классный час. Внеклассное мероприятие «Буллинг в школе» (6 класс). Цель, задачи и планируемые результаты воспитательного мероприятия Цели мероприятия
 Скачать 27.71 Kb.
|
|
Буллинг - это достаточно сложное явление, оно не имеет ни однозначного объяснения, ни универсальных способов преодоления и предотвращения. Одни ученые называют буллингом серьезные акты агрессии, а другие – любые угрозы и оскорбления, без которых не обходится даже самое миролюбивое человеческое сообщество. Цель, задачи и планируемые результаты воспитательного мероприятия; Цели мероприятия: Ознакомить учащихся с определением «Буллинга» и его характерными признаками Сформировать чувство толерантности и эмпатии; Развить чувство уважения учащихся друг к другу; Задачи мероприятия: Формирование негативного отношения детей к таким понятиям, как травля, буллинг. Развитие навыков выхода из ситуаций травли. Воспитание толерантного отношения к сверстникам. Развитие навыков межличностного взаимодействия. Планируемые результаты воспитательного мероприятия: Личностные: Ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей, стремление преодолевать возникающие затруднения; Готовность понимать и принимать оценки, советы учителя, одноклассников, родителей, стремление к адекватной самооценке; Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества (член классного коллектива), умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях, способность к самооценке своих действий, поступков. Коммуникативные: Формируются устойчивые доброжелательные отношения в группе младших школьников. Приобретается навык конструктивного реагирования в конфликте, изменяются представления о самом себе. Познавательные: Выявление причинно-следственных связей, выстраивая логические цепи рассуждений, доказательств; Выделение проблемы (совместно с педагогом и учениками), при изучении новой темы, решении новой задачи; Участие в коллективной проектной деятельности, проводимой в урочное и внеурочное время. Регуляционные: Планирование своих действий в соответствии с решаемой задачей; Оценивание своих достижений, осознавать трудности, искать их причины и пути преодоления. Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора Форма мероприятия: Тренинговое мероприятия с элементами беседы по просмотренным мультфильмам «Гадкий утенок», «Про Миру и Гошу. Обидно» автора Наталии Ремиш, упражнения, подведение итогов. На сегодняшний день насилие и агрессия в отношениях между людьми остаются насущными проблемами в российском общестеа. Несмотря на то, что участие подростка в конфликтах является вполне нормальным, проблема буллинга заключается в том, что травля происходит продолжительное время. Современным подросткам, являющимися «жертвами» буллинга сложнее избегать ситуаций травли, что негативно сказывается на их психологическом состоянии и может иметь последствия во взрослой жизни. Важно предупреждать и пресекать любые попытки проявления насилия среди подростков. Педагогические технологии, методы, приемы, используемые для достижения планируемых результатов; ФОРМА, МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ Методы обучения: По внешним признакам деятельности педагога и учащихся: обсуждение, беседа по просмотренным мультфильмам «Гадкий утенок», «Про Миру и Гошу. Обидно»; упражнения. По источнику получения знаний: словесные; наглядные; практические. По степени активности познавательной деятельности учащихся: объяснительный; проблемный. Методы стимулирования: эмоционального стимулирования; развития познавательного интереса; формирования ответственности и обязательности; развития творческих способностей и личных качеств учащихся. Используемые педагогические технологии, методы и приемы Личностно-ориентированные технологии: предоставление им возможности задавать вопросы, высказывать оригинальные идеи, организация обмена мыслями, мнениями, стимулирование учащихся к дополнению и анализу ответов товарищей, стремление к созданию ситуации успеха для каждого ученика. Технология творческой (совместной) деятельности: организация жизни детского коллектива как общественно значимой – на основе совместной заботы на улучшении жизни своего коллектива и самосовершенствовании. Технология исследовательской деятельности: позволяет развить у учащихся наблюдательность, логику, большую самостоятельность в выборе целей и постановке задач, умение высказывать и анализировать свою точку зрения. Технология сотрудничества: помогает научиться вместе, а не просто помогать друг другу, осознавать свои успехи и успехи товарищей. Технология игрового обучения: создание условий ситуаций, а в результате складывается и совершенствуется самоуправление своим поведением. Технология коллективного взаимообучения: совершенствование навыков логического мышления и понимания, мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний, повышение ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда, обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, обеспечение более прочного усвоения нового материала. Рекомендую к использование методической разработки в практике работы классных руководителей. ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА ПО ТЕМЕ «БУЛЛИНГ В ШКОЛЕ» Ход мероприятия Вводная часть Педагог: Здравствуйте, ребята! Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет нам радость от общения друг с другом. Хорошего нам настроения и успехов! Все ли готовы к занятию? Тогда вперед! Основная часть - Ребята, прежде, чем мы определим тему нашего занятия, мы с вами посмотрим отрывок из старого мультфильма, который хорошо известен всем. Демонстрация отрывка из мультфильма «Гадкий утенок» (2-3 мин) Педагог: Итак, ребята, кто помнит как называется эта сказка? (ответы детей) Педагог: Ребята, поделитесь, какие чувства вы испытываете к маленькому утенку? Как вы считаете, чем вызвал такое отвращение от окружающих маленький утенок? Педагог: Правильно, он был не похож на других птиц этого двора, а главное – он им попросту не нравился. -Как вы думаете, могут ли возникнуть такие ситуации среди людей? (ответы детей) - К сожалению, да. Особенно часто оно встречается в детских коллективах. Дети тоже могут обижать других детей, которые им не нравятся. Только эти дети не всегда понимают всю серьезность своих поступков. Они думают, что просто играют, смеются и шутят. Но это совсем не забава. А именно: когда человека намеренно доводят до слез, согласованно и постоянно дразнят, когда отбирают, прячут и портят его вещи, когда толкают, щипают и бьют, когда обзывают и подчеркнуто игнорируют. - Из всего сказанного нами, давайте определим тему нашего внеклассного мероприятия, о чем пойдет речь у нас сегодня? (Ответы детей) Правильно, сегодня мы с вами обсудим такую важную тему, как травля или другое название этого явления – буллинг. Работа с понятиями. Педагог: С травлей сталкивался каждый из нас. К сожалению, классы, где кого-то травят встречаются чаще, чем классы, в которых все живут дружно. Давайте подумаем, что это такое? В чем проявляется травля? Ответы детей. (Когда кого-то постоянно обижают, оскорбляют, с кем-то не здороваются и отказываются сидеть и стоять рядом, когда отнимают, прячут, портят чьи-то вещи, когда кого-то толкают, бьют, унижают, угрожают) – это называется травля. Показ презентации, беседа педагога. Слайд 2. - Обратите, пожалуйста, свое внимания на данную картинку. Группа мальчиков отняли у одного шапку и кидают друг другу, а он мечется между ними и не может ее поймать. Как вы думаете, они «просто играют»? (ответы детей) - А если все иначе? Если всем весело, а тому, чья шапка – вовсе нет? Вероятно, он понимает, что сегодня и завтра будут бросать именно его шапку, или любую другую вещь. - Они не просто кидают – они смеются над ним и говорят обидные слова. Потом они просто напросто бросят шапку и пойдут дальше, давая понять, что этот бедный мальчик - не с ними. Слайд 3. - В чем разница между игрой и травлей? В игре весело должно быть всем, все происходит на добровольном начале, меняются роли: сегодня ты водишь, завтра я. Но