Бланки. Современные образовательные технологии (3). Бланк выполнения задания 1 Сущностные характеристики педагогических технологий

• Название: Бланк выполнения задания 1 Сущностные характеристики педагогических технологий
• Дата: 14.04.2023
• Размер: 33.83 Kb.
• Имя файла: Бланки. Современные образовательные технологии (3).docx
• Тип: Документы; #1063000

Бланк выполнения задания 1

Сущностные характеристики педагогических технологий

№ п/п	Слайды «Сущностные характеристики педагогических технологий»	Сущность и содержание компонента (сопроводительная речь к слайду)
1	История изучения вопроса. Понятие «педагогическая технология» в зарубежной и отечественной литературе.	Зародившись в США более трех десятков лет, термин «педагогическая технология» быстро оказался в лексиконе всех развивающихся стран. В зарубежных педагогических литературах понятие «педагогическая технология» или «технологическая технология обучения» первоначально связано с идеей технологизации процесса обучения, сторонники которой считали основным способом повышения результативности учебных процессов широкое применение технических образовательных средств. Такой трактат сохранился до 70-х годов. В 70-е годы в педагогике довольно сформировались идеи полноценной управляемости учебных процессов, которые вскоре привели к следующему утверждению педагогической практики: решение проблем дидактики возможно путем управления учебными процессами точно заданных целей, достигнутые результаты должны быть четкими описаниями и определениями. Соответственно, многие международные издания дают новую интерпретацию сущности образовательной технологии: образовательная технология является «не просто исследованием в области использования техники обучения».; Это исследование направлено на выявление принципов и разработку приемов оптимизации учебного процесса, анализируя факторы, повышая эффективность учебного процесса, конструируя и применяя приемы и материалы, и оценивая применяемые методы» (Международный ежегодник по технологии образования и обучения, 1978/79 — Лондон — Нью-Йорк, 1978). Следует заметить, что сейчас в иностранной литературе встречаются как первоначальные представления о сущности и педагогических технологиях, которые можно использовать для подготовки в чужой ТСО, и о педагогических технологиях, которые можно использовать для подготовки в чужой ТСО, а также понимание педагогических технологий, которые можно использовать для подготовки в чужой ТСО. (Т.е. целенаправленно конструировать цели обучения по целям проектирования всех процессов обучения, и проверять и оценивать эффективность выбранных формы, методы, средства, оценивать текущие результаты, корректировать мероприятия).
2	Сущность педагогических технологий. Сравнительный анализ традиционных и современных педагогических технологий.	- Лекция является основной формой передачи огромного количества систематизированных сведений, которые должны служить ориентировочной базой для самостоятельной работы студентов.; - Семинар-практическая работа - Форма организации, расширения, расширения, крепления учебных материалов, использования их на практике, контроля полученных знаний на лекциях и процессе самостоятельной работы. - Основа обучения - самостоятельная учебная и познавательная деятельность учащегося; - Учебная группа является формой организации студентов постоянного состава, который сохраняется в течение всего учебного периода в университете; - Учебный год, как правило, делится на две недели, зачетные и экзаменационные периоды и каникул; - Система обучения в высшем образовании завершается государственным экзаменом, а также защитой дипломного выпуска Традиционная образовательная система более-менее удовлетворяла потребности общества, но конца XX-начала XXI века и начала XXI века это были революционные социально-экономические, информационные изменения, требующие кардинального изменения образовательной среды.
3	Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся.	Принцип активизации ребенка во время обучения является одним из главных в дидактике. Это понятие подразумевает такой уровень деятельности, который характеризуется высокой мотивацией, сознательной потребностью в освоении знания и умения, результативности и соответствии социальным нормам. Такая активность не часто возникает, это следствие целенаправленного управленческого педагогического воздействия и организации образовательной среды, то есть применяемого педагогического оборудования. Любая технология имеет средства, активизирующие и стимулирующие деятельность учеников, в отдельных технологиях это средства являются главной идеей и основой эффективности результата. К таким технологиям можно отнести игровые технологии, проблемное обучение, коммуникативные технологии, систему В.Ф. Шаталова, Е.Н. Ильина, НА. Зайцева, А.А. Окунева5.1. Игровые технологии Игровая деятельность Игра, вместе с трудом, изучением является одним из самых главных видов человеческой деятельности, удивительным феноменом нашей жизни. Игра, по определению, является видом деятельности в ситуациях, ориентированных на воссоздание и овладение общественным опытом, в которых складываются и совершенствуют самоуправление поведением.
4	Педагогическая технология и мастерство учителя.	Технология педагогики связана с педагогической мастерской. Совершенная овладение педагогической техникой и мастерство есть. С одной стороны, педагогическое мастерство является высшим уровнем овладения педагогической техникой, хотя не ограничивается лишь операционными компонентами. В среде учителей прочно утверждалось мнение о том, что педагогическая компетентность является сугубо индивидуальной, и поэтому нельзя передавать ее из рук к руке. Однако, учитывая соотношение технологий и техники, очевидно, что образовательная технология, которую можно освоить, как любую другую, не просто опосредуется, но и определяется личностными параметрами педагога. Один и тот же метод может быть реализован различными учителями в том месте, где проявится их профессиональный и педагогический талант. В соответствии с этапами решения педагогических задач, независимо от их содержания и временной рамки, можно различить взаимосвязанные обще-частные и общие методы. Общими являются технологии создания, такие как процесс обучения, а также его осуществление. Частные – это технологии, которые позволяют решать такие задачи воспитания и обучения, как педагогическая стимуляция деятельности учеников, контроль, оценка результатов их деятельности, а также более конкретные - типа анализа учебной ситуации, организации начала урока и др.

