тест. B. 4 этапа c. 3 этапа Вопрос 2 Базисом формирования письменной речи является a полноценное развитие устной речи
 Скачать 10.91 Kb.
|
|
А.Н. Леонтьев выделяет в становлении речи у детей Выберите один ответ: a. 2 этапа b. 4 этапа c. 3 этапа Вопрос 2 Базисом формирования письменной речи является a. полноценное развитие устной речи b. совершенное владение артикуляцией c. полноценное развитие двигательных способностей Вопрос 3 В акте чтения принимают участие следующие анализаторы: a. речеслуховой, речедвигательный, тактильный b. речеслуховой, речедвигательный, зрительный c. зрительный, двигательный, речеслуховой Вопрос 4 В какой последовательности формируется фонематическое восприятие: a. дети учатся различать сонорные согласные, а затем гласные b. дети учатся различать согласные, а затем гласные c. дети учатся различать гласные, затем согласные Вопрос 5 Восприятие читаемого текста происходит в момент: a. регрессии b. фиксации c. в процессе непосредственного движения глаз по строке Вопрос 6 К предпосылками формирования письменной речи не относится: a. овладение фонематическим анализом и синтезом b. сформированные графомоторные навыки c. навык символизации d. сформированность общей моторики e. развитие фонематического восприятия Вопрос 7 Какая из операций фонематического анализа формируется у детей спонтанно: a. определение количества звуков в слове b. определение наличия звука в слове c. определение места звука в слове Вопрос 8 Настоящая скоропись вырабатывается только путем долгой практики a. в зрелости b. в конце 2 класса c. в подростковом возрасте Вопрос 9 Овладение звуко-буквенными обозначениями является a. заключительной ступенью формирования навыка чтения b. начальной ступенью формирования навыка чтения c. промежуточной ступенью формирования навыка чтения Вопрос 10 Одной из специфических операций письма является a. «перешифровка» кинемы в графемы b. «перешифровка» фонемы в кинемы c. «перешифровка» графемы в кинемы Вопрос 11 a. диалог b. полилог c. монолог Вопрос 12 Письменная речь a. возникла одновременно с устной b. вторичная, более поздняя по времени возникновения, чем устная c. первичная, более ранняя по времени возникновения, чем устна Вопрос 13 Письменная речь как новый вид речи появляется a. в дошкольный период b. в школьный период c. в преддошкольный период d. в подготовительный период Вопрос 14 Письменная речь осложнена a. репликами собеседника b. орфографическими и пунктуационными правилами c. мимикой, пантомимикой и жестами Вопрос 15 Письменная речь формируется a. только в условиях целенаправленного обучения b. спонтанно c. в процессе развития психических функций Вопрос 16 Письменной речи свойственны a. простые синтаксические конструкции b. диалогические комбинации c. сложные синтаксические конструкции, причастные и деепричастные обороты Вопрос 17 Процесс письма обеспечивается согласованной работой a. речедвигательного, речеслухового, зрительного и тактильного анализаторов b. речедвигательного, речеслухового, зрительного и двигательного анализаторов c. речеслухового и двигательного анализаторов Вопрос 18 Русское письмо относится a. иероглифическим системам письма b. пиктографическим системам письма c. к алфавитным системам письма Вопрос 19 Смысловая догадка начинает играть значительную роль a. на ступени становления целостных приемов восприятия b. на ступени слогового чтения c. на ступени синтетического чтения Вопрос 20 Смысловая догадка начинает часто употребляться ребенком на ступени: a. слогового чтения b. звукобуквенного овладения чтением c. становления целостных приемов восприятия Вопрос 21 Т.Г. Егоров выделяет a. четыре ступени формирования навыка чтения b. пять ступеней формирования навыка чтения c. две ступени формирования навыка чтения Вопрос 22 Траектория кончика пера при письме a. не тождественна движениям кончиков пальцев, направляющих перо b. очень близка к движениям кончиков пальцев, направляющих перо c. тождественна движениям кончиков пальцев, направляющих перо Вопрос 23 Успешное усвоение букв возможно при достаточной сформированности следующих функций: a. зрительного мнезиса, фонематического восприятия, кинестетических ощущений b. фонематического восприятия, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений, зрительного мнезиса c. фонематического восприятия, зрительного восприятия, пространственных представлений В логопедии используются следующие формы обследования a. индивидуальная и фронтальная b. апппаратная и пальпация c. дистанционная и контактная Вопрос 2 В логопедическом заключении для указания степени и вида нарушений чтения и письма и их соотнесенность с состоянием устной речи используют a. клинико-педагогическую и психолого-педагогическую классификацию b. клинико-педагогическую классификацию c. психолого-педагогическую классификацию Вопрос 3 Для аграмматической дисграфии и дислексии характерно: a. смешение оптически сходных букв b. слитное написание слов c. неверное употребление родовых окончаний Вопрос 4 Для оптической дисграфии характерны ошибки по типу: a. нарушения согласования слов в предложении b. смешения графически сходных букв c. пропуск букв Вопрос 5 К ошибкам звукового анализа на письме относится a. пропуск буквы b. смешение букв, обозначающих парные согласные звуки c. слитное написание слов Вопрос 6 Какого вида дисграфии не существует? a. аграмматическая b. мнестическая c. оптическая Вопрос 7 Какой вид дислексии не встречается у детей общеобразовательных школ: a. семантическая b. мнестическая c. тактильная Вопрос 8 Какой пример является иллюстрацией к случаям смешения букв, обозначающих звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство? a. пустырниках — «пупырниках» b. окно — «онко» c. любит — «лубит» Вопрос 9 Контаминация является следствием a. грубого нарушения кинестетических ощущений b. грубого нарушения зрительного гнозиса c. грубого