ИМП РУС 2. ИМП-рус-2022-2023-уч.год. азастан республикасыны мектепке дейінгі йымдары мен мектепалды сыныптарында 20222023 Оу жылында трбиелеу білім беру
 Скачать 1.01 Mb.
|
|
Полезные советы создание книжного уголка привлечение родителей для пополнения книжного уголка временное использование книг дома организация буккроссинга 20 создание условий для совместного использования книжного уголка родителями и детьми Для обеспечения готовности детей к обучению в школе основы грамоты в предшкольном класса проводятся по три часа в неделю. Развитие познавательных и интеллектуальных навыков предполагает овладение воспитанниками элементарными навыками познавательной и исследовательской деятельности, необходимыми для взаимодействия с окружающим миром. В предшкольных классах организационная деятельность по основам математики проводится по три часа в неделю. Для детей предшкольных классов рекемендуется ежедневно организовывать познавательную, исследовательскую деятельность. Закреплять навыки, приобретенные детьми по основам математики (определение цвета, объема, формы, количество предметов, пространственное расположение предметов и т.д.) можно не только в ходе организованной деятельности, но и в режимных моментах, в ходе свободной игры. Для этого необходимо задавать соответствующие вопросы, слушать индивидуальные ответы детей с использованием ими математических терминов, обращать внимание на то, как дети делают анализ предметов на основе приобретенных навыков самостоятельного исследования. Организованная деятельность «Ознакомление с окружающим миром» проводится по два часа в неделю. Рекомендуется проводить наблюдение за объектами (живые и неживые), исследование предметов, экспериментирование с материалами, чтение (чтение педагогом соответствующей информации, просмотр книг, иллюстраций), беседу, общение, игровую, трудовую деятельность. Дети должны уметь держать предметы в руках, анализировать их свойства, действовать с указанными предметами, отвечать на возникшие вопросы, самостоятельно искать и находить ответы на вопросы, акцентировать внимание на применении полученных навыков в игре. При ознакомлении с окружающим миром, необходимо отдавать приоритет приобщению детей к национальным ценностям казахского народа и семейным ценностям, через формирование у ребенка образа «Я», формирование знаний о семье, различных профессиях, труде взрослых, воспитание у детей чувства патриотизма, уважения к истории и культуре Родины. Рисование, лепка, аппликация, конструирование организуется по одному часу в неделю, а творческая изобразительная деятельность проводится ежедневно с учетом интересов детей и может сопровождаться несколькими видами деятельностей или, по желанию большинства, все могут заниматься одним видом деятельности. Для того, чтобы дети переосмысливали происходящее вокруг, приобретали опыт и навыки, рекомендуется развивать их воображение, раскрывать творческие способности, для этого детям не следует часто 21 использовать готовые к работе модели, рекомендуется использовать изобразительные средства, побуждать к самостоятельному созданию образов, конструкций, давать им свободу, вовлекать в творческое выполнение задания. Организованная деятельность «Музыка» проводится в предшкольных классах по два часа в неделю в соответствии с расписанием занятий организации образования. С учетом возрастных особенностей детей в течение дня отводится время на прослушивание музыки, пение, заучивание песен, импровизацию, музыкально-ритмические движения, игру на детских музыкальных инструментах и другие музыкальные действия. В соответствии с Типовыми правилами деятельности дошкольных организаций в классах предшкольной подготовки общеобразовательных школ воспитательно-образовательный процесс осуществляется с 1 сентября по 25 мая (период освоения содержания Типовой программы дошкольного воспитания и обучения). В течение учебного года устанавливаются каникулы согласно правилам внутреннего распорядка школы (лицея, гимназии) (приказ МОН РК №595). Воспитательно-образовательный процесс осуществляется согласно: - перспективному плану и циклограмме; - мониторингу достижений воспитанников (стартовый, промежуточный, итоговый). Перспективный план составляется на каждый месяц воспитателем, инструктором по физической культуре, учителем казахского языка и музыкальным руководителем по организованным деятельностям, определенным Типовым учебным планом в соответствии с расписанием организации образования. Перспективным планом определяются задачи организованных деятельностей в соответствии с содержанием Типовой учебной программы. Продолжительность организованных деятельностей составляет 25-30 минут. Наполняемость групп согласно Типовым правилам деятельности дошкольных организаций: 1) группа/класс предшкольной подготовки (от 5 лет) – не более 25 детей. В соответствии с нормой статьи 8 Закона РК «О статусе педагога» нормативная учебная нагрузка в неделю для исчисления месячной заработной платы педагогов, осуществляющих профессиональную деятельность в предшкольных классах школ, лицеев, гимназий