Бланк выполнения задания 2

Современные образовательные технологии в условиях ФГОС.

Технологии личностно-ориентированного обучения

№ п/п	Технология личностно-ориентированного обучения	Сущность технологии
1
2
3
4
5

Бланк выполнения задания 3

Современные образовательные технологии в условиях ФГОС.
Доклад на тему: «Современные образовательные технологии в условиях ФГОС»

У мудрых слов предков было отмечено, что мы всегда «преклоняем прошлое, идем к будущему». Сегодняшний ребенок - это будущее. Передо мной, как учителю, встают вопросы: «Как научиться в век информатики человека будущего?», «Как учить для того, чтобы на уроках полученные знания помогли обучающему стать конкурентоспособным человеком? «Как улучшить качество школьного обучения? "

ФГОС Второго поколения – это новые образовательные формы, современные образовательные технологии, далеко идущие за границу школ. Модернизацию процесса образования неизбежно приводит к пониманию каждого преподавателя того, что он понимает, для того, чтобы искать такую педагогическую технологию, которая могла бы заинтересовать студентов и стимулировать их к изучению предмета, нужно искать такую педагогическую технологию. А возникают вопросы, которые актуальны в школе: Как сделать, чтобы нашим ученикам не из палки не было, а могли сами открыть новые знания, оценить свои труды и, наконец, показать высокий результат на предмете? Как сделать чтобы каждый обучающий был комфортен, интересен и в то же время понятен на занятии или на любой другой внеклассной работе? Как я могу выбрать этот метод или этот метод для любого этапа курса для достижения максимального результата?

Кроме того, А.С. Макаренко назвал педагогический процесс специально организованным "педагогическим производством", "вызывающим проблемы в развитии педагогической техники" Сегодня школа ориентирована на новый, современный уровень образования, решение жизненных задач и задач. Чем ученик должен научиться, выходя из стен начального класса?

Конечно же, умением учить. Во-первых, ученик должен сформировать универсальные учения УУД. Об этом говорит федеральный государственный образовательный стандарт новое поколение. Для их реализации у меня появилась необходимость изучения и использования современных образовательных технологий в моей педагогической деятельности. Но прежде посмотрим, что это за технология.

По словам В.А. Сластенина, технология является совокупностью и последовательностью методов, процессов переработки исходного материала, что позволяет получить изделие с заданными характеристиками. П.И. Пидкасистый рассматривает педагогическую технологию как направление дидактики, область научного исследования о выявлении принципов, создании оптимальных систем и конструировании воспроизводимого дидактического процесса с заданным характером.

