|
|
мороз. Авторская сказка В. Ф. Одоевского Мороз Иванович
Технологическая карта урока литературное чтение
Тема: Авторская сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович».
Педагогическая цель
|
Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать.
|
Тип, вид урока
|
Решение частных задач.
|
Планируемые результаты (предметные)
|
1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
|
Универсальные учебные действия
|
Познавательные:
Формирование извлекать информацию из иллюстраций, текста; умение на основе анализа объектов делать выводы;.
Коммуникативные:
1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные:
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регуляивные:
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по предложенному учителем плану.
|
Формы и методы обучения
|
Формы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический, проблемный.
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
|
Образовательные ресурсы
|
Презентация.
|
Сценарий урока
Этап урока, цель
|
Методический прием
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Текущий
контроль
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Актуализация знаний. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
фронтальная беседа
|
Загадка про сказку, беседа (слайд №1)
О чем-то скрипит половица,
И спице опять не спится.
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки.
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски.
Тихонько скрипит половица
По комнате ходит ….
- Объясните, что такое сказка? (слайд №2)
- В чем сходства и отличия народных и авторских сказок? Где черпали идеи авторы для своих сказок?
-Какие три вида сказок выделяют? (слайд №3)
-Приведите примеры.
|
Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют свое рабочее место.
|
Проявляют эмоциональную активность к вопросам.
|
Наблюдения учителя.
|
II. Открытие нового знания. Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности
1.Работа с текстом до чтения.
|
Обобщающая беседа.
|
– Откройте с. и прочитайте название сказки. Кого вы сразу представили? Кто такой Мороз Иванович?
– Каким вы себе представили Мороза Ивановича?
– Откуда я узнала, что это сказка?
– У сказки есть автор. Прочитайте фамилию автора. Кто из вас читал сказки В. Одоевского? Какие?
Рассказ об авторе (Слайды №4,5,6,7)
– Рассмотрите иллюстрацию на с. . Вы догадываетесь, о чём будет эта сказка? Почему так думаете?
– Сколько частей в сказке? (5.) (слайд №8)
– У этой сказки есть эпиграф. Эпиграф – высказывание, которое предшествует тексту и «подсказывает» читателю его главный смысл.
Прочитайте на доске эпиграф к сказке: «Нам даром без труда ничего не даётся, – недаром исстари пословица ведётся».
– Что нам помогают понять эти слова?
– Уточните свои предположения: о чём пойдёт речь в сказке?
– А теперь будем внимательными, чуткими слушателями, умеющими слышать волшебное слово сказки.
Работа с текстом во время чтения
Чтение сказки по частям учителем и учениками вслух.
Вопросы после чтения 1-й части.
– Говорят ли имена девочек об их делах? Что означает слово рукодельница? Какие в нём два корня? (рук- и дел- – т.е. всё умеет делать руками.
– Есть ли зачин у сказки? (Есть, но он совсем не похож на народный.)
– Почему Ленивице было всегда скучно, а Рукодельнице некогда было скучать?
– Когда мы говорим считать мух? (Когда бездельничают или ротозейничают. Автор использует выражение в прямом смысле, подчёркивая лень девочки, пустоту и ненужность её дел.)
После чтения 2-й части.
– Какая беда случилась с Рукодельницей у колодца?
– Кто ей встретился в волшебном колодце и о чём попросил? (Печка с пирожком, яблонька.)
– Каким вы себе представили Мороза Ивановича?
– С чего началась их встреча?
– Как Рукодельница могла бы вернуть ведёрко?
– Как вы думаете, выдержит ли девочка все испытания старика? Предположения детей.
– Чтобы проверить наши предположения, читаем дальше.
После чтения 3-й части.
– Легко ли было Рукодельнице взбивать перину Морозу Ивановичу?
Почему?
– Сколько вопросов задала девочка старику? (Три. Про зелёную травку, про колодец, про стук в окошки зимой.)
– Чем занималась Рукодельница у Мороза Ивановича?
– Как отблагодарил её дед?
4-я часть.
После чтения 1–2-го абзацев:
– Что наказывала нянюшка Ленивице?
– Справится ли она с работой? Почему?
Предположения детей.
После чтения 4-й части.
– Было ли вам смешно, когда читали эту часть? Что вас рассмешило?
5-я часть.
После 1-го абзаца:
– Что значит «платье не починено да и бельё не выштопано»? (Одежда не пригодна для ношения, с дырками.)
– Справится ли она с этой работой?
– Понравилась ли вам Ленивица? Какой вы её себе представляете?
После чтения 5-й части:
– Чем наградил Ленивицу старик? Почему?
• Выявление первичного восприятия текста.
– С кем произошла сказочная история?
– Какими впечатлениями вам хотелось бы сейчас поделиться?
– Было ли что-то в сказке, что вас обрадовало? Огорчило?
Работа с текстом после чтения.
Обобщающая беседа.
– Почему у Ленивицы ничего не получилось, ведь она так хотела получить пятачков и брильянтовую булавочку? (Она не умела ничего делать, была ленивой, грубой.)
– Что же оценил Мороз Иванович? (Ум, внимание, трудолюбие.)
_ Какие характеристики подойдут Морозу Ивановичу? (Слайд №9)
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
|
Отвечают на вопросы учителя
Анализ иллюстрации.
Предположения детей
Отвечают на вопросы.
Участвуютв диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
Формулируют полные ответы на вопросы
|
Понимают смысл вопросов.
Строят речевые высказывания.
Учатся анализировать, делать выводы, обобщать.
Учатся анализировать, делать выводы, обобщать.
|
Подведение учащихся к выводу, с помощью логически построенной цепи вопросов.
Наблюдение.
Наблюдение и обобщение
|
V.Подведение итогов.
Анализ и оценка успешности достижения цели .
|
Обобщающая беседа.
|
- Какие пословицы подходят к сказке Владимира Одоевского «Мороз Иванович»? (Слайд №10)
– Как пословицы объясняют, почему у Ленивицы ничего не получилось?
– Вспомните основную задачу любой сказки. (Задача любой сказки – раскрыть характер, поступки, мысли и чувства человека, оценить, что хорошо, что плохо.)
– Как вы поняли, что в первую очередь пытался оценить в своих героях автор нашей сказки – Владимир Федорович Одоевский?
– Ещё раз перечитайте эпиграф к сказке. К каким выводам вы пришли после знакомства со сказкой?
Дети высказываются, учитель сообщает, что этот разговор будет продолжен на следующем уроке.
|
Формулируют полные ответы на вопросы.
|
Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы
|
|
VI.Домашнее задание.
|
|
1.Выделить самый яркий для вас эпизод сказки. Объяснить, чем он привлёк ваше внимание. Подготовить пересказ этого эпизода. (Слайд №11)
2. Нарисовать рисунок к этому эпизоду.
|
|
|
| |
|
|
Скачать 30.53 Kb.