составляет 24 часа. Согласно данной нагрузки педагог, выполняет следующие функции: составляет перспективный план и циклограмму (на период пребывания детей в предшкольном классе); проводит организованные деятельности; 22 организует утренний прием, утреннюю гимнастику, виды детской деятельности (игровую, творческую, познавательную, экспериментальную самостоятельную и др.), прогулки, индивидуальную работу; мониторинг развития умений и навыков детей (стартовый, промежуточный и итоговый); проводит работу с родителями; принимает участие в мероприятиях, проводимых в организации образования (совещания, педсовет, методсовет, конкурсы и др.); организует и проводит утренники, праздники и развлечения, досуг, спортивные мероприятия и др. Одной из основных задач предшкольной подготовки является формирование качеств личности будущего первоклассника, необходимых для обучения в школе. В целях реализации данной задачи, при общеобразовательных школах на летний период проводятся краткосрочные (от 2-недель до 1 мес.) курсы предшкольной подготовки для детей, достигших школьного возраста, но не посещавших дошкольные организации, в том числе классы предшкольной подготовки. Основная цель организации краткосрочных курсов – создание образовательной среды, способствующей интеллектуальной, мотивационной, эмоционально-волевой готовности детей к обучению в начальной школе и обеспечивающей успешную адаптацию к условиям школы. Содержание курсов разработано на основе Типовой программы дошкольного воспитания и обучения ( www.irrd.kz ) и реализуются через интеграцию различных видов детской деятельности. Курс представляет систему взаимосвязанных интегрированных занятий, выстроенных в определенной логике, направленных на формирование у детей необходимого уровня психологической готовности к школе, общение со сверстниками и педагогами. Основная форма организации деятельности – это игра-занятие. Все занятия проводятся как увлекательные путешествия детей (квест игры, логические, урок-путешествие и др.), в процессе которых они учатся решать возникающие задачи доступными ребенку способами. 23 3. ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО- ПРОСТРАНСТВЕННОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ Предметно-пространственная среда развития – это организация пространства и использования оборудования, а также другого оснащения в соответствии с целями безопасности психического благополучия ребенка, его развития, способная оказывать позитивное влияние на развитие способности ребенка к самообучению. Развивающая среда позволяет ребенку использовать свои способности, играть исходя из своих интересов и возможностей под воздействием привлекших его внимание игровых материалов. При таком подходе к организации детской деятельности уже заложен механизм развития ориентированный на результат. Ребенок мотивирован на осуществление задуманной цели. Развивающая среда дает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая среда должна обеспечивать: • реализацию задач Типовой программы; • в случае организации инклюзивного образования — необходимые для него условия; • учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; • учет возрастных особенностей детей. Общие требования к предметно-пространственной развивающей среде: - безопасность; - доступность; - многообразность; - содержательность; - многофункциональность; - трансформируемость; - привлекательность. Требования к предметно-пространственной развивающей среде по возрастным группам: 1) раннего и младшего возраста: познавательные игрушки, простые пазлы, подвижные игрушки, активизирующие познавательный интерес, необходимые средства для подвижных игр, в том числе игровые инструменты для развития крупной и мелкой моторики, мягкие модули, игрушки из безопасных природных материалов. 24 2) среднего возраста: развивающие игрушки, комплекты для конструирования, рисования, инструменты и игрушки для ручного труда, наборы для театрализованной игры, куклы, различные машинки, природные материалы для совершенствования познавательного интереса, мини-модели. 3) старшего и предшкольного возраста: развивающие модули, сложные пазлы, конструкторы, различные материалы, способствующие усвоению элементарных математических понятий и основ грамоты, печатные буквы, цифры, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, раскраски, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусы, пособия, детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, рисунки и карточки. А также, необходимо иметь множество удобных для импровизации материалов (веревка, коробка, проволока, колеса, ленты и другие). Они будут использованы в процессе игры для реализации различных творческих идей детей, а также в принятии творческих решений. Вместе с тем, педагогам рекомендуется обогатить среду достаточным количеством и разнообразием материалов, чтобы дать детям возможность для проявления инициативы в игре, следованию своим интересам и выбору активностей. В дошкольных организациях и классах предшкольной подготовки рекомендуется зонирование предметно-пространственной