|
|
развитие речи. Блок Развитие речи. Текстописание
Урок развития речи
Тема: Блок «Развитие речи». Текст-описание.
Цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации о тексте-описании, формирования стилистических и синтаксических понятий и умений, орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся.
Задачи:
Дидактическая: способствовать усвоению понятия «текст-описание» и его отличие от других типов текста;
Развивающая: содействовать развитию речевых умений характеризовать текст, доказывать его отличие, композицию, сочинять текст по образцу, обогащать словарь, развивать умение последовательно излагать мысли, память;
Воспитательная: содействовать воспитанию бережного отношения к животным, эстетические чувства.
Оборудование: учебник «Русский язык» 2 класс, часть 2, В.П. Канакина, презентация, таблицы «Задачи», иллюстрации (кошка, собака, попугай).
Ход урока.
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
I. Оргмомент. Мотивация
-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ксения Александровна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Я рада видеть вас, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет всем радость общения друг с другом.
-Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.
-Ребята, начинаем урок русского языка. Прочитаем вместе.
Вот звонок нам дал сигнал –
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
-Кто готов работать на уроке активно?
-Кто готов помогать друг другу?
-Кто готов рассуждать и доказывать своё мнение?
-Это нам необходимо, чтобы у нас всё получилось. Теперь приступаем к работе.
|
Приветствуют
Проверяют готовность к уроку
Читают
Поднимают руку
Поднимают руку
Поднимают руку
|
II. АОЗ. Повторение типов текста
- Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа. Сколько строк нужно отступить от прошлой работы?
- Верно, записывайте.
Минутка чистописания
-На слайде вы видите набор букв. Вам надо выбрать среди них выбрать те, которые не перевёрнуты, и собрать из них слово. Какое слово у вас получилось?
- Что такое текст?
- Можно ли назвать предложения на слайде текстом? Если да, то почему?
1) Вчера я был в цирке и видел тигров. Что они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца.
2) Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.
- Что общего у этих текстов?
- Какая часть речи играет ведущую роль в первом тексте?
- Как будет называться данный вид текста?
- Какая часть речи играет ведущую роль во втором тексте?
- Назовите имена прилагательные из второго текста.
- Благодаря этим словам вы смогли представить себе тигров?
- В чём помогают нам имена прилагательные?
- Значит, как можно назвать второй текст? К какому виду можно отнести второй текст?
|
2 строки
Текст
Текст – это два или более предложений, связанных друг с другом по смыслу.
Да, предложения в обоих текстах связаны по смыслу.
Они о тиграх.
Глагол
Текст-повествование
Имя прилагательное
Красивые, сильные, полосатая, яркая, упругие, белые.
Да
В описании.
Текст-описание
|
III. Целеполагание
- Верно! Сегодня на уроке мы познакомимся с текстом-описанием. Но, прежде чем мы продолжим, попробуйте определить задачи сегодняшнего урока, используя «слова – помощники», которые вы видите на доске:
Познакомимся…
Узнаем…
Будем учиться…
|
с текстом-описанием.
чем отличается текст-описание от других видов текстов.
определять и составлять текст-описание.
|
IV. ОНЗ
- Прочитайте текст. Попробуйте определить тему и основную мысль текста.
Подснежник.
Первый весенний цветок. Чистый, свежий, пахнущий весной, он появился на проталинке. Его чашечка светилась ослепительной белизной. Он казался хрупким и беззащитным. Но сколько в нём жизни, смелости, отваги. Не побоялся, первым вылез из мёрзлой земли. Настоящий герой.
- Какова тема этого текста? О чём говорится в тексте?
- Какова основная мысль текста? О чём хотел сказать автор?
- Как вы думаете, зачем автор создал этот текст – чтобы рассказать интересную историю или описать то, что он увидел?
- Очень часто в жизни нам приходится описывать предметы, людей, животных, растения, явления природы и многое другое. Целью описания является, как можно точно описать данный объект. Как это сделать?
- Откройте учебник на странице 96 и прочитайте определение в рамке про себя, вслух.
- Что называется текстом-описанием?
- Какие вопросы можно поставить к тексту-описанию?
- Какой вопрос можно задать к тексту о подснежнике?
- Откройте учебник на странице 95 найдите упражнение 164. Читаем текст упражнения.
- Прочитайте первое задание к упражнению. О ком говорится в тексте?
- Прочитайте предложение, в котором даётся описание грачей.
- В каком предложении автор выразил своё отношение к птицам? Прочитайте его.
- Прочитайте второе задание к упражнению. Какие предложения текста отвечают на вопрос какие грачи?
- Прочитайте третье задание к этому упражнению. Как вы поняли задание? Что надо сделать?
- Хорошо. Один ученик выходит к доске, списывает первое предложение и подчеркивает грамматическую основу.
|
Тема – о подснежнике.
Основная мысль – подснежник – настоящий герой.
Описать то, что он увидел.
С помощью текста-описания.
Текст (часть текста), в котором даётся описание предмета или явления, называется текстом-описанием.
К тексту-описанию можно поставить вопросы какой? какая? какое? какие?
- Какой?
О грачах.
Все иссиня-чёрные, только вокруг клюва широкое белое пятно.
Как они хороши!
Все иссиня-чёрные, только вокруг клюва широкое белое пятно. За это грачей и зовут белоносыми.
Списать, подчеркнуть в первом предложении грамматическую основу.
Это предложение, так как здесь выражено законченная мысль (о ком?) о грачах. Грачи (кто?) – это подлежащее, подчеркну одной чертой, выражено существительным. От подлежащего задаю вопрос к сказуемому. Грачи (что делают?) разгуливают. Сказуемое подчеркиваю двумя чертами, выражено глаголом.
|
V. Самостоятельная работа
- Поработаем самостоятельно. Каждый ряд получит свою предметную иллюстрацию. Каждая пара составляет предложение по своему пункту плана. Читайте получившийся текст перед классом, не называя изображённый предмет, остальные должны отгадать.
План
1. Внешний вид (какая голова, глаза, уши, чем покрыто туловище).
2. Особенности животного (где живет, чем питается, что любит делать).
3. Как ты относишься к животному (любишь, заботишься, оберегаешь).
|
|
VI. Итог. Рефлексия.
- Подведем итоги урока. С чем вы сегодня познакомились на уроке?
- Чему учились?
- С помощью каких слов можно составить текст-описание?
- На какие вопросы отвечает текст-описание?
- Оценим свою деятельность на уроке. Возьмите три цветных карандаша (зелёный, жёлтый, красный). Если материал урока был для вас понятен, полезен, интересен, то покажите зелёный карандаш. Не понятен, бесполезен, скучен – красный.
- Если вы считаете, что на уроке работали активно, то показывайте зелёный карандаш. Не достаточно активно - жёлтый. Не активно – красный.
- Если вы остались довольны свой работой на уроке, то показывайте зелёный карандаш. Не доволен своей работой – красный.
- Если ваше настроение за урок стало лучше, то покажите зелёный карандаш. Стало хуже – красный. Ничего не изменилось – жёлтый.
- Спасибо за работу на уроке! Урок окончен. До свидания!
|
С текстом-описанием.
Определять и составлять текст-описание.
- Имён прилагательных.
Какой? Какая? Какое? Какие?
Оценивают деятельность на уроке
Прощаются
| |
|
|
Скачать 19.5 Kb.