|
|
Безличные глаголы. Безличные глаголы
Тема урока: «Безличные глаголы»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: сформировать понятие о безличных глаголах.
Задачи урока:
Образовательные:
- научиться находить в предложениях безличные глаголы,
- определять их грамматические признаки,
- разграничивать личные формы глаголов и личные формы глагола в безличном значении;
- учиться использовать безличные глаголы в речи
Развивающие:
- осуществление системно-деятельностного подхода;
- развитие внимания;
- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
- развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
- развитие умений применять новые знания;
- развитие творческих, речевых способностей учащихся;
- формирование логических умений;
- развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
- развитие умения формулировать проблему.
Воспитательные:
- воспитание интереса и уважения к родному языку;
- воспитание ценностного отношения к слову;
- развитие коммуникативных УУД:
- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
- взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.
Оборудование:
ПК;
мультимедийный проектор;
мультимедийная презентация к уроку.
Ход урока:
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
|
1.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
|
Орг. момент
Приветственное слово учителя
Здравствуйте! Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
|
Приветствие учащихся
|
Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
|
2.Проблемно-целевой
|
- Сегодня нам предстоит знакомство с группой очень интересных глаголов. Чем они интересны и как называются – пока секрет, который нам с вами предстоит разгадать. Представьте, что они потеряли своё имя, а мы поможем его найти. Вернув глаголам потерянное имя, мы выясним и тему нашего урока
- На доске записаны предложения. Распределите их в две группы. Принцип распределения выбираете самостоятельно. Если сложно самостоятельно, можно поработать в парах.
Растаял снег. Потеплело. Мне не спится. Весной рано рассветает. Мой друг тоже не спит. (СЛАЙД1)
- На какие группы разделили? Своё мнение обоснуйте
- поработаем с предложениями 2-ой группы: Потеплело. Мне не спится. Весной рано светает.
- Какой частью речи выражены сказуемые в этих предложениях?
- Вспомните определение глагола
- А какое действующее лицо в наших предложениях? Есть ли здесь действующее лицо?
- Как можно назвать глаголы без лица?
Итак, мы раскрыли секрет данных глаголов и узнали, что оно называются безличными. А это значит, что теперь мы можем определить тему нашего урока.
- Какова тема урока?
Зная тему урока, попробуйте определить цели. Что вы хотите знать и уметь?
|
Выделяют две группы предложений
С подлежащим и сказуемым
Только со сказуемым
(СЛАЙД2 )
Ответы учащихся на вопросы
Глагол
Глагол – самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета или лица и отвечает на вопрос что делать? что сделать?
Нет
Безличные
«Безличные глаголы»
Записывают дату, классная работа, тему в тетради (СЛАЙД3)
- что обозначают безличные глаголы;
- в какой форме могут быть безличные глаголы;
- какова их роль в тексте;
- уметь находить в тексте;
- использовать в своей речи.
|
Принцип деятельности.
УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Принцип целостности.
УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)
|
3. Актуализация
знаний
|
А теперь давайте определим способ образования слова безличный
Безличный образовалось от слова личный, исходя из этого, давайте определим, какие глаголы будут называться личными? Обратимся к предложениям, с которыми мы уже работали: определите личные и безличные глаголы
|
1 ученик у доски. Остальные в тетрадях.
Определяют, что слово образовалось от слова личный с помощью приставки без, способ образования приставочный.
Определяют, рассуждают
|
Принцип деятельности.
УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Принцип целостности.
УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
|
4.Актуализация знаний и фиксация затруднений
|
- Что мы должны знать в первую очередь о безличных глаголах? Кто выполняет действие?
- Что обозначают безличные глаголы?
- Мы подошли с вами к определению безличного глагола. Что такое безличный глагол?
Откроем учебники с. 150 и сравним определение
А как можно изобразить безличный глагол? Перед вами листочки (небольшие квадраты) изобразите безличный глагол так, как вы его представляете
|
- действие происходит само по себе, т.е. без лица.
- состояние природы или человека
- безличные глаголы обозначают действия. Которые происходят сами по себе, обозначают состояние человека или природы.
Работают с учебником
Рисуют на листочках
|
|
5.Усвоение новых знаний
ФИЗ.МИНУТКА
|
Сейчас мы поиграем в игру «Кто зоркий?»: безличные глаголы спрятались в предложениях (предложения на слайде). Зоркий тот, кто увидит безличный глагол.
Для этого используем наши рисунки. Ваша задача прикрепить свой рисунок рядом с предложением, где прячется БГ
Мы выходим из школы. Подморозило, и воздух стал свежим. Нам легко дышится. Мы не спеша прогуливаемся по зимнему лесу. Пахнет хвоей. Стоит тишина. Вдруг тишину нарушил снег, упавший с ветки. И снова стихло.
(СЛАЙД4)
- Согласны ли вы, что ребята. Выходившие к доске, правильно справились с поставленной задачей? Докажите.
- Как вы считаете, достаточно ли нам этих знаний? Почему?
- Правильно. Поэтому проведём исследование
Перед вами карточки. Прочитайте тексты. Найдите БГ, попределите наклонение, время, лицо, род, число (если есть)
1.Сегодня мне не здоровится. Знобит и лихорадит. Я встал и почувствовал, что в ушах звенит и рябит в глазах. Приехал врач, осмотрел меня. Выписал лекарства.
2.Ты бродил. Итак хотелось,
Чтоб меня ты вспомнил вдруг.
Не пилось мне и не елось.
Не спалось и не сиделось
Ни на что мне не гляделось.
Лишь на твой заречный луг. (М.Исаковский)
3.Трудно передать словами радостное настроение. Нелегко вырастить плодовое дерево. Начало смеркаться.
Сравним ваши выводы с выводами в учебнике
|
Первым выходит тот, кто первым поднял руку. Доказывают свой выбор.
Исправляют ошибки (если есть), объясняют
Отвечают на вопрос, что ещё не знают, в какой форме употребляются БГ.
Работают в группах
1.наст.вр., ед.ч, 3л.,
2.прош вр.. ср.р., ед.ч.,
3.инфинитив (неопределённая форма глагола)
Выступают представители групп с выводами в ходе исследования
|
Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
|
6.Первичное закрепление знаний.
|
1.Упр.738
2. Упр.740 (самостоятельная работа)
Итак, что мы узнали о БГ?
Проверим это, решив тест. Записать номера предложений, в которых есть БГ. (СЛАЙД5)
1. Вечереет.
2. Я отправляюсь к речке.
3. Солнце уже закатилось.
4. Постепенно свежеет.
5. Как легко дышится.
6. Я выхожу из комнаты.
7. Осенью рано темнеет.
Самопроверка (СЛАЙД6)
|
Делают вывод
|
ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.
УУД: регулятивные (работа с текстом: определяют тему и главную мысль).
|
7. Рефлексия
|
Подходит к концу наш урок:
- Что узнали?
- Чему научились?
- Сбылись ли ваши ожидания?
- Достигли поставленных целей)
|
Отвечают, делают выводы
|
УУД: соотносить цели и результаты своей деятельности, вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы
|
8. Домашнее задание
|
Выписать из произведений худ.лит. предложения с БГ
|
Записи в дневниках
|
УУД: продуктивно осуществлять саморегуляцию
| |
|
|
Скачать 22.87 Kb.