анализ статьи. «Беседа о школе» модифицированная методика Т.А. Нежновой. Беседа о школе модифицированная методика Т. А. Нежновой
 Скачать 262.46 Kb.
|
|
«Беседа о школе» модифицированная методика Т.А. Нежновой В ходе обследования ребёнку задают вопросы, ответы на которые позволяют выявить один из трёх типов ориентации в отношении школы и учения. Преимущественная ориентация на содержание учебной деятельности свидетельствует о наличии у ребёнка внутренней позиции школьника. Возможные варианты ответов и их оценка А - Ориентация на содержание учебной деятельности…………………2 балла Б - Ориентация на внешние атрибуты…………………………………….1 балл В - Ориентация на внешкольные виды деятельности…………………0 баллов Таблица №2
Интерпретация результатов Результат 10 - 9 баллов говорит о школьно – учебной ориентации ребёнка и положительном отношении к школе (внутренняя позиция школьника достаточно сформирована); 8 – 5 баллов свидетельствуют о преимущественно интересе ребёнка к внешней атрибутике школьной жизни (начальная стадия формирования внутренней позиции школьника); 4 – 0 баллов – ребёнок не проявляет интереса к школе (внутренняя позиция школьника не сформирована). Тест «Раскрась картинку» Е.Е. Кравцовой Тест можно проводить групповым способом. Подготовить нужно два одинаковых контурных рисунка, один из которых заранее раскрашен в нетрадиционные цвета: дерево – красное, небо – черное, солнце – зеленое, облака – коричневые, земля – синяя. Детям предлагается раскрасить картинку «как у меня». После того как задание будет выполнено, предложить самоконтроль. После проведения индивидуальных бесед (с применением картинок теста) было выявлено: 1) принимает и понимает задачу (хочет выполнить задание взрослого и понимает, что надо делать); 2) принимает, но не понимает задачу взрослого (хочет выполнить, но не понял, что надо делать); 3) не принимает, но понимает (понимает, что требуется сделать, но не хочет этого выполнять, либо хочет выполнить по-своему); 4) не принимает и не выполняет (не хочет выполнять задание и не понимает суть задания). На основе индивидуальных бесед была произведена оценка результатов тестирования. Оценка результатов: 3 балла – высокий уровень; 2 балла – средний уровень; 1 балл – ниже среднего; 0 баллов – низкий уровень. Качество выполнения задания 1 группа: дети с заданием справляются полностью. Когда их спрашивают, все ли они правильно сделали, то ребята не просто отвечают, а пытаются аргументировать свою работу: «Здесь небо черное, и у меня тоже черное, значит правильно». 2 группа: формально задание выполнено неправильно. Дети используют цвета несоответствующие эталону, но когда взрослый начинает интересоваться каждым предметом отдельно, дети этой группы замечают свои ошибки: « Ой, здесь нужно было рисовать черным карандашом, а я коричневым». 3 группа: дети внимательно рассматривают образец, при выполнении задания частично или полностью раскрашивают предметы на картинке, но не в соответствии с эталоном. При оценке своих результатов они частично рассуждают о целесообразности так, а не иначе раскрашивать рисунок, говорят: «Солнце не зеленое, а желтое», «А так не бывает» и т. д. 4 группа: дети выполняют задание неправильно, они раскрашивают картинку в те цвета, которые им нравятся. Когда их просят сравнить результат с образцом, они не замечают ошибок. Даже если их спрашивают о каждом изображенном предмете в отдельности: «А дерево у тебя на рисунке такое же, как на моем?!» Они отвечают утвердительно, иногда не взглянув на рисунок. Тест готовности ребенка к школе - Графический диктант, разработанный Д. Б. Элькониным. Выявляет умение внимательно слушать, точно выполнять указания взрослого, ориентироваться на листе бумаги, самостоятельно действовать позаданию взрослого. Материал: Лист бумаги в клетку (из тетради) с нарисованными на нем четырьмя точками, расположенными одна под другой. Расстояние между точками по вертикали примерно 8 клеток. Задание Перед исследованием взрослый объясняет: “Сейчас мы будем рисовать узоры, надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно внимательно меня слушать и рисовать так, как я буду говорить. Я буду говорить, на сколько клеточек, и в какую сторону ты должен провести линию. Следующую линию рисуешь там, где закончилась предыдущая. Помнишь, где у тебя правая рука? Вытяни ее в сторону, куда она указала? (на дверь, на окно, т.д.) Когда я скажу, что нужно провести линию направо, ты ее проводишь к двери (выбрать любой наглядный ориентир). Где левая рука? Когда я скажу, что нужно провести линию налево, вспомни о руке (либо любой ориентир слева). Теперь пробуем рисовать. Первый узор – тренировочный, он не оценивается, проверяется, как ребенок понял задание. Поставь карандаш на первую точку. Рисуй, не отрывая карандаш от бумаги: одна клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вниз, далее продолжай рисовать такой же узор сам. Во время диктовки нужно делать паузы, чтобы ребенок успел окончить предыдущее задание. Узор не обязательно продолжать на всю ширину страницы. В процессе выполнения можно подбадривать, но никакие дополнительные указания по выполнению узора не даются. Рисуем следующий узор. Найди следующую точку, поставь на нее карандаш. Готов? Одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вниз, одна клетка направо. А теперь сам продолжи рисовать тот же узор. Через 2 минуты начинаем выполнять следующее задание со следующей точки. Внимание! Три клетки вверх, одна клетка направо, две клетки вниз, одна клетка направо, две клетки вверх, одна клетка направо, три клетки вниз, одна клетка направо, две клетки вверх, одна клетка направо, две клетки вниз, одна клетка направо. Теперь сам продолжай узор. Через 2 минуты – следующее