Целью работы является анализ активных методов обучения в процессе подготовке менеджеров по продажам на занятиях междисциплинарного курса в условиях среднего профессионального образования

• Название: Целью работы является анализ активных методов обучения в процессе подготовке менеджеров по продажам на занятиях междисциплинарного курса в условиях среднего профессионального образования
• Дата: 09.02.2023
• Размер: 144.45 Kb.
• Имя файла: Volk-1 (1).docx
• Тип: Реферат; #928719
• страница: 2 из 8

1.2 Характеристика, сущность, особенности и описание активных методов обучения

Использование активных методов обучения позволяет значительно активизировать познавательную деятельность учащихся. В центре такого процесса обучения стоит обучающийся, обучение максимально практико-ориентированное и позволяет не просто получать знания, а, главное, приобретать умения, реализовывать свой потенциал, обмениваться опытом, ставить задачи и находить их решения.

Методика активного обучения – это подготовка учебного процесса, при которой нет возможности не участвовать в познавательном процессе: или каждый ученик имеет свое ролевое задание, о котором он должен предоставить отчет, или от его действий зависит результат задачи, поставленный перед группой. Важная часть методики активного обучения состоит из методов активного обучения. Активные методы обучения – методы, активизирующие познавательную деятельность учеников. Состоят в основном из диалога, подразумевающего не ограниченный обмен мнениями о способах решения той или иной проблемы. Методы активного обучения определяются высоким уровнем активности учеников. Отличительной чертой методов активного обучения являются:

- вынужденная активизация мышления, когда ученик обязан быть активным в независимости от его желания;

- необходимое по длительности время вовлечения учащихся в учебный процесс, т.к. их активность не может быть кратковременной и эпизодической, а должна быть в большей степени стабильной и длительной (т.е. на протяжении всего занятия);

- самостоятельное принятие решений, высокая степень мотивации и эмоциональности учеников.

Важным методом активного обучения является мозговой штурм (метод мозговой атаки), дающий возможность подготовить процесс коллективного обдумывания для поиска не банальных способов решения проблем. Применение этого метода в процессе обучения позволяет решить следующие задачи:

- творческое усвоение учебного материала;

- синергия теории и практики;

- усиление учебно-познавательной деятельности учеников;

- вырабатывание умения концентрировать внимание и мыслительные усилия на решении актуальной задачи;

- создание опыта коллективной интеллектуальной деятельности.

Метод групповой полемики дает возможность организовать работу коллектива учащихся для решения конкретных задач. Это метод, позволяет в процессе общения делать логические выводы, воздействовать на мнения, роли и установки участников полемики. На занятиях методика используется в виде беседы, которая формируется педагогом с учетом знаний и мнений учеников в каком-либо вопросе [6, с. 45].

Не банальным и действенным является метод театрализации – театральные постановки различных жанров по учебной программе во внеклассное время с большим числом участников, длительные по времени, с декорациями и другими необходимыми реквизитами. Данный метод требует серьезной подготовки, но это, несомненно, стоит того: эмоционально насыщенные, красочные и запоминающиеся мероприятия остаются в памяти детей. Драматизация – это метод изображения, разыгрывания по ролям содержания учебного материала на уроках. Героями могут выступать не только одушевленные персонажи, но и любые неживые предметы, и феномены из области технологии.

Применение методов технологии активного обучения дает возможность заменить пассивный монолог (который так не любят ученики) на активный взаимообмен мнениями всех участников образовательного процесса, вынуждая учеников и педагогов из пассивных слушателей преобразоваться в энергичных, целеустремленных, творческих игроков. Эти методы привлекают и используют для обучения все допустимые виды вербальной и невербальной коммуникации, раскрывая скрытый при традиционном подходе потенциал участников. На таких уроках обучающиеся увлечены, их работоспособность, и отдача в разы повышается, эффективность урока возрастает [12, с. 45].

Способность анализировать, сопоставлять, выделять главное, стремление к самосовершенствованию и желание дать адекватную самооценку, быть ответственным, самоорганизованным, обладать способностью творить и взаимодействовать – вот с какими навыками выпускник должен закончить школу. И задача педагога так организовать процесс обучения, чтобы была возможность раскрыться духовным силам его учащихся. А этому способствуют применение активных методов обучения, и вследствие чего их следует максимально использовать в педагогическом процессе.