Г.М. Коджаспиров дает представление о образовательной технике - системе способов, приема, шагов и последовательности выполнения, которые обеспечивают решение воспитательных задач, образовательных и развитиевых задач воспитанников, и сама деятельность представляется процедурной, и сама деятельность представляется процедурной, и сама деятельность представляется процедурной, и сама деятельность представляется процедурной, и сама деятельность представляется процедурной, т. е. как конкретная система действия; разработка, процедурная реализация компонентов педагогических процессов в виде системы действия, обеспечивающей гарантированный результат, т.е. т.е. как конкретная система действия, т.е. как система действия, обеспечивающая гарантированный результат.

Общая концепция стандарта, направленность процесса обучения на достижение ожидаемых образовательных результатов, налагает специальные требования к выбору образовательной техники.

Образовательные технологии отвечают особенностям нового стандарта:

- Технологии развития личности на основе системы-деятельностей;

- Технологии, базирующиеся на уровневом дифференциации учебного процесса;

- Технологии на основе создания образовательных ситуаций;

- Технологии на основе реализации проектных проектов;

- Технологии, базирующиеся на «внедрении» системы текущей, промежуточной и окончательной оценки в процесс подготовки;

- ИКТ.

Подробнее рассмотрим каждую технологию.

Проектная работа.

Данная технология предусматривает триады действий учеников, поддерживающих и ведущих функций учителя: замысл-реализация и продукт; и прохождение следующего этапа деятельности:

- Принятие решений о проведении каких-либо мероприятий, исследований, изготовления макетов, и т.д.

- Формирование целей и задач работы.

- Создание планов и программ.

- Выполнение плана.

- Презентация готовой продукции.

Подготовка различного плаката, памятника, модели, организации и проведения выставки, викторины, конкурсы, спектакли, мини-исследования, предусматривающие обязательную презентация результатов – не является полным списком примеров проектного творчества начальной школы.

Информационно-коммуникационные технологии

Трансформация образования – это приведение образования к потребностям и возможностям информационной среды.

Образовательная работа на основе ИТ:

- Открытое и контролируемое информационное пространство.
- Инструменты «взрослой» информационной деятельности.

- Информационная поддержка учебных процессов.

- Гибкий график занятий, Гибкий состав групп занятий, Гибкий состав групп занятий, Гибкий состав групп занятий.

- Современные системы контроля учебного процесса.
Как правило, ведущие направления применения ИКТ в начальной школе являются:

- Формирование первоначальных навыков по поиску и сортировке информации, упорядочению и хранению информации;

- Овладение информационными и коммуникативными средствами как одним из основных средств деятельности, приобретение навыков работы в общепользовательских инструментах, в первую очередь, с текстовыми редакторами и редакторами презентаций, динамическими таблицами; некоторые инструменты коммуникации в первую очередь связаны с интернетом, в первую очередь.
Технологии проблемного диалога
Эта технология является одним из наиболее эффективных методов внедрения новых знаний и предусматривает следующие ступени занятия:

- Создать проблемную ситуацию.

- Формирование учебной задачи.

- Для решения учебных задач актуализируйте имеющиеся знания.

- Найти решение проблемы, открыть новое знание.

- Применение новых знаний.

- Выражение решения как словесная теза, схема, таблица, художественный образ и так далее.
Технология обработки текста
Использование этой технологии способствует максимально эффективному обучению школьников самостоятельного чтения и созданию условий развития важных коммуникативных навыков.

Целью технологии является полное понимание текста.

Средство состоит из трех этапов работы с любыми текстами:
1. чтение текста до чтения - просмотр;

2. чтение текста – изучение чтения;

3. после прочтения текста – рефлексивное прочтение, концептуальный вопрос.
Полное понимание текста – это вычитывать три вида текста:

- фактуальной (о том, о чём в тексте говорится явно);

- подтекстовой (о чём в тексте говорится неявным образом, читается «между строками»);

- концептуальной (основной идеей текста является его главный смысл).
Технологии оценки образовательных результатов учащихся
Технология проведения оценки образовательных результатов предлагает провести оценку на уроках так, как в жизни происходит. Сам ученик оценивает свою деятельность в диалоге со своим учителем и оценивает ее в качественных формах.

