конспект. Документ Microsoft Word. Цель Познакомить детей с буквой ь. Раскрыть значение мягкого знака для обозначения мягкости согласных
 Скачать 23.34 Kb.
|
|
Тема. «Буква мягкий знак» Цель: Познакомить детей с буквой «ь». Раскрыть значение мягкого знака для обозначения мягкости согласных. Научиться обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака в конце слов. Задачи: познакомить с фонетической функцией буквы «ь»; развивать умение анализировать предложение, составлять его схему; совершенствовать умение проводить звуко-буквенный анализ слов; закреплять навык печатного написания изученных букв; познакомить с написанием печатной буквы «ь»; совершенствовать навыки чтения; развивать творческое мышление и сообразительность; воспитывать у детей усидчивость и внимание, интерес к выполнению заданий, умение работать совместно, желание обучаться и узнавать что- то новое. Оборудование и материалы: Демонстрационный материал: презентация «Буква мягкий знак», буква «ь», звуковые фишки (синие, зелёные, красные, схемы предложений, буквы – Л, О, С, Ь, И, Я, М, Е, коробочка с мелом. Раздаточный материал: звуковые фишки (синие, зелёные, красные, «светофорики» - зеленые, карточки с заданием, листы бумаги, ручки. ХОД ЗАНЯТИЯ. I.ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ Встанем дружно мы в кружок За руки возьмёмся. А теперь, мои друзья, Друг другу улыбнёмся. (дети «дарят» улыбки друг другу и пожимают руки). - Вот теперь мы готовы продолжить наше путешествие в Страну Грамоты. II. СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ. 2.1. Повторение пройденного материала: 2.1.1. Закрепление написания изученных букв. Педагог: Ребята, я предлагаю вспомнить, какие буквы мы уже изучили. Но, к сожалению, у нас кончился мел. Как же мне показывать вам буквы, не называя их? Дети: Можно рисовать в воздухе. Педагог: Я согласна. Тогда я буду рисовать для вас букву в воздухе, а вы возьмите ручки и записывайте ее на листочке. (Педагог “рисует” в воздухе буквы А, Ж, И, П, В, У, С, Т, П, О, З, Ш правой рукой, повернувшись спиной к детям. Дети записывают буквы у себя на листочках). - А сейчас проверим верно ли вы написали буквы. Посмотрите на экран и проверьте. 2.1.2. Закрепление знаний о буквах и звуках. Педагог: - Что вы знаете о звуках? (Звуки бывают гласные и согласные.) - Какие из этих букв обозначают гласные звуки? (О, И, У, О). - Какие звуки обозначают остальные буквы? (согласные). - Какими буквами обозначаются всегда твердые согласные? (Ж, Ш) 2.2. Изложение новой темы. 2.2.1. Сказка о «Мягком знаке». Педагог: Сегодня мы с вами познакомимся с одной удивительной буквой нашего алфавита. Послушайте, пожалуйста, сказку и вы поймёте о какой букве идёт речь. «Жили-были в одной стране буквы разные – гласные, согласные. Ходили друг к другу в гости. Составляли слова. Буквы жили не тужили, потому что все дружили. И жила среди них одна буква, похожая на половинку буквы «ы», с которой никто не дружил. Буквам не нравилось, что она не обозначает звука. «Что ты за буква?» - возмущались они. Вот она. «Ь» – это буква мягкий знак. Она не обозначала никакого звука, не умела говорить, молчала и никто с ней не дружил, не разговаривал. Жилось мягкому знаку плохо, очень одиноко. Как-то раз взялись буквы составлять слова. Это было их любимое занятие. Послушаем, что это за слово.Но оно зашифровано загадкой. В сапоге незванный гость, этот гость зовется…..(гвоздь) Стали буквы составлять слово- отгадку. ГВОЗД – получается. - Что это у нас получается! - говорили буквы. Звук [Д’] в слове «ГВОЗДЬ» мягкий, а у нас твёрдый. Буква «И» говорит: - Встану я и обозначу мягкость буквы «Д». - И быстро пристроилась в конце. - Что получилось? (ГВОЗДИ.) «Лучше я встану» - сказала «Я». - Что получилось? (ГВОЗДЯ.) «У нас опять ничего не получится, ведь ты обозначаешь звук [а]» - сказали буквы. - Что же делать? Ребята, а вы знаете? - Надо поставить Ь! «Иди к нам, мягкий знак» - позвали буквы. Он с радостью согласился помочь буквам и быстро встал в конец. - Что получилось? ГВОЗДЬ. Развеселились буквы, и стали приглашать «ь» к себе в гости», чтобы смягчать последний согласный в конце слова. Слова получались правильные. 1. Кто приходит, кто уходит – все её за ручку водят. (Дверь.) - Какой звук смягчил мягкий знак? [р’] 2. Трав копытами касаясь, ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко, рога раскинув широко. (Лось) - Какой звук смягчил мягкий знак? [с’] 3. Спит или купается, всё не разувается. День и ночь на ножках красные сапожки. (Гусь.) - Какой звук смягчил мягкий знак? [с’] 2.2.2. Физкультминутка. Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем 2.2.3. Знакомство с буквой Ь. Мягкий знак – хитрый знак, Не назвать его никак. Он не произносится, Но в слово часто просится. 2.2.4. Проведение артикуляционной гимнастики. Педагог: Давайте с вами сделаем речевую гимнастику: (Педагог проговаривает слоги – дети повторяют) аль—оль уль—иль ать—оть уть—ить ась—ось усь—ись авь—овь увь—ивь ань—онъ унь—инь арь—орь урь—ирь Ять-ять-ять — мы пошли гулять. Онь-онь-онь— на лугу пасётся конь. Ень-ень-ень — в саду растёт сирень. 2.2.5. Звуковой анализ слов: «мел» и «мель». Пока мы делали речевую гимнастику, я увидела вот эту коробочку. (Показываю коробочку). Интересно, что же в ней лежит. На коробочке – написана загадка. Давайте отгадаем. Белый камешек растаял, На доске следы оставил. Дети: Это мел. (Открываю коробочку и достаю отгадку – мел). Педагог: Предлагаю разобрать это слово. Я у доски, а вы за партами. - Назовите первый звук. Какой он? - Какой фишкой обозначим звук [М’]? (зелёной) - Назовите второй звук. Какой он? - Какой фишкой обозначим звук [Э]? (красной) - Назовите третий звук. Какой он? - Какой фишкой обозначим звук [Л]? (синей) - Сколько всего звуков в этом слове? - Сколько согласных звуков? - Сколько гласных звуков? - Какой по счету гласный звук? - Какой по счету согласный мягкий звук? - Какой по счету согласный твердый звук? (Вопросы задаются индивидуально, схему слова дети выкладывают звуковыми фишками на партах, педагог на доске.) Педагог: Посмотрите, последний твердый звук [л] я превращу в мягкий звук (меняю синюю фишку на зеленую). - Как теперь прозвучит это слово? Дети: Мель. Педагог: Получилось новое слово МЕЛЬ. Что такое “мель”? - Мелкое место. Где не глубоко, где мало воды… Педагог: Да, мель – это неглубокое место в водоеме. Выложите эту схему рядом со схемой слова “мел”. Чем отличаются эти схемы? Педагог: в слове “мел” последний звук – твердый согласный, а в слове “мель” – мягкий согласный. - А чем эти слова похожи? - Всего по три звука, первые два одинаковые. Педагог: Давайте теперь обозначим звуки буквами. (Цветные фишки заменяются буквами, которые называют дети). Сначала слово “мел”, затем – “мель”. (Получилось два слова “мел”). Звук [л] обозначается буквой “л”, но как же сделать, чтобы последний звук читался мягко? - Добавить букву – мягкий знак. Она ставится после согласной буквы, чтобы показать, что ее следует читать мягко. (Педагог добавляет на доске к слову “мел” мягкий знак). Сколько букв в слове мель? А сколько звуков в схеме? Почему же букв больше, чем звуков? Дело в том, что буква «ь» не обозначает звука сама по себе, а только подсказывает, как читать согласный звук, смягчая его. 2.3. Закрепление пройденного материала. 2.3.3. Дидактическая игра «Светофор». Педагог: сейчас я произнесу слова, вы должны поднять зелёный сигнал светофора, если услышите, что последний звук в слове мягкий: мак, пень, уголь, диван, конь, хлеб, сирень, комар, карась, стул, окунь, знак, тополь, дом, пузырь, василёк, букварь, олень, сыр, день. 2.4. Отработка практических навыков и умений 2.4.1. Чтение слоговой таблицы. Он – онь ан – ань От – оть ат – ать Ос – ось ас – ась Ол – оль ал – аль Он – онь ан – ань 2.4.2. Давайте напишем эту букву Нарисуем мягкий знак Нежно капелькой вот так: Букву капелька смягчит, Слово мягко прозвучит. (Дети пишут букву вместе с педагогом в воздухе, пальчиком на парте, затем ручкой на листочках). 2.4.3. Игра “Отгадай слово”. (Дети получают карточки). - Чтобы слово отгадать, нужно смягчить последний звук. Как показать это на письме? - Добавить букву “ь”. (Дети дописывают по очереди букву “ь” к словам и читают их) НОЛ ЛЕН СОЛ ДЕН РОЛ ПЕН КОН ЕЛ КАРАС ОКУН ОГОН ГУС III. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ. Педагог: – Какие задания вам понравились больше всего? – Чем мы еще занимались на занятии? – Были ли у вас трудности в выполнении заданий? – Давайте постараемся сами, с помощью солнышка, оценить свою работу на занятии. Выберете себе солнышко: – «Веселое солнышко» – вы довольны своей работой, с заданиями справлялись легко и просто. – «Солнышко с тучками» – у вас в ответах встречались небольшие ошибки, но вы их исправили. - Улыбнитесь друг другу и скажите всем до свидания! |