Коррекционная педагогическая деятельность. коррекционно-пед деятельность. Цели формулировать в позитивной форме
 Скачать 255.99 Kb.
|
|
1. Цель коррекционной работы должна определяться пониманием закономерностей психического развития ребенка как активного, вовлеченного в деятельность, субъекта этого процесса (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин). При постановке коррекционно-педагогических целей необходимо соблюдать следующие правила: -цели формулировать в позитивной форме; - цели должны быть реальными и совпадать с этапами коррекционной работы; -поставить цели так, чтобы они были привлекательными, вызывали желание и стремление у ребенка их добиться; -учитывать индивидуальные возможности ребенка. Коррекционно-педагогическая деятельность - составная часть единого педагогического процесса, она должна иметь сферы своего воздействия, и определенные направления воздействия. В концепции образования коррекционно-педагогическая деятельность занимает центральное место в едином педагогическом процессе. Коррекционная деятельность, имеет и свою специфическую направленность в учебно-воспитательном процессе на пересечении составляющих (обучение, воспитание, развитие). 2. Основные (стратегические) направления коррекционной работы могут быть сформулированы как: -воздействие на ребенка природными, социальными факторами ; -особая организация учебного процесса; -целенаправленный подход к выбору культурно-массовых и оздоровительных мероприятий; -основы правильного общения и семейного воспитания. 3. В работе с детьми и подростками с отклонениями в развитии и поведении выделяются следующие направления коррекционной деятельности: -формирование и усиление ведущих положительных качеств; -налаживание отношений ребенка с окружающим миром (например, с педагогами и детским окружением); -расширение деятельности в той области, которую он любит и может добиться хороших результатов ( увлечения спортом, техникой и т. п ); -постоянное поощрение положительных, социально значимых качеств; -умножение навыков этичного поведения, здоровых привычек и потребностей; -заполнение пробелов в формировании положительных качеств, изживание отрицательных качеств и вредных привычек. 4.  5. Общепедагогические принципы: 1.Принцип целостного и системного подхода в педагогическом процессе. 2.Принцип гуманизма. 3.Сочетание уважения к личности ребенка с разумной требовательностью. 4.Принцип опоры на положительные качества личности. 5. Сознательность и активность личности. |