|
Методика Самостоятельная работа 1. Самостоятельная работа по теме 1.1. Цель занятия приобретение и закрепление знаний о понятии методическая работа, формирование умения применять полученные знания при анализе и проектировании педагогической и методической деятельности Задание 1
Самостоятельная работа по теме 1.1
Цель занятия: приобретение и закрепление знаний о понятии «методическая работа», формирование умения применять полученные знания при анализе и проектировании педагогической и методической деятельности
Задание 1. Проанализируйте содержание темы. На основе материалов темы составьте для себя тезисные рекомендации, которые помогут Вам организовать Вашу педагогическую деятельность по реализации дополнительного образования. В составленных Вами рекомендациях должны быть отражены следующие моменты:
1) структура методической службы в системе дополнительного образования;
2) работа методических объединений в системе дополнительного образования;
3) миссия методиста дополнительного образования.
Нужно быть связующим звеном не только между «теорией» и «практикой», но и между поколениями.
Задание 2. Составьте развернутую характеристику понятия «Методическая работа» и приведите примеры ее реализации в практике педагогов и методистов дополнительного образования (заполните таблицу «Особенности методической работы»):
№ п/п
|
Компоненты методической работы
|
Краткая характеристика компонентов методической работы
|
Пример реализации компонентов методической работы в практике педагогов и методистов дополнительного образования
|
|
Цели
|
создание оптимальных условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса
|
- освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения, воспитания и развития учеников;
- повышение уровня общедидактической и методической подготовленности педагога к организации и ведению воспитательно-образовательного процесса;
- обмен опытом между членами педагогического коллектива.
|
|
Задачи
|
Создание эффективных условий для всестороннего непрерывного развития детей, качества профессионального развития педагогов дошкольного учреждения, взаимодействия с семьей
|
1. Обучение и развитие педагогических кадров, управление повышением их квалификации.
2. Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта педагогов.
3. Подготовка методического обеспечения для осуществления образовательного процесса.
4. Координация деятельности ОУ и семье в обеспечении всестороннего непрерывного развития воспитанников.
5. Координация деятельности ОУ с учреждениями окружающего социума для реализации задач развития воспитанников и ОУ в целом.
6. Анализ качества работы с целью создания условий для обеспечения позитивных изменений в развитии личности воспитанников через повышение профессиональной компетентности педагогов.
|
|
Содержание
|
формируется на основе разных источников
|
1) функции методической работы по отношению к педагогическому коллективу ОУ:
- совершенствование педагогической деятельности;
- обновление программного обеспечения образовательного процесса;
- ознакомление педагогических работников с достижениями педагогической науки и практики;
- внедрение в практику учреждения достижения передового педагогического опыта.
2) функции методической работы по отношению к конкретному педагогу:
- изучение уровня профессиональной подготовки педагогов, их профессиональных потребностей и проблем;
- организация работы по развитию профессионального роста педагогов: повышение социально-психологической культуры; совершенствование специальных умений и навыков; знакомство с общечеловеческой и национальной культурой.
|
|
Формы
|
внутренняя организация содержания, конструкция отрезков, циклов методического процесса, отражающая систему его компонентов и устойчивых связей
|
педсовет,семинары, семинары-практикумы,открытые просмотры,медико-педагогические совещания,консультации,работа творческой группы.
|
|
Методы
|
упорядоченные способы деятельности по достижению целей
|
имитация конкретной ситуации. Этот метод помогает выбрать верный вариант из множества предложенных. Известны четыре вида конкретных ситуаций. Подбирая их с учетом постепенного усложнения, можно добиться наибольшей заинтересованности и активности воспитателей. В ситуациях-иллюстрациях описываются простые случаи из практики и сразу приводится решение. Ситуации-упражнения побуждают совершить некоторые действия (составить план конспекта, заполнить таблицу и т. п.). В ситуациях-оценках проблема уже решена, но от педагогов требуется дать ее анализ и обосновать свой ответ, оценить его. Ситуации-проблемы рассматривают конкретный пример из практики как существующую проблему, которую надо решить;
· обсуждение двух противоположных точек зрения. Старший воспитатель предлагает к обсуждению две точки зрения на одну и ту же проблему. Педагоги должны высказать свое отношение к ним и обосновать его;
· обучение практическим умениям. Этот метод весьма эффективен, но его надо заранее продумать, решить, кому из педагогов можно его посоветовать. Лучше предлагать обучающий элемент из опыта работы;
· имитация рабочего дня воспитателя. Педагогам дается характеристика возрастной группы детей, формулируются цель и задачи, требующие решения, и ставится задача: за определенное время смоделировать свой рабочий день. В заключение руководитель организует обсуждение всех предложенных моделей;
· разгадывание педагогических кроссвордов помогает уточнить знания воспитателей по конкретной теме, развивает их кругозор, а значит, влияет на качество работы с детьми;
· работа с инструктивно-директивными документами. Воспитателям заранее предлагают познакомиться с тем или иным документом, применить его к своей деятельности и, выделив одно из направлений, продумать план работы по устранению недостатков. Это задание каждый выполняет самостоятельно, а на педсовете обсуждаются разные подходы к решению одной и той же проблемы;
· анализ высказываний детей, их поведения, творчества. Старший воспитатель готовит магнитофонные записи, подборки детских рисунков или поделок и т. д. Воспитатели знакомятся с материалом, анализируют его, оценивают умения, навыки, развитие, воспитанность детей, формулируют несколько конкретных предложений в помощь педагогу, работающему с ними;
· интеллектуальные, деловые и творчески развивающие игры, которые позволяют педагогам в непринужденной форме обмениваться мнениями со своими коллегами.
Игровое моделирование повышает интерес, вызывает высокую активность, совершенствует умения в разрешении реальных педагогических проблем.
|
|
Результаты
|
высокий уровень профессиональной компетентности педагога и педагогического коллектива в решении образовательных задач ОУ. Результат методической деятельности зависит от цели
|
Продукты методической работы
|
|
|
|
Скачать 0.54 Mb.