среды согласно приказу МОН РК №70 от 22 января 2016 года. 4. ТРЕБОВАНИЯ К ПЕДАГОГУ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРЕДШКОЛЬНОГО КЛАССА Одним их основных направлений деятельности, в условиях модернизации системы дошкольного образования, является повышение статуса профессии педагога. Данное направление отмечено в Модели развития. Педагоги в новой Модели должны стать агентами преобразований в своих организациях. Для этого необходимо изменение своей роли от единственного организатора образовательного процесса к роли фасилитатора процесса развития и обучения ребенка. Им предстоит видеть себя в роли детей – постоянно обучаясь, проводя исследования, наблюдая за процессом развития детей и рефлексируя над своей ежедневной работой. Очень важна способность педагога постоянно развиваться, слушать и слышать детей, задавать вопросы, искать доказательства, критически анализировать их и проводить творческие эксперименты. Педагог в системе дошкольного воспитания и обучения п.44, 52 модели 25 При определении образовательных задач занятий и режимных моментов педагогам необходимо изменить подходы: рекомендуется не учить детей, а создать условия для самостоятельного принятия решения, дать возможность детям подумать, исследовать, считывать сигналы и ориентироваться в них. Педагоги должны быть активными исследователями и создателями новых форм работы с детьми, инновационными и ответственными, своевременно и аккуратно ведущие установленную документацию (приложения 1,2,3). Роль каждого сотрудника дошкольной организации в процессе воспитания и обучения детей является значимой и важной, поэтому каждый работник без исключения должен обладать необходимым уровнем квалификации. Основными принципами работы педагогов и других сотрудников являются: интегрированный подход к обучению; целостное развитие ребенка; вовлечение ребенка в обучение через игру; отношение к детям как конструкторам своих знаний; подлинное обучение через значимые взаимодействия; создание инклюзивного образовательного пространства; уважение к личности ребенка; уход с целью развития ребенка. Компетенции педагога: глубокое понимание детского развития и обучения; умение понимать и принимать точку зрения ребенка; умение хвалить, успокаивать, задавать вопросы и быть отзывчивым к детям; навыки лидерства, решения проблем и разработки целевых планов уроков; богатый словарный запас и возможность извлекать идеи детей; умение постоянно рефлексировать над собственной практикой и улучшать ее; высокий уровень эмоционального интеллекта. Продемонстрировать свои достижения в профессиональной педагогической деятельности, показать результаты своей работы с детьми, эффективную работу с родителями педагоги дошкольных организаций могут приняв участие в Республиканских конкурсах «Лучший педагог дошкольной организации» и «Методист года дошкольной организации», которые вошли в перечень республиканских и международных олимпиад и конкурсов научных проектов (научных соревнований) по общеобразовательным предметам, конкурсов исполнителей, 26 конкурсов профессионального мастерства и спортивных соревнований, утвержденный приказом МОН РК от 7 декабря 2011 года №514, с внесенными изменениями и дополнениями от 25 мая 2021 года № 232. Кроме этого, в течении года будут проведены следующие конкурсы для детей: 1. «Шымырлық пен шеберлік күні» к празднованию Наурыз-мейрамы». 2. «Мама, бабушка и я» конурс по приобщению к семейным и национальным ценностям, посвященный Международному женскому дню. 3. Республиканский конкурс для детей «Мен зерттеушімін». 4. Республиканский конкурс детского творчества «Өнерлі бала». 5. Творческий конкурс «Ана тілім - айбыным», посвященный ко Дню языков народов Казахстана. 6. Конкурс патриотической песни «Ән шырқайық бәріміз», посвященный Дню Республики. 7. Конкурс фото, видеосюжетов при организации летнего оздоровительного периода «Қызыққа толы сәттер». 8. Конкурс «Балаларға базарлық» по организации книжного уголка. 9. Конкурс «Әкем – асқар тауым. Положения данных конкурсов размещены на сайте Института www.irrd.kz 5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ Комплексную методическую поддержку педагогам системы дошкольного воспитания и обучения обеспечивает портал Института раннего развития детей – www.irrd.kz (далее - Институт) На сайте размещены: - нормативно-правовые акты, регламентирующие систему дошкольного образования (рубрика НПА); - методические рекомендации, пособия и др. (рубрика методичекие разработки); - годовой план работы Института; - Положения о проведении республиканских конкурсов, а также информация с итогами проведенных мероприятий и др. Также на сайте Института размещен Республиканский научно- информационный методический журнал «Дана бала» (рубрика методические материалы), где педагоги дошкольных организаций, в том числе предшкольных классов могут разместить свои статьи. С требованиями и правилами к оформлению статьи можно ознакомиться в данной рубрике. Материалы, видеозаписи проведенных вебинаров, практических семинаров для педагогов размещены в рубрике «Новости» сайта. Данный портал находится в свободном доступе. 