Важнейшая роль в технологиях оценки достижений образовательных учреждений играет самооценка. Его использование позволяет обучать каждому ученику алгоритму самооценки своей личности. Учебный процесс становится комфортным, когда ученик четко знает, что нужно делать, и сам себе отметку ставит.
Технологии развития критической мышления
Приводит к развитию критического мышления учащихся, когда они организуют свою работу с различным источником информации - специально написанными текстами, параграфами учебников, видеофильмами, рассказами учителей и так далее.

Мотивация учащихся в изучении новой информации осуществляется путем привлечения к самостоятельной мысли, рефлексии и организации коллективной, парной и индивидуальной работы на уроках.

Цель технологии: научить ученика мыслить, мыслить, понимать, определять основное, строить и передать информацию для того, чтобы они узнали, что он, для самого себя открыл.

Основа технологии состоит из трехфазного процесса: вызов – реализация мысли осмысления содержания – рефлексия мыслей.

Способ вызова: настраивать студентов на достижение цели, актуализировать знания, дать возможность анализировать свои мысли по какому-либо вопросу.

Стадия действия смысла - активно конструировать новую информации, устанавливать связи между ранее принятым материалом или материалом, который ранее был усвоен.На данной стадии работа с текстом идет непосредственно, в парах.

Стадия рефлексии: анализ уже прошедшего процесса освоения нового содержимого и самого содержимого. Возможность оценивать себя с товарищами в плане приращиваемого знания и сам процесс методов и приемов.
Игровые технологии
Позволяет развивать все видов универсальной деятельности для младших школьников:
- овладевают правилами поведения, ролями в коллективе;

- рассмотрены возможности групп;

- приобретены навыки коллективной совместной работы, отработаны индивидуальные особенности учащихся, которые необходимы для выполнения поставленных целей игры;

- накапливается культурная традиция, внесенная участниками игры, учителями и привлеченная дополнительной помощью – наглядными средствами, учебными материалами, компьютерной техникой и т.д.\
Используя современные образовательные технологии на уроках, можно сформировать навыки и умения работать с информацией:
- Найти, осознать, использовать необходимую информацию.

- Анализ, систематизация, представление информации в схемах, таблицах, графиках.

- Сравнение исторических явлений и объектов, а также выявление признаков или линий сравнения самостоятельно;

- Выявление проблем, содержащихся в текстах, определение возможных путей решения, поиск необходимых данных с помощью различных источников информации.

Педагогическая образовательная технология обеспечивает внедрение главных направлений стратегии педагогики: гуманизация, гуманитаризация образования, личностный подход. Использование этих технологий позволяет равномерно распределять разные виды занятий, чередовать мышление с физкультурой, определить время передачи сложных учебных материалов, выделять времени на самостоятельные работы, нормативно использовать ТСО, что дает положительные результаты в обучении. Так, современные образовательные технологии, а также современные информационные технологии могут значительно улучшить эффективность учебного процесса и решить задачи образовательного учреждения по воспитанию всестороннего развитого, творческо-свободного человека.
Список используемой литературы.
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогических технологий. М. Дрофа ,2003г

2. Блаженов В.А. Приемы развивающего обучения географии. Москва: Дрофа, 2006.
3. Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. - СПб: Изд-во «Альянс-Дельта», 2003.

4. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя / С.И. Заир-Бек, И.В.Муштавинская. - М.: Просвещение, 2004.

5. Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе: Методическое пособие/ М.Г. Ермолаева. – 2-е изд., доп. – СПб.: СПб АППО, 2005. – 112 с.

6. Морозов Е.П., Пидкасистый П.И. Подготовка учителей к инновационной деятельности. // Советская педагогика, 1991 г., № 10, стр. 88-93

7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. - М., 1998.

8. «Современные образовательные технологии». М: КноРус,2009