задание: Поставь карандаш на нижнюю точку. Внимание! Три клетки направо, одна клетка вверх, одна клетка налево, две клетки вверх, три клетки направо, две клетки вниз, одна клетка налево, одна клетка вниз, три клетки направо, одна клетка вверх, одна клетка налево, две клетки вверх. Теперь сам продолжи узор. Должны получиться следующие узоры:  Оценка результатов Тренировочный узор не оценивается. В каждом последующем узоре рассматривается точность воспроизведения задания и умение ребенка самостоятельно продолжить узор. Задание считается выполненным хорошо, если есть точное воспроизведение (неровность линий, “дрожащая” линия, “грязь” не снижают оценку). Если при воспроизведении допущены 1-2 ошибки – средний уровень. Низкая оценка, если при воспроизведении имеется лишь сходство отдельных элементов либо сходство вообще отсутствует. Если ребенок смог самостоятельно продолжить узор, без дополнительных вопросов – задание выполнено хорошо. Неуверенность ребенка, допущенные им ошибки при продолжении узора – средний уровень. Если ребенок отказался продолжать узор либо не смог нарисовать ни одной правильной линии – низкий уровень выполнения. Методика «Четвёртый лишний» Автор Н.Л. Белопольская. Диагностика направлена на исследование способности: - обобщать понятия и предметы на основе определённых признаков; - абстрагироваться от пройденного материала для концентрации на новом; - выделять существенные качества понятий, объединённых общим признаком. Материал представлен: 7 наборов из 4 карточек с изображением 4 предметов, среди которых один не подходит к остальным по: размеру; форме; цветовой гамме; принадлежности к виду (например, среди домашних животных есть дикое). При подборе материала важно остановиться на изображениях таких предметов, которые наверняка знакомы ребёнку В рамках каждой категории задания идут на усложнение. На карточках указывается группа римской цифрой и номер набора в ней — арабской: I группа — простые обобщения (3 дерева и цветок); II группа — стандартные обобщения (3 фрукта и сыр); III группа — дифференцированные обобщения (3 предмета верхней одежды и купальник); IV группа — обобщения, усложнённые по названию и существу (3 молочных продукта и хлеб); V группа — обобщения, требующие развёрнутого ответа (3 вещи для младенца и молоток); VI группа — задания с двумя решениями (курица, цыплёнок, утка и яйцо); VII группа — провокационные задачи (лимон, груша и перец жёлтого цвета, а виноград синий), решая которые ребёнок должен опираться на сущностные признаки предметов, а не на внешние. Процедура проведения диагностики среди дошкольников. Тест проводится в индивидуальной форме, на работу со всеми карточками ребёнку выделяется 3 минуты. По истечении этого времени взрослый заносит в заранее подготовленный протокол номер карты, исключённое ребёнком слово, а также краткое объяснение, данное испытуемым своему выбору, или наводящий вопрос, который привёл его к ответу. Инструкция по проведению диагностики: Вместе с ребёнком экспериментатор смотрит на картинки первой карточки. Взрослый объясняет: «На этих рисунках ты видишь четыре предмета. Три из них сходны, их можно назвать одним словом, а один — неподходящий. Назови лишнюю картинку и скажи, каким, словом можно объединить оставшиеся три». Первую карточку педагог разбирает с испытуемым. Затем ребёнок самостоятельно отрабатывает оставшийся материал за установленное время. В случае затруднений взрослый может задать наводящий вопрос. Например, на 2 карточке I группы изображены деревья с листвой и ёлка. Испытуемый может правильно исключить предмет (ёлку), но объяснение дать не совсем подходящее: «У этих деревьев на ветках листочки, а у ёлки — иголки». В этом случае педагог должен похвалить ребёнка, но сказать, что есть более правильное объяснение (одни деревья листву сбрасывают, а ёлка всегда зелёная). Однако для объективности данных не стоит говорить испытуемому, правильно он ответил или нет, лучше рекомендовать подумать ещё. Качественный анализ ответов ребенка в ходе обследования позволяет выявить свойственный уровень обобщений. Низкий уровень – 0 баллов: отсутствие обобщений – ребенок не выделяет существенные признаки предметов одного класса, не может объединить в одну группу, назвать обобщающим словом; Средний уровень – 1 балл: уровень наглядного обобщения – правильно объединяет предметы, но не называет их обобщающим словом, вместо этого подменяет название группы указыванием на действие, название одного из предметов, название материала; Высокий уровень – 2 балла: уровень полного словесного обобщения – правильно объединяет, правильно называет обобщающим словом. Единая методика, разработанная рабочей группой инструкторов по физическому воспитанию для дошкольных учреждений НПР. Правила проведения тестирования физической подготовленности детей. Тестирование целесообразно проводить в первой половине дня с 9 до 13 часов, в физкультурном зале в хорошо проветриваемом помещении, Дети приглашаются небольшими подгруппами. Тестирование проводил инструктор по физическому воспитанию. Воспитатель оказывал необходимую помощь. Порядок проведения теста сохраняется постоянным и не меняется ни при каких обстоятельствах. Тестирование проводят одни и те же педагоги. Ребенку следует давать 2-3 пробные попытки. Во время выполнения тестовых заданий недопустимы комментарии и разбор ошибок детей со стороны педагогов. Все тесты должны соответствовать возрастным особенностям детей с учетом их состояния здоровья и развития. К обследованию допускаются дети, не имеющие противопоказаний к выполнению контрольных тестов по состоянию здоровья. Показатели физической подготовленности детей 6-7 лет
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||