27 Также, на сайте осуществляется деятельность рубрики JivoSait, где специалисты Института предоставляют ответы педагогической и родительской общественности. В социальных сетях (Facebook, Instagram, Telegram, WhatsApp) создан чат специалистов управлений образования, методистов и педагогов дошкольных организаций для размещения актуальной информации по дошкольному образованию. 28 Приложение 1 Перспективный план организованной деятельности на 20___ - 20___ учебный год на основе Типового учебного плана дошкольного воспитания и обучения и Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения Организации обоазования (детский сад /мини-центр/ предшкольный класс) _________________________________________________________________ Группа/класс_______________________________________________________ Возраст детей______________________________________________________ На какой период составлен план (указать месяц, год) _____________________ Ме сй ц Организованная деятельность Задачи оргнаизованной деятельности ______________ Физическая культура Развитие речи Художественная литература Основы грамоты Казахский язык (в группах с другими языками обучения) Сенсорика/Основы математики Ознакомление с окружающим миром Конструирование Рисование Лепка Аппликация Музыка Примечание: Перспективный план-составляется воспитателем и педагогами работающими в возрастной группе (инструктором по физической культуре, учителем казахского языка, музыкальным руководителем) на каждый месяц до начало учебного года. 29 Приложение 2 Циклограмма воспитательно-образовательного процесса Организации обоазования (детский сад /мини-центр/ предшкольный класс) _________________________________________________________________ Группа/класс_______________________________________________________ Возраст детей______________________________________________________ На какой период составлен план (указать дни недели, месяц, год) __________________________________________________________________ Примерный режим дня Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Прием детей Беседа с родителями, консультации Самостоятельная деятельность детей (игры малой подвижности, настольные игры, изодеятельность, рассматривание книг и другие) Утренняя гимнастика Завтрак Подготовка к организованной деятельности (далее - ОД) ОД по расписанию организации образования 2-ой завтрак Подготовка к прогулке Прогулка Возвращение с прогулки Обед Дневной сон Постепенный подъем, оздоровительные процедуры Полдник Самостоятельная деятельность детей (игры малой подвижности, настольные игры, изодеятельность, рассматривание книг и другие) Индивидуальная работа с детьми Подготовка к прогулке Прогулка 30 Возвращение с прогулки Ужин Самостоятельная деятельность детей (игры малой подвижности, настольные игры, изодеятельность, рассматривание книг и другие) Уход детей домой Примечание: Организованная деятельность планируется в первую и вторую половину дня соглсно расписанию дошкольной организации. Циклограмма составляется воспитателем совместно с педагогами, работающими в возрастной группе (учитель казахского языка, инструктор по физической культуре (плаванию), музыкальный руководитель). 31 Приложение 3 Индивидуальная карта развития ребенка на 202 __ - 202 __ учебный год ФИО ребенка ________________________________________________________ Дата рождения ребенка ________________________________________________ Организации обоазования (детский сад /мини-центр/ предшкольный класс) _________________________________________________________________ Группа/класс_______________________________________________________ Компетенции Развивающие, корректирующи е мероприятия по результатам стартового контроля (октябрь - декабрь) Развивающие, корректирующие мероприятия по результатам промежуточного контроля (февраль-апрель) Развивающие, корректирующие мероприятия по результатам итогового контроля (июнь-июль) Выводы (уровень развития ребенка соответствует : III уровень - «высокий»; II уровень – «средний»; I уровень - «низкий») Физические качества Коммуника тивные навыки Познавательн ые и интеллектуал ьные навыки Развитие творческих навыков, исследовател ьской деятельнос ти Формировани е социально- эмоциональн ых навыков 32 Примечание: Индикаторы и расшифровка индикаторов результативности усвоения детьми содержания Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения приведены в методических рекомендациях по организации и проведению мониторинга развития умений и навыков у детей дошкольного возраста. На основании полученных данных заполняется Индивидуальная карта развития ребенка. При заполнении Индивидуальной карты развития ребенка педагог по необходимости вносит в таблицу развивающие или корректирующие мероприятия, либо два вида мероприятий по результатам диагностики. Индивидуальную карту воспитатель заполняет совместно с педагогами, работающими в возрастной группе (учителем казахского языка, инструктором по физкультуре (плаванию), музыкальным руководителем) и педагогом-психологом. |