нарушения звукового анализа Вопрос 10 Недоразвитие зрительного восприятия, памяти, анализа и синтеза, пространственных представлений приводит к a. оптической дисграфии b. фонематической дислексии c. дисграфии на почне нарушения языкового анализа и синтеза Вопрос 11 Обследование неречевых компонентов при нарушениях письменной речи a. включается в схему обследования b. производится по желанию ребёнка c. является излишним Вопрос 12 Ошибка «за зашиной» является примером a. антиципации b. персеверации Вопрос 13 При нарушении грамматического строя возникает a. дисграфия и дислексия на почве нарушения языкового анализа и синтеза b. семантическая дислексия c. аграмматическая дисграфия и дислексия Вопрос 14 При обследовании письма a. Достаточно одной письменной работы в виде диктанта b. Предлагаются различные виды письма c. Сочинение дает полное представление о сформированности навыка Вопрос 15 Р.И. Лалаева выделяет следующие виды дислексий: фонематическую, семантическую, аграмматическую, мнестическую, оптическую, тактильную на основании признака a. нарушения операций процесса чтения b. рассогласования деятельности анализаторов c. нарушения когнитивных функций Вопрос 16 Семантическая дислексия наблюдается a. при большом количестве ошибок b. при сохранной технической стороне чтения c. при бухштабировании Вопрос 17 Тактильная дислексия возникает у детей с нарушениями a. опорно-двигательного аппарата b. слуха c. зрения Вопрос 18 Укажите верный вариант классификации дисграфий: a. акустическая, акустико-артикуляционная, оптическая, аграмматическая, на почве нарушения языкового анализа и синтеза b. акустическая, тактильная, оптическая, аграмматическая, на почве нарушения языкового анализа и синтеза c. акустическая, акустико-артикуляционная, оптическая, аграмматическая, на почве нарушения языкового анализа и синтеза, мнестическая Вопрос 19 Цель логопедического обследования школьника a. выявление ошибок чтения и письма b. заполнение логопедической документации c. выявление этиологии, симптоматики, механизмов нарушений чтения и письма В какой последовательности проводится работа по формированию навыков звукового анализа: a. в плане громкой речи, с опорой на графическую схему, в умственном плане b. в умственном плане, в плане громкой речи, с опорой на графическую схему c. с опорой на графическую схему, в плане громкой речи, в умственном плане Вопрос 2 Выделение звука из начала и конца слова используют с целью: Выберите один ответ: a. развития фонематического анализа и синтеза b. развития фонематического восприятия c. для согласования слов в предложении Вопрос 3 Для коррекции какого вида дисграфии используют следующий вид заданий: «Придумайте предложение с определенным количеством слов» a. оптической b. аграмматической c. дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза Вопрос 4 Знание правила слогового деления позволит устранить и предупредить следующие ошибки чтения и письма: a. пропуски и добавления согласных b. пропуски и добавления гласных c. перестановки слогов Вопрос 5 К морфосинтаксическим аграмматизмам относятся ошибки a. смещение ударения в словах b. в окончаниях слов c. в корне слова Вопрос 6 Какой вид дисграфии пропущен в перечне: акустическая, оптическая, аграмматическая, дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза? a. мнестическая b. тактильная c. акустико-артикуляционная Вопрос 7 Какой слог анализируется детьми легче: a. положение гласного между согласными b. прямой c. обратный Вопрос 8 Логопедическая работа по дифференциации смешиваемых звуков включает a. 2 этапа b. 7 этапа c. 6 этапов Вопрос 9 Одним из этапов дифференциации смешиваемых звуков является a. заключительный этап звукопроизносительных различий b. предварительный этап работы над каждым из смешиваемых звуков Вопрос 10 Одной из причин семантической дислексии является: a. нарушение звуко-слогового синтеза b. нарушение звуко-слогового анализа c. нарушение мнезиса Вопрос 11 Письмо «сплошным текстом», то есть без выделения границ предложения, характерно a. дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза b. для аграмматической дисграфии c. для акустической дисграфии Вопрос 12 При акустико-артикуляционной дисграфии работа начинается: a. с развития фонематического восприятия b. с постановки дефектного звука c. с развития фонематического анализа и синтеза Вопрос 13 При фонематической дислексии ребёнок допускает следующие ошибки при прочтении фразы «Бобёр собрал ветки берёзы» a. «Бопёр сопрал ведки берёсы» b. «Бопр собырал ветки брёзы» Вопрос 14 Прием объяснения значения прочитанных слов используют для коррекции: a. семантической дислексии b. аграмматической дислексии c. оптической дислексии Вопрос 15 Симптомами артикуляторно-акустической дисграфии являются a. пропуски букв, соответствующих отсутствующим в речи звукам b. вставки гласных букв при стечении согласных c. пропуск гласных и согласных букв Вопрос 16 Сопоставление смешиваемых звуков производится a. на уровне представлений b. в процессе проведения фонематического анализа c. в произносительном и слуховом плане Вопрос 17 Укажите правильную последовательность подачи речевого материала при выполнении задания на выделение звука [а] на фоне слова: a. арбуз, кошка, аист, луна, ласковый b. аист, луна, ласковый, арбуз, кошка c. ласковый, арбуз, кошка, аист, луна Вопрос 18 Успешность развития дифференциации звуков повышается в случае сочетания этой работы a. с развитием оптических дифференцировок b. с формированием навыка чтения c. с развитием фонематического анализа и синтеза Вопрос 19 Устранению артикуляторно-акустической дисграфии предшествует работа a. по развитию звукового синтеза b. по развитию мелкой моторики c. по коррекции нарушений звукопроизношения Вопрос 20 Чтобы провести полный звуковой анализ сколько раз необходимо произнести слово «кошка»? Выберите один ответ: a. 3 b. 5 c. 1 |