Заикание. Цель методики Развитие Речи ребенка в процессе ручного труда. Говоря о ручной деятельности, автор имеем в виду изготовление простых поделок из бумаги изготовление поделок из ниток, материи лепка из пластилина.
 Скачать 15.65 Kb.
|
|
Цель методики: Развитие Речи ребенка в процессе ручного труда. Говоря о ручной деятельности, автор имеем в виду: изготовление простых поделок из бумаги; изготовление поделок из ниток, материи; лепка из пластилина. Из бумаги делаются простые изделия путем сгибания, складывания, склеивания и резания ножницами по намеченным прямым линиям (пакетики для семян, лодочки, карнавальные шапочки, бумажные лапки для тетрадей, закладки для книг, конверты и т. д. ). Основа этой методики заключается в укреплении речевого механизма сначала в ситуативной речи , а затем в контекстной речи. Работа осуществляется поэтапно. 1-й этап- этап сопровождающей речи 2-й этап завершающей речи, осуществляется по окончании работы. 3-й этап предваряющей речи 4-й этап закрепления Система преодоления заикания у детей на основе развития у них связной речи, включает 5 периодов: период – пропедевтический (4 занятия): Пропедевтический период На занятиях этого периода дети сами ничего не говорят. Они лишь молча слушают учителя, который знакомит их друг с другом, с правилами поведения на занятиях, показывает интересные поделки и обещает научить мастерить их. Дети же приучаются на занятиях сдерживать свою речевую активность. период – сопровождающей или констатирующей речи (16 занятий): На всех занятиях этого периода дети говорят (отвечая на вопросы учителя) только о том, что они делают в данный момент, говорят по поводу совершаемого ими какого-то отдельного элемента работы (“Я приклеиваю. . . ”, “Я вырезаю. . . ”, “Я раскрашиваю. . . ” и т. д. ). Такая речь носит название сопровождающей. период – завершающей речи или речи по зрительным представлениям (12 занятий): Учащиеся описывают уже выполненную работу или какую-то часть ее, например: “Я разрезала квадрат по линии сгиба”, “Я только что склеил два треугольника”, “А я уже вырезала окошко” — и т. д. период – планирующей речи или речи, лишенной зрительной опоры(8 занятий): В этот период дети начинают пользоваться еще более сложной формой речи. Переход к ней становится возможным после того, как учащиеся начинают свободно пользоваться сопровождающей и завершающей речью. К концу третьего периода дети овладевают развернутой повествовательной контекстной речью. период – закрепление навыков связной речи (5 занятий): Период закрепления навыков самостоятельной речи В этот период речь учащихся приближается к свободным формам, какими ребенок пользуется в повседневном общении. Теперь дети говорят не только по поводу изготовляемых ими поделок. |