Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а)Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Жақсы сөз жарым ырыс…» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айтады;
|
Оқушылар ұстазымен амандасады, бір-біріне жақсы тілектер айтады;
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
Мағынаны білу
|
«Айырмашылығы неде?» әдісі арқылы жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой талқылау.
|
Суретті біледі, сыни тұрғыдан ойланады, ой бөлісіп, өз түсінігін айтады;
|
Мақсаты: Функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен б айланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|
презентация
|
Сабақтың ортасы мағынаны түсіну
|
Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар беріледі. Әр оқушы өз жауабымен бөліседі.
Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады.
Физиктердің көзқарасы тұрғысынан жүйке импульсі дегеніміз не?
Жүйке импульсі жасуша мембранасынан өтеді ме?
Оны қандай аспаптармен өлшеуге болады?
Жануар ағзасының қандай ұлпасы қоздырғыш ұлпаға жатады?
Мембрана потенциалы дегеніміз не?
Тыныштық потенциялы дегеніміз не?
Әрекет потенциялы дегеніміз не?
Белсенді тасымал дегеніміз не?
Na және К сорғы дегеніміз не?
|
(Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы сұраққа жауап беру арқылы орындайды;)
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|
презентация
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны қолдану
|
«Мағынаны қолдану» айдарындағы тапсырманы дәптеріне жазады.
Модельдеу «Жүйке импульстарының туындауы мен таралу жылдамдығын зерттеу»
Тапсырма:
Сызбада жүйке импульсының туындауын және өтуін сипаттайтын график берілген.
Деполяризация, реполяризация, гиперполяризация, тыныштық потенциалы кезеңдері мен 1-4 сандарының арасындағы сәйкестікті анықтаңыз.
1.________________________________
2 ________________________________
3 ________________________________
4 ________________________________
1 Тыныштық кезең.
-Нейрон импульс өткізбейді.
-Клетка ішінде калий концентрациясы жоғары.
-Клетка сыртында натрий концентрациясы жоғары.
2 Деполяризация кезеңі.
-Жүйке жасушасы стимуляцияланады.
-Na + иондары жасуша мембранасы арқылы оңай ішке тасымалданады.
-Жасуша мембранасының сыртқы беті жасуша ішіне қарағанда көбірек оң зарядталған.
3 Реполяризация кезеңі.
-Жасуша мембранасы деполяризацияланғанда К + иондары автоматты түрде жасуша мембранасы арқылы сыртқа шығады.
4.Гиперполяризация
-Натрий каналдарының қақпалары жабық болады, ал кейбір калий каналдарының қақпалары ашық болады.
-Калий иондары мембрананың сыртына кеңінен шығарылады.
|
Бағалау критерийлері
- Жүйке импульсінің туындауы мен өтуін түсіндіреді;
(Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;)
|
Дескриптор:_-Деполяризация_кезеңін_анықтайды_-1_балл_;_-Реполяризация_кезеңін_анықтайды_-1_балл;_-Гиперполяризация_кезеңін_анықтайды_–_1_балл;'>Дескриптор:
-Деполяризация кезеңін анықтайды -1 балл ;
-Реполяризация кезеңін анықтайды -1 балл;
-Гиперполяризация кезеңін анықтайды – 1 балл;
-Тыныштық потенциалы кезеңін анықтайды – 1 балл;
|
Презентация, оқушы алдындағы оқулықтар, оқушының жұмыс дәптері
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
Сабақтың ортасы мағынаны талдау
|
Оқушыларға жалпылама төмендегі талдау тапсырмасы беріледі. Әр оқушы өз ойымен бөліседі.
Тапсырма:
|
Бағалау критерийі:
-Көру және есту рецепторларының құрылымы мен қызметін ауызша сәйкестендіреді;
(Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;)
|
Дескриптор:
-Көру және есту рецепторларының маңызын сипаттайды – 1 балл;
|
Презентация, оқушы алдындағы оқулықтар, оқушының жұмыс дәптері
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
Сабақтың ортасы мағынаны жинақтау
|
Оқушыларға бұгінгі тақырып бойынша алған білімдерін жинақтау тапсырмасы беріледі. Әр оқушы өз ойымен бөліседі.
Тапсырма:
|
Бағалау критерийі:
-Жүйке жүйесінің типтерін зерделейді;
(Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;)
|
Дескриптор:
-миелинденген аксонға анықтама жазады- 1 балл;
-миелинденбеген аксонға анықтама жазады – 1 балл;
|
Презентация, оқушы алдындағы оқулықтар, оқушының жұмыс дәптері
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
Сабақтың ортасы мағынаны бағалау
|
Модельдеу «Жүйке импульстарының туындауы мен таралу жылдамдығын зерттеу».
Миелинденген талшықтардағы жүйке импульсін өткізудің едәуір жоғары жылдамдығына қатысты кейбір авторлардың тұжырымдамаларын талқылаңдар:
«Бұл—Раньве «қағып алуына» байланысты импульс. Ол «секіру тәрізді» немесе «сальто тәрізді» таралуымен түсіндіріледі. Яғни жүйке импульсі Раньве «қағып алуы» бойынша «сальто жасайды».
Суретті талдап, Шванов жасушалары, Раньве «қағып алуы», дендриттер синапсы бар жүйке ұшы, аксон, ядро, цитоплазма және нейрон денесі көрсетілген нөмерлерді анықтаңдар.
|
Бағалау критерийі
Жүйке импульстарының туындауы мен таралу жылдамдығын зерттейді;
(Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;)
|
Дескриптор:
-миелинденген талшықтардағы жүйке импульсін өткізу жылдамдығын талқылайды- 1 балл;
- жүйке жасушасы бөліктерінің атауларын анықтайды -1 балл;
-жүйке импульстарының туындауы мен таралу жылдамдығын модельдейді- 1 балл;
|
Презентация, оқушы алдындағы оқулықтар, оқушының жұмыс дәптері
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Шванов жасушалары: https://kk.warbletoncouncil.org/celulas-de-schwann-2252
Раньве қағып алуы:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%85%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%A0%D0%B0%D0%BD%D0%B2%D1%8C%D0%B5
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Кері байланыс
|
«Жетістік баспалдағы» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, кері байланысын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Скачать 1.12 Mb.