тесты с ответами входной контроль для учителей английского. входной контроль. Целевая программа развития образования на 20152021 гг. Образовательная система это 1 вариант ответа 1 из 1 инспекция по делам несовершеннолетних и школа
 Скачать 42.85 Kb.
|
|
Баллов: 4 из 5. 1. Нормативно-правовой документ, регулирующий общественные отношения в сфере образования - это... * 1 вариант ответа 1 из 1 - «Международная конвенция прав ребенка» - Закон «Об образовании ДНР» - Конституция ДНР. - Целевая программа развития образования на 2015-2021 гг. 2. Образовательная система – это… * 1 вариант ответа 1 из 1 - инспекция по делам несовершеннолетних и школа - педсовет и методическое обучение учителей - социальные институты, обеспечивающие обучение и воспитание человека - Министерство образования и областное управление образованием 3. Государственный образовательный стандарт это документ, регламентирующий… * 1 вариант ответа 0 из 1 - структуру программ развития и воспитания, реализуемых в образовательном учреждении - требования к результатам освоения основной образовательной программы, к ее структуре и условиям реализации - предмет и объект деятельности педагогических работников образовательных учреждений - основные образовательные программы начального, основного и общего среднего образования 4. Государственные образовательные стандарты включают в себя требования к ... * 1 вариант ответа 1 из 1 - структуре основных образовательных программ - условиям реализации основных образовательных программ - результатам освоения основных образовательных программ - верны все вышеуказанные варианты 5. Назовите нормативный документ, обеспечивающий реализацию государственного образовательного стандарта с учетом региональных (национальных) особенностей, типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся (воспитанников): * 1 вариант ответа 1 из 1 - основная образовательная программа образовательного учреждения - дополнительная образовательная программа - программа развития образовательного учреждения - базисный учебный план Предметный блок Баллов: 30 из 38. 6. Какой из нижеперечисленных документов не регламентирует образовательный процесс? * 1 вариант ответа 1 из 1 - учебный план - методическое пособие - учебная программа - ГОС 7. Какое понятие не входит в перечень задач методики обучения иностранному языку? * 1 вариант ответа 1 из 1 - цель и содержание обучения; - процесс обучения коммуникативным видам деятельности; - методы обучения; - средства обучения; - способы учения и воспитания на материале иностранного языка. 8. В новых ГОС технология обучения рассматривается как способ реализации на уроках иностранного языка: * 1 вариант ответа 1 из 1 - системно-деятельностного подхода к обучению; - единого коммуникативного процесса; - редметного результата; - систематизации учебного процесса; 9. Материальные объекты, являющиеся носителями учебной информации и инструментом деятельности педагога и обучающихся, определяются как: * 1 вариант ответа 1 из 1 - контрольные работы - школьные дневники - школьная документация - средства обучения 10. Соотнесите ту или иную категории методики обучения иностранному языку с вопросом, на который она должна дать ответ: * А. средства обучения Б. содержание обучения В. принципы обучения Г. цели обучения Баллы 1. Зачем учить? 1 из 1 2. Чему учить? 1 из 1 3. С помощью чего учить? 1 из 1 4. На основе какой концепции строить обучение? 1 из 1 1. Зачем учить? 2. Чему учить? 3. С помощью чего учить? 4. На основе какой концепции строить обучение? 11. Выберите один лишний термин, не относящийся к определению: Производственные функции учителя иностранных языков: * 1 вариант ответа 1 из 1 - коммуникативно-обучающая (образовательная); - гностическая; - конструктивно-планирующая; - организационная; - дидактизирующая; - контролирующая и диагностическая; - воспитательная; - развивающая. 12. Выделите термин, называющий подход к конструированию учебных программ по предмету «Иностранный язык »: * 1 вариант ответа 1 из 1 - линейный; - концентрический (спиральный); - ступенчатый; - смешанный. 13. Главной организационной формой обучения иностранным языкам в соответствии с ГОС является… * 1 вариант ответа 1 из 1 - экскурсия; - факультатив; - спецкурс; - урок. 14. Принципы деятельности, непрерывности, целостности, минимакса, психологической комфортности, вариативности и творчества – основа… * 1 вариант ответа 0 из 1 - системно-деятельностного подхода к обучению иностранному языку на современном этапе; - когнитивно-эвристического подхода к обучению иностранному языку на современном этапе; - аналитико-переводного подхода к обучению иностранному языку на современном этапе. 15 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования – это… * 1 вариант ответа 0 из 1 мотивы, социальные чувства, личностные качества; - усвоенные обучающимися при изучении учебного предмета знания, умения, компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для исследуемой области знаний; - освоенные универсальные способы деятельности, применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях; - применение на практике принципов межпредметной интеграции. 16. Совместите определение с термином: * А. процессы, связанные с восприятием речи: аудирование, чтение Б. процессы, связанные с порождением речи: говорение и письмо Баллы 1. Продуктивные виды речевой деятельности 1 из 1 2.Рецептивные виды речевой деятельности 1 из 1 1. Продуктивные виды речевой деятельности 2.Рецептивные виды речевой деятельности 17. Совместите определение с обозначением уровня владения неродным/ иностранным языком по международной шкале: * А1 А2 В1 В2 С1 С2 Баллы 1.Пороговый уровень (Threshold) 1 из 1 2. Уровень профессионального владения (Effective Operational Proficiency) 1 из 1 3. Предпороговый уровень (Waystage) 1 из 1 4. Уровень владения в совершенстве (Mastery) 1 из 1 5. Уровень выживания (Breakthrough) 1 из 1 6. Пороговый продвинутый уровень (Vantage) 1 из 1 1.Пороговый уровень (Threshold) 2. Уровень профессионального владения (Effective Operational Proficiency) 3. Предпороговый уровень (Waystage) 4. Уровень владения в совершенстве (Mastery) 5. Уровень выживания (Breakthrough) 6. Пороговый продвинутый уровень (Vantage) 18. Совместите комментарий и термин: * 1. Плюрилингвизм – это… 2. Мультилингвизм – это … 3. Билингвизм – это… 4. Полилингвизм – это… Баллы А. в одинаковой степени владение несколькими языками, наличие нескольких языков на той или иной территории, использование нескольких языков в пределах определенной социальной общности 0 из 1 Б. знание и использование двух языков 1 из 1 В. в одинаковой степени владение несколькими языками 1 из 1 Г. способность людей использовать два и более языков для общения и участия в межкультурном диалоге 0 из 1 А. в одинаковой степени владение несколькими языками, наличие нескольких языков на той или иной территории, использование нескольких языков в пределах определенной социальной общности Б. знание и использование двух языков В. в одинаковой степени владение несколькими языками Г. способность людей использовать два и более языков для общения и участия в межкультурном диалоге 19. Производственные функции учителя иностранных языков: * Совместите термин с его описанием 1. коммуникативно-обучающая (образовательная) 2. гностическая 3. конструктивно-планирующая 4. организационная 5. контролирующая и диагностическая 6. воспитательная 7. развивающая Баллы А. способность проводить уроки и внеклассные мероприятия по ИЯ с учетом возрастных, индивидуальных и прочих особенностей учеников; 0 из 1 Б. предполагает наличие у учителя ИЯ умения сформировать коммуникативную компетенцию учеников; 1 из 1 В. воспитывать учеников через систему личного и личностного отношения к иноязычной культуре и процесс овладения этой культурой; 1 из 1 Г. умение планировать собственную деятельность и деятельность учеников по достижению цели учебно-воспитательного процесса средствами предмета «Иностранный язык»; 0 из 1 Д. развивать интеллектуальную и эмоциональную сферу личности учеников, их познавательные и умственные способности в процессе овладения иноязычным общением. 1 из 1 Е. умение и способность контролировать процесс обучения и уровень сформированности знаний, умений и навыков с учетом определенных факторов и целей обучения; 1 из 1 Ж. умение анализировать и прогнозировать учебную деятельность учеников, а так же собственную профессиональную деятельность и деятельность коллег; 0 из 1 А. способность проводить уроки и внеклассные мероприятия по ИЯ с учетом возрастных, индивидуальных и прочих особенностей учеников; Б. предполагает наличие у учителя ИЯ умения сформировать коммуникативную компетенцию учеников; В. воспитывать учеников через систему личного и личностного отношения к иноязычной культуре и процесс овладения этой культурой; Г. умение планировать собственную деятельность и деятельность учеников по достижению цели учебно-воспитательного процесса средствами предмета «Иностранный язык»; Д. развивать интеллектуальную и эмоциональную сферу личности учеников, их познавательные и умственные способности в процессе овладения иноязычным общением. Е. умение и способность контролировать процесс обучения и уровень сформированности знаний, умений и навыков с учетом определенных факторов и целей обучения; Ж. умение анализировать и прогнозировать учебную деятельность учеников, а так же собственную профессиональную деятельность и деятельность коллег; 20. Системно-деятельностный подход в обучении иностранному языку предполагает: * 1 вариант ответа 1 из 1 - ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент ГОС, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования; - совокупность образовательных технологий и методических приемов как системообразующий компонент ГОС, где развитие личности обучающегося на основе усвоения предметных результатов составляет цель и основной результат образования; - организацию и управление целенаправленной учебно-воспитательной деятельностью ученика в общем контексте его жизнедеятельности – направленности интересов, жизненных планов, ценностных ориентаций, понимания смысла обучения и воспитания, личностного опыта. 21. Найдите лишне утверждение: Параметры определения уровней владения ИЯ рассматривают: 1 из 1 1) коммуникативные задачи, средства которые обучающиеся должны использовать при обучении (functions). 2) сферы, темы, ситуации общения, в рамках которых такие задачи решаются (context); 3) задания (tasks) 4) степень лингвистической и экстралингвистической правильности решения поставленных коммуникативных задач (accuracy). 22. Найдите лишний термин в определении: Коммуникативная компетенция определяется как совокупность следующих компетенций: * 1 вариант ответа 0 из 1 - лингвистической; - социолингвистической; - дискурсивной; - стратегической; - культурологической; - социальной; - социокультурной. 23. Найдите лишний термин в определении: В основе педагогических приемов и техник, используемых на компетентностно-ориентированном уроке, должны лежать следующие основные принципы: * 1 из 1 - принцип деятельности; - принцип обратной связи; - принцип регламента и постоянного контроля; - принцип открытости; - принцип свободы; - принцип творчества; - принцип идеальности. 24. Универсальные учебные действия - это * 1 вариант ответа 1 из 1 - система действий обучающегося, обеспечивающая культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности; - система действий учителя, обеспечивающая культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности; - система действий обучающегося, обеспечивающая речевую идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности. 25. Найдите лишний термин в определении: Главными задачами личностно-ориентированного обучения являются: * 1 вариант ответа 1 из 1 − раскрытие индивидуальных познавательных возможностей каждого обучающегося; − развитие индивидуальных познавательных способностей каждого обучающего; − помощь ему в самопознании, самоактуализации, самореализации, самоопределении; − формирование языковых и речевых компетентностей обучающегося как основы жизнедеятельности, которая дает возможность продуктивно строить собственную жизнь; − формирование культуры жизнедеятельности, которая дает возможность продуктивно строить собственную жизнь. Вариативный блок: Баллов: 3 из 5. 26. Найдите лишний термин в определении: Комплекс мероприятий в области охраны труда подразумевает такие направления деятельности, как: 1 из 1 - создание безопасных условий пребывания обучающихся и персонала; - соблюдение санитарно-гигиенического режима, мер обеспечения пожарной безопасности, электробезопасности; - создание специальных инструкций для персонала; - обучение нормам и правилам охраны труда, безопасному поведению; - ведение обязательной документации, определяемой номенклатурой дел. 27. Выберите правильное значение определения: * 1 вариант ответа 0 из 1 - культура речи представляет собой такой выбор и такую организацию языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач; - культура речи представляет собой такой выбор и такую организацию языковых и речевых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач; - культура речи представляет собой такой выбор и такую организацию языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики и эстетики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач; 28. Выберите правильное значение определения термина «Педоцентризм»: * 1 вариант ответа 1 из 1 - принцип ряда педагогических систем, требующий организации воспитания детей без опоры на учебные планы и программы, а лишь на основе непосредственно возникающих у детей желаний и интересов; - принцип ряда педагогических систем, требующий организации обучения и воспитания без опоры на учебные планы и программы, а лишь на основе непосредственно возникающих у детей желаний и интересов; - принцип ряда педагогических систем, требующий организации обучения и воспитания без опоры на учебные планы и программы, а лишь на основе авторских экспериментальных программ и пособий. 29. Найдите лишний термин в определении: Главные характеристики инновационного процесса в образовании и обществе: * 1 вариант ответа 0 из 1 - объективный характер, т.е. определение инновационного процесса насущными потребностями исторического времени и естественными законами развития общества; - вероятностный характер, т.е. невозможностью учета всех социальных последствий его внедрения, что обусловлено синергетической природой, проявляется в непредсказуемости, скачкообразности и, возможно, непоследовательности новых изменений; - рисковый характер, который проявляется в неуверенности в конечных, положительных результатах; - субъектный характер, в основе которого лежит инициатива творческой личности; - системный характер, характеризующийся целостностью, открытостью, мобильностью и нацеленностью на конечный результат; - коммуникативный характер, отражающий высокую степень управления и передачи информации, приводящих к инновационным изменениям в других социальных сферах; - междисциплинарный характер, который определяется сотрудничеством разноуровневых организаций, привлечением интегративных знаний, умений и навыков. 30. Найдите лишнее: Задачи аттестации: * 1 вариант ответа 1 из 1 - стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, руководителей, их методологической культуры, профессионального и личностного роста; - повышение эффективности и качества педагогической и управленческой деятельности; - выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических и руководящих работников; - выявление недостатков в работе педагогических и руководящих работников; - обеспечение дифференциации размеров оплаты труда педагогических работников с учетом установленной квалификационной категории. |