при травле удовольствие получают не потому что это обычная игра. Удовольствие в издевательстве над человеком, в веселье по поводу его бессилия. Это, ребята, самое гадкое удовольствие, недостойное хорошего человека. Слайд 4. - «Козлом отпущения» может стать каждый. Это иллюзия, что для этого надо быть каким-то особенным. Очки (веснушки), толщина (худоба), национальность, дешевая одежда – все может стать основанием для объявления жертвы «не такой». Причина травли – не в особенностях жертвы, а в особенностях группы. Один и тот же ребенок может быть изгоем в одной группе и своим в другой. Есть множество полных ребят, которых не трогают. И есть очень стройные, над которыми издеваются. Есть двоечники, с которыми все дружат, и есть отличники, которым не дают прохода. Нет никаких особых, специальных качеств, которые заставляют травить человека. И нет никаких качеств, которые бы точно от травли спасали. Травля не связана с конкретными людьми. Травля – это плохое правило, которое завелось у группы. Если в классе принято травить, то травить могут кого угодно и за что угодно Слайд 5. - Вы должны знать, что буллинге участвуют три стороны: жертва, зачинщик и последователи. Разберем по порядку Слайд 6. - Кто такая – жертва? Иногда кажется, что это плохо только для того, кого обижают. Ему обидно, он расстраивается. Он не хочет ходить в школу. Да, ему действительно несладко. Зачастую впоследствии жертва не способна взять на себя ответственность за свои действия и одним из основных видов реакций становятся обвинения окружающих. Ощущение беспомощности, жалость к себе, фокус на проблемах, обвинение самого себя без выводов на будущее – также воздействуют на жертву разрушающим образом. Однако, травля – это плохо не только для пострадавшего. Слайд 7. - А как же те, кто начал издевательство? Кто первый начинает кидать шапку? Может быть, хотя бы им по-настоящему весело и хорошо? Нет, вряд ли. Спокойные, уверенные в себе люди обычно бывают добрыми. Если они сильнее, старше или умнее других, они скорее склонны позаботиться, помочь, защитить. Они придумывают игры, интересные для всех, и шутки, от которых весело каждому. Травлю начинают не от хорошей жизни. Может быть, у человека плохо на душе из-за того, что дома родители ссорятся, и ему хочется слить на кого-то свое раздражение. Последствия травли одинаково опасны для всех – и для зачинщиков, и для жертв. У зачинщиков всегда будут проблемы с друзьями — (дружба, основанная на страхе, это не дружба); Никто не хочет общаться с жестокими людьми, никто не хочет с ними вместе работать и отдыхать. Слайд 8. - Третья группа - это последователи, те, кто чаще всего поддерживает зачинщика. Слайд 9. - Как вы считаете, по какой причине последователи оказывают поддержку зачинщику? (ответы детей) Педагог: - Верно, именно страх самому оказаться жертвой часто заставляет участвовать в травле неплохих, в большинстве случаев, ребят. Им вроде и стыдно, но пока они смеются вместе со всей толпой, они чувствуют себя хоть немного, но в безопасности. Заступиться еще страшней – получится, что я не со всеми, значит и мне достанется. И, скорее всего, достанется. Ведь на самом деле все знают, что ведут себя недостойно. Педагог: - Столкнуться с травлей может каждый. Но очень важно быть стойким. Быть непохожим на других – это ваша отличительная черта. Мы все разные и мы должны относиться к этому с уважением. Слайд 10. - Так же мне хочется уделить ваше внимание на одну очень важную тему, как кибербуллинг, то есть «травля в интернете». Многие из вас уже иметь телефоны и социальные странички в сети Интернет. Как же вести себя, если вас обижают в социальной сети? В первую очередь, не реагируйте на травлю в онлайн-пространстве. Если вас пытаются оскорблять смс-сообщениями, через социальные сети - не отвечайте. Особенно если послания анонимные. Очень важно, сообщить об этом взрослым, своим родителям, педагогам. Здесь скрывать нечего, вы должны себя защитить. Педагог: Сейчас, ребята, давайте немного отвлечемся. Я приготовила для вас интересное упражнение «Чем мы отличаемся друг от друга» — «Чем мы похожи друг на друга». - Я предлагаю вам обратить внимание на то, что мы все разные. Например, у меня и Халимат волосы разного цвета, Света и Бахром – разного пола, а Настя и Олег — сегодня одеты в ситеры разного цвета. У нас разные национальности, возраст, пол, вес, цвет глаз и т.п. Вопросы для обсуждения в ходе упражнения: Как вы думаете, насколько важно искать различия между людьми? Часто ли вы делаете это в жизни? Приносит ли вам это пользу? - Также очень важно если мы будем искать то, чем мы друг на друга похожи, какие у нас есть схожие черты, качества. Например, у нас с Анжеликой одинаковые имена. Кто из вас слушает музыку одной группы? Кто ходит в одну секцию? Кто продолжит? (следим затем, чтобы все дети были названы). Педагог: - Спасибо за вашу активность, ребята, думаю сегодня мы узнали, что мы имеем общего, а в чем различаемся. Слайд 11. Педагог: - В продолжение нашей с вами беседы я хочу показать вам мультфильм «Про Миру и Гошу. Обидно» известного автора Наталии Ремиш, которая на сегодняшний день является создателем проекта «Детям о важном» - Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями от просмотра данного мультфильма. (ответы детей) - Верно, на сегодняшний день, буллинг очень распространен, и его игнорирование ведет к печальным последствиям. Травля снижает самооценку и качество жизни жертвы, а безмолвные свидетели травли приравниваются к агрессору. Вы должны запомнить, что травля - это не норма, с ней нужно бороться, себя, своих друзей, и не только, всегда нужно защищать и, как минимум, помогать ему адекватным советом. Именно об этом идет речь в мультике "Обидно". 3. Заключительная часть. Подведение итогов занятия Педагог: - Дети, то, о чем мы сегодня говорили — недопустимо. Никогда и ни в каком случае не оправдано. Вы должны знать: травля – это плохо! Люди могут быть очень разными они могут нравиться друг другу больше или меньше, но это не повод травить друг друга. Рефлексия. Педагог: - Сейчас я раздам вам интересные смайлики. Если вам понравилось занятие, вы узнали что-то новое, полезное для себя, то дорисуйте рот таким образом, чтобы получился улыбающийся смайл, если понравилось наполовину, то начертите вместо рта горизонтальную черту, если вам совсем не понравилось – сделайте смайл грустным. Спасибо за работу! ЗАКЛЮЧЕНИЕ На сегодняшний день проблема буллинга остается актуальной. В каждой школе страны найдется хотя бы один класс, где можно наблюдать это. Нам кажется, что уровень жестокости в наших школах порой зашкаливает. Издевательства, побои, оскорбления. Дети с каждым годом становятся все жестче. В приведенных мною примерах видно, что с каждым годом ситуация все ухудшается, но никто не спешит что-либо делать. Школьное насилие оказывает на детей прямое и косвенное влияние. Длительные школьные издевки сказываются на собственном "Я" ребенка. Падает самооценка, он чувствует себя затравленным. Такой ребенок в дальнейшем пытается избегать отношений с другими людьми. Часто бывает и наоборот - другие дети избегают дружбы с жертвами насилия, поскольку боятся, что сами станут жертвами. В результате этого формирование дружеских отношений может стать проблемой для жертвы, а отверженность в школе нередко отражается и в других сферах социальных отношений. Такой ребенок и в дальнейшем может жить по "программе неудачника". Я считаю своим долгом уберечь детей наших детей и направить на правильный, добрый путь, научить их отличать конфликты от травли, относиться друг к другу терпимее и толерантнее. БИБЛИОГРАФИЯ Мультфильм «Гадкий утенок» (Союзмультфильм, 1956 г) Методическое пособие «Травли нет» Петрановская Л. https://xn--80aejlonqph.xn--p1ai Мультфильм «Про Миру и Гошу. Обидно» (Автор Наталия Ремиш) https://yandex.ru/video/preview/?filmId=12446706969386275584&text=наталия%20ремиш%20буллинг&path=wizard&parent-reqid=1586808761389125-1116860970059510410100280-production-app-host-sas-web-yp-191&redircnt=1586809021.1 |