхгаузена».
Отвечают на вопросы учителя.
Анализ предложения с целью выявления затруднения.
|
Уметь выделять существенную информацию из текста учебника.
Осознанно строить простое умозаключение.
Осуществлять анализ происходящего с выделением существенных признаков.
Доказывать, аргументировать свою точку зрения.
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.
Выдвигать предположение и обосновывать его.
|
Слушают собеседников, участвуют в обсуждении.
Взаимодействуют с учителем во время обсуждения, осуществляемого во фронтальном режиме.
|
Слушать собеседника, воспринимать на слух ответы.
Строить логическое высказывание.
Уметь использовать речь для регуляции своего действия.
|
Контролируют правильность ответов учащихся.
По мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют озвученные ответы.
|
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимать, сохранять учебную цель и задачу.
Дополнять и уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
|
Организует работу по изучению свойств воздуха опытным путем.
1. Задаёт вопросы.
2. Координирует практические действия по выполнению опытов №1, №2, №3, №4.
3. Предлагает сделать вывод по результатам проведения опытов №1, №2, №3, №4.
4. Организует работу по занесению результатов в листы наблюдений после каждого проведенного опыта.
Опыт №1
– Что за невидимка сидел в бутылке, кого выдали пузырьки?
– О каком свойстве воздуха мы только что узнали?
Опыт №2
- Как вы думаете, воздух имеет запах или вкус?
Понюхай воздух, сейчас чем-нибудь пахнет?
– А сейчас все закройте глаза и понюхайте? (Берет разрезанную луковицу). Сделайте вывод.
Опыт №3
- Что произойдет, если вы подуйте в трубочку, не вынимая её из воды?
– Какой вывод можно сделать?
Опыт №4
- Попробуйте сжать воздушный шарик. Легко ли он сжимается?
Какой вывод можно сделать?
– Отпускаю шарик. Почему шарик улетел?
|
Учащиеся выполняют опыты с целью выяснения свойств воздуха.
Делают вывод по результатам опытов №1, №2, №3, №4 с занесением в лист наблюдений.
Выдвигать предположения и обосновывать их.
|
Доказывать, аргументировать свою точку зрения.
Производить логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения.
|
Формулируют собственное мнение, согласовывают его с мнением окружающих.
Слушают собеседников, участвуют в обсуждении.
Воспринимают высказываемые мнения.
|
Уметь использовать речь для регулирования своего действия.
Строить логическое высказывание.
|
Следуют инструкции при выполнении опытов.
Определяют успешность выполненного наблюдения в диалоге с учителем.
По мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют озвученные ответы.
Следят за правильностью заполнения листа наблюдений, сравнивают с эталоном.
|
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
Дополнять, уточнять, высказывать мнение.
|
5. Включает видеофильм «Расширение и сжатие воздуха». Ставит цель просмотра видеофильма.
6. Организует обсуждение результатов просмотра видеофильма.
– Почему шарик надулся?
– Итак, о каком свойстве воздуха мы узнали?
7. Предлагает сделать вывод.
- О каких свойствах воздуха мы узнали опытным путём? Обратитесь к листам наблюдений.
|
Анализируют видеофильм.
Участвуют в беседе и обсуждении
|
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.
Уметь строить рассуждения в форме простых суждений.
|
Весь класс во фронтальном режиме просматривает видеофильм «Расширение и сжатие воздуха», слушает комментарии учителя
|
Грамотно строить высказывания, понятные для одноклассников.
Использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
|
Осуществляют самоконтроль выполнения задания
|
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок
|
| |
Выполняют физические упражнения
|
Координировать действия в соответствии с поставленной задачей
|
Взаимодействуют с учителем вовремя проведения физминутки
|
Слушать, понимать и воспринимать на слух комментарии учителя
|
Выполняют действия по алгоритму
|
Адекватно воспринимать оценки учителя
|
4 этап урока. Применение нового знания.
|
Организует работу с источниками информации
1. Показывает диаграмму
«Составные части воздуха»
2. Задаёт вопросы.
- Какая из выделенных частей соответствует количеству кислорода в воздухе?
- Какая из частей соответствует количеству углекислого газа?
|
Рассматривают диаграмму «Составные части воздуха» для выяснения ответа на вопросы, заданные учителем.
|
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.
Осознанно строить речевое высказывание, сравнивать, обобщать.
|
Взаимодействуют с учителем во время обсуждения, осуществляемого во фронтальном режиме.
|
Воспринимать на слух ответы.
Грамотно строить высказывания, понятные для одноклассников.
|
Обучающиеся по ходу ответов оценивают правильность указания соотношений различных газов, входящих в состав воздуха
|
Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
|
- Для чего нам нужен воздух?
- Что произойдет, если воздух вдруг исчезнет?
3. Организует работу в учебнике на стр. 47
- Расскажите, от чего загрязняется воздух?
- На что это влияет?
- Что же делают люди, чтобы воздух был чистым?
Организует самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради (стр. 35 №1, №2)
1. Предлагает желающим озвучить результат выполнения задания №1.
2. Организует взаимопроверку задания №2 по эталону.
|
Отвечают на вопросы учителя во фронтальном режиме.
Выполняют задания №1, №2 в рабочей тетради.
Применяю полученные знания.
Взаимодействуют с учителем во время выполнения самостоятельной работы
|
Выдвигать предположения и обосновывать их.
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.
Применение способа действия для решения новой задачи.
|
Формулируют собственное мнение.
Участвуют в обсуждении работ обучающихся во фронтальном режиме
|
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь в коммуникации строить понятные слушателям высказывания, с учетом того, что они знают и видят, а что нет.
|
По мере необходимости учащиеся дополняют, исправляют, уточняют озвученные ответы.
Осуществляют взаимоконтроль выполнения задания
|
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Обнаруживать отклонения от эталона.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок
|
5 этап урока. Рефлексия
|
1. Организует работу по подведению итогов урока.
2. Задаёт вопросы
3. Организует работу по заполнению «Листа самооценки»
- Удалось организовать свою деятельность на уроке и усвоить учебный материал?
- Получил в ходе урока новую информацию?
- Было ли мне трудно?
- Смогу объяснить другому?
|
Взаимодействуют с одноклассниками и учителем во время обсуждения итогов работы во фронтальном режиме. Участвуют в диалоге.
|
Рефлексия своих действий.
Осознанно строить высказывание в устной форме.
Обосновывать свое мнение.
|
Озвучивают свои мнения.
Понимают на слух ответы обучающихся.
|
Договариваться и приходить к общему мнению в процессе совместной деятельности. Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.
|
Выслушивают ответы товарищей. Вступают в диалог.
|
Контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности.
Осуществлять итоговый контроль по результату. Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Скачать 31.62 Kb.