|
|
ксп 11 класс. Б. Канапьянов. Страницы биографии
Краткосрочный (поурочный) план № 63
Раздел
|
РАЗДЕЛ 4: Тема нравственного выбора
|
ФИО педагога
|
|
Русская литература
|
Дата: 19.05.2022г.
|
Класс: 11 «Б»
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема урока:
|
Б. Канапьянов. Страницы биографии.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
11.3.3сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературыСтихи Канапьяновас точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя общие и отличительные признаки, позицию авторов
|
Цели урока
|
Учащиеся смогут:
сопоставлять произведения русской и казахской литературы с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя общие и отличительные признаки, позицию авторов.
|
Ход урока
|
Этап урока/
время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 минут
|
Стадия вызова.
Актуализация знаний.
Цель: вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности
Стратегия «Мозговой штурм».
Где и когда родился О.Сулейменов? (в 1936 году в Алма-Ате).
Когда начал литературную деятельность? (в 1955 году).
Какая книга является итогом его работы как слависта и тюрколога?
(«Аз и Я»).
Лидером какого международного антиядерного движения он является? (Невада – Семипалатинск)
В какой организации он состоит с 2002 года как представитель Казахстана? (ЮНЕСКО).
Как событие 12 апреля 1961 годасвязано с судьбой О.Сулейменова? (в 1961 году О.Сулейменовым была написана поэма «Земля, поклонись человеку!», посвященная полету в космос первого человека планеты Земля – Ю.Гагарина).
Почему писателя называю сыном народа не только по происхождению, но и по духу?
Действие учителя:учитель озвучивает успешные моменты в работе учеников и определяет область развития.
Оценивание: наблюдение учителя. Обратная связь.
Объявление новой темы. Целеполагание.
|
Учащиеся приветствуют друг друга.
|
Словесная похвала
|
учебник
|
Середина урока
30 минут
|
Разделить учащихся на пары.
Слово учителя: Бахытжан Канапьянов (р. 1951 г) – наш современник. Его творчество развивалось на глазах поколения родителей сегодняшних школьников.
Б. Канапьянов относится к поэтическому поколению, которое сформировалось в Казахстане в 70-х годах ХХ столетия. Знание родного языка и владение русским литературным языком, национальное мироощущение и общечеловеческое, освоение русской и мировой культуры во многом определили своеобразие его поэзии, его нравственный выбор.
Предоставим слово для рассказа о нём старшим коллегам поэта –писателям, чьемнение является авторитетным для каждого любителя современной литературы.
Предтекстовый этап
Цель: знакомство с биографией поэта; создание мотивации к изучению его творчества.
Стратегия «Галерея»
Задание 1: познакомьтесь с отзывами о творчестве Б.Канапьяноваего коллег.
В стихах Бахытжана Канапьянова есть одно из ценных качеств поэзии, определяющих творческую перспективу поэта. Это диапазон поэтического взгляда на жизнь и окружающий нас мир. Я помню, когда он, будучи студентом Политехнического института, впервые принес свои стихи. Уже тогда в его поэтических строках зримо присутствовала жизнь.
Олжас Сулейменов
|
Предназначение человека начертано на небесах, оно должно сопрягаться с биением твоего сердца, с твоими мыслями. Не разделяя границами государства и нации, надо принимать человечество как образ всемирного кочевничества, космополитизма. Он будет главенствующим в мире хотя бы потому, что телекоммуникации, интернет позволяют, не выходя из дома, говорить со всем миром. Так думает и об этом пишет в своей книге «Кофе-брейк» БахытжанКанапьянов - человек, который является сыном своей нации, живет в суверенном Казахстане и, владея в одинаковой степени казахским и русским языками, пишет стихи на русском и переводит на тот и другой язык шедевры словесности.
Пафос космополитизма, чувство мира выражены в его творчестве сильнее и откровеннее, чем у других наших поэтов. Живя в конкретном времени, пройдя все ступени образования у русскоязычных учителей, Бахытжан оборачивает полученную им школу в пользу родной казахской культуры. Он работает и творит, и поэт-кочевник у него принимает художественное двуязычие (билингвизм) в пространстве человечества как свою историческую судьбу. Именно здесь Бахытжан и находит точку приложения своих художественных поисков, способ поэтизации всего национального. Отсюда идет любопытство странника и двойная примерка своего к чужому. Отсюда – понимание того, что в мире нет абсолютно самодостаточных, рафинированных культур.
Поэзия Канапьянова и близких ему по духу литературных современников обладает немаловажным в наши времена качеством – обращать читателя лицом к жизни, к нашей непосредственной социально-культурной действительности, потому что в ней идет сложный процесс взаимообмена.
Виктор Бадиков
|
В поэзии он сказал свое веское слово. И крылатое, и потаенное, и то, что кажется расхожим, но требует, как выясняется, глубинного постижения. Там и читатели, и критика вникали в эти поэтические тексты, размещая их в системе координат нашей стремительной и быстро меняющейся жизни. Стихи БахытжанаКанапьянова по мере их появления были естественны как воздух и становились частью нашего читательского обихода, освежая мировосприятие и побуждая душу не уходить от судьбоносных проблем эпохи, пытаться их осмыслить и понять.
Адольф Арцишевский
|
Степи Центральной Азии порождают не только большие караванные пути и великие ветры. Они дают миру поэтов. Их стихи работают «поверх барьеров». БахытжанКанапьянов — один из тех, кто делает это вопреки нашему сумасшедшему времени.
Андрей Вознесенский
|
БахытжанКанапьянов весь замешан на национальном, хоть и выражает свои затаенные чувства и думы средствами русского языка. Дух казахской поэзии близок и понятен ему. О том свидетельствуют его добротные переводы эпоса «Кыз-Жибек», поэзии Шакарима, Магжана.
Герольд Бельгер
|
По меткому выражению проницательного «последнего евразийца» Льва Николаевича Гумилева, судьбы мира в третьем тысячелетии будут решаться на евразийском пространстве. Судьбы литературы – отражение судеб мира в магическом зеркале вдохновения и воображения. Человек, который это понял глубинно, молчать не может. Он и не молчит. Он говорит восторженно и емко, не примитивно, но доступно и понятно, причем не только стихами и прозой, но и всеми своими делами. Он обогащает не очень-то мощный слой ближнего культурного космоса, который должен развиваться на наших глазах, вбирая все лучшее из прошедшего и перебрасывая мосты в дальние времена.
Татьяна Фроловская
|
Задание2.Обратите внимание на эпиграф урока и дайте развёрнутый ответ на вопрос, используя информацию «Галереи».
И ты причастен к тому, что завтра должно свершиться
И что свершилось в огромном мире...
Б. Канапьянов
Как строки стихотворенияБ.Канапьянова, взятые эпиграфом, характеризуют его жизненную позицию?
Опережающее задание: заранее подготовленный ученик рассказывает о жизни и творчестве Б.Канапьянова. Рассказ сопровождается показом презентации (https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-na-temu-zhizn-i-tvorchestvo-bahitzhana-musahanovicha-kanapyanova-269618.html) – в папке.
Действие учащихся: ученики читают отзывы о поэте и создают развёрнутый ответ на поставленный вопрос.
Оценивание: наблюдение учителя; комментарий учителя.
Текстовый этап
Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации.
Учащиеся продолжают работу в парах.
Слово учителя.Широка и многообразна тематика стихотворенийБ. Канапьянова. По сути, нет ни одной области в нашей жизни, которая не вызвала бы его живейшего интереса и не была бы представлена в его поэзии. Его волнует все - родной очаг, бескрайняя степь, глаза любимой, таинственный и загадочный космос и многое-многое другое. Судьбоносные события века, будь то чернобыльская катастрофа или другие катаклизмы современности, проходят через душу поэта.
Задание 2.Прочитайте стихотворения Б.Канапьянова и Е.Евтушенко. Сделайте сопоставительный анализ, заполните таблицу.
Б.Канапьянов«Родной очаг»
Родной очаг,
За все прости меня
За то, что о корнях
Я забываю.
Все получил
От твоего огня
И ничего в ответ
Не возвращаю.
В степь ухожу,
Там на исходе дня
Своих семь предков
Я не называю.
И ничего почти
О них не знаю.
Но в сумерках
Спешу на храп коня.
Здесь мой аул,
Moгила здесь отца
Начало – здесь.
И нет ему конца.
И этот путь
продолжен будет мной
Встречать людей,
Стихи дарить,
И - жить!
Судьбой
Народу своему служить
Благословляет степь:
-Иди, сын мой!
|
Е.Евтушенко«Люди — родина моя»
Помню-где-то и когда-то
у таежного ручья
уронил я тиховато:
«Люди – родина моя».
Но могучий гул ответа,
словно голос твой, земля,
шел от сосен и от ветра:
«Люди – родина моя».
Понял я, бродя по свету,
человечество – семья,
но семья, где мира нету,
Успокойте вы планету,
люди – родина моя.
Кто душою благороден,
а религия своя,
с ним у нас нет разных родин.
Люди – родина моя.
Я в тебе родился снова.
Ты шепни, любимая,
нашим детям в дар три слова:
Люди – родина моя.
|
|
Б.Канапьянов
«Родной очаг»
|
Е.Евтушенко
«Люди — родина моя»
|
Какова тема стихотворения?
|
|
|
Какова идея?
|
|
|
Какая нравственная проблема поднята в произведении?
|
|
|
Какие приёмы выразительности языка использует автор?
|
|
|
Какова авторская позиция?
|
|
|
Каково ваше отношение к стихотворениям?
|
|
|
Какова предыстория стихотворения? Напишите 2-3 предложения.
|
|
|
Описание: пары объединяются в малые группы и проводят обсуждение.
Скаффолдинг: менее подготовленным учащимся учитель предлагает речевые шаблоны для участия в обсуждении.
Действие учащихся: ученики в парах работают со стихотворениями казахского и русского поэтов, заполняют таблицу. Затем в малых группах обсуждают.
От каждой группы выступает спикер (по 2 минуты).
Ф. Проверка по образцу. Самооценивание по критериям.
Критерии оценивания
|
Дескрипторы
|
11.3.3 сопоставляет произведения русской и казахской литературыс точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя общие и отличительные признаки, позицию авторов.
|
создаёт развёрнутый ответ, характеризуя жизненную позициюБ.Канапьянова;
|
определяет тему стихотворений;
|
формулирует идеи стихотворений;
|
выделяет нравственные проблемы, поднятые в произведениях;
|
определяет приёмы выразительности языка, используемые авторами;
|
определяет авторские позиции в стихотворениях;
|
выражает своё отношение к стихотворениям;
|
находит предыстории стихотворений.
|
Обратная связь учителя
Послетекстовый этап
Цель: достигнуть понимания текста на уровне смысла, корректировка читательской интерпретации.
Литературный диктант по стихотворению Б.Канапьянова "Родной очаг".
В стихотворении Б.Канапьянова «Родной очаг» рассказывается о_____________________________________________________________.
Основную мысль стихотворения можно сформулировать так:___________________________________________________________.
Ключевые слова стихотворения:__________________________________.
Автор с большой любовью и уважением относится к_____________________________________________________________.
Могу доказать это такими примерами из текста:________________________________________________________.
|
Предположительные ответы учащихся:
В стихотворении Б.Канапьянова «Родной очаг» рассказывается о любви к своей родине.
Основную мысль стихотворения можно сформулировать так: Любитесвою родину,цените то, что на ней есть.
Ключевые слова стихотворения: родной очаг, корни, твой огонь, свои семь предков, мой аул, могила отца.
Автор с большой любовью и уважением относится к своей родине,к своему дому,к очагу своего детства.
Могу доказать это такими примерами из текста:
Родной очаг,
За все прости меня
За то, что о корнях
Я забываю.
Все получил
От твоего огня
И ничего в ответ
Не возвращаю.
Своих семь предков
Я не называю.
И ничего почти
О них не знаю.
Но в сумерках
Спешу на храп коня.
Здесь мой аул,
Moгила здесь отца.
Начало - здесь.
И нет ему конца.
Дифференциация: более способным учащимся учитель может предложить дополнительное задание.
Задание: прочитайте анкету, заполненную Б.Канапьяновым для интернет-журнал «Esquire».Используя анкетупоэта, составьте перечень афоризмов Б. Канапьянова.
Обратная связь учителя:учитель озвучивает успешные моменты в работе учеников и определяет область развития.
|
Работа с учебником
Выполняют упражнения
Работа с таблицей.
|
Взаимооценивание
Словесная похвала
|
Учебник
Тетрадь
|
Конец урока
9 мин
|
Рефлексия«Лестница успеха»
Цель: выявление уровня осознания изученного материала.
Описание: в конце урока учитель предлагает учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху.
Деятельность учителя: наблюдает, слушает, даёт обратную связь.
Обратная связь учителя
|
Выполняют рефлексию.
Записывают д/з
|
Самооценивание
|
| |
|
|
Скачать